以互動性距離理論來探討傳統教室、遠距教室與網路同步教室之學習滿意度差異

Abstract

隨著網際網路的蓬勃發展，傳統面對面教學的方式，藉由對資訊科技的應用，現今已發展出「遠距教育」的教學活動。然而，由於遠距教育使得學習者與教師問的時空被阻隔，因而造成學習者對於教師、同儕、課程內容、教學平台介面間，產生理解上與認知上的距離，也就是教學上的距離，而非地理上的距離，此即莫爾(MOOre)所謂約互動性距離。本研究以互動式距離理論來探討不同的上課方式，所造成的學習滿意度上的差異，包含有傳統的教室與利用網路的遠距教室與網路同步教室。研究採用問卷調查法，以南部某國立大學碩士生及大學生為研究對象，在這些學生過去的經驗中，都曾經在傳統教室、遠距教室或網路同步教室中上過課。根據研究的結果發現，三種不同的上課方式中，以「遠距教室」上課方式來進行教學活動的學習滿意度是最差的。而「網路同步教室」的上課方式中，學習者對於課程教材及系統平台介面的互動性距離，是所有上課方式中最低的，代表說是最能夠進行高度互動的。最後本研究提供給不同的上課方式，所應該注重的互動性距離層面的決策參考。