Please use this identifier to cite or link to this item: https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/125857
題名: 臺北市國民小學校長真誠領導、教師正向心理資本與教師組織承諾關係之研究
A study on relationship among principals’ Authentic Leadership, teachers’ Psychological Capital and teachers’ Organizational Commitment of elementary schools in Taipei City
作者: 趙志林
Chao, Chih-Lin
貢獻者: 秦夢群
Chin, Meng-Chiun
趙志林
Chao, Chih-Lin
關鍵詞: 校長真誠領導
教師心理資本
教師組織承諾
Principals’ authentic leadership
Teachers’ psychological capital
Teachers’ organational commitment
日期: 2019
上傳時間: 5-Sep-2019
摘要: 本研究旨在瞭解臺北市國民小學校長真誠領導、教師心理資本與教師組織承諾之現況,並分析不同背景變項之教師在知覺校長真誠領導、教師心理資本與教師組織承諾之差異情形,且探討三者之間的關係,最後藉由校長真誠領導與教師心理資本對教師組織承諾進行預測。\n本研究採調查研究法,共計抽樣29所學校,發出524份問卷,回收476份有效問卷,問卷有效率達90.83%。資料處理分別以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方式進行統計分析。\n本研究獲致以下之結論:\n一、臺北市國民小學教師知覺校長真誠領導為中高程度,以「內化道德觀」之知覺程度為最高,「自我覺察」之知覺程度相對較低。\n二、臺北市國民小學教師知覺教師心理資本為高程度,以「希望」之知覺程度為最高,「復原力」之知覺程度相對較低。\n三、臺北市國民小學教師有中高程度之教師組織承諾表現,以「留職傾向」之表現為最高,「組織認同」之表現相對較低。\n四、臺北市國民小學教師,因其性別、年齡、服務年資與學校規模之不同,而有不同的校長真誠領導知覺感受,以男性、30歲以下、服務年資5年(含)以下、26年(含)以上與學校規模13-36班之教師知覺程度較高。\n五、臺北市國民小學教師,因其性別、年齡、擔任職務與服務年資之不同,而有不同的教師心理資本感受,以男性、30歲以下、擔任主任、服務年資26年(含)以上之教師知覺程度較高。\n六、臺北市國民小學教師,因其性別、年齡、擔任職務與服務年資之不同,而表現出不同程度的教師組織承諾,以男性、30歲(含)以下、擔任主任、服務年資26年(含)以上之教師表現程度較高。\n七、臺北市國民小學校長真誠領導、教師心理資本與教師組織承諾的知覺及各分層面,彼此之間具有正相關。\n八、臺北市國民小學校長真誠領導對教師組織承諾具有預測作用,以「內化道德觀」的預測力最佳。\n九、臺北市國民小學教師心理資本對教師組織承諾具有預測作用,以「樂觀」的預測力最佳。\n十、臺北市國民小學校長真誠領導、教師心理資本對教師組織承諾具有預測作用,以「內化道德觀」的預測力最佳。\n十一、「留職傾向」在臺北市國民小學校長真誠領導、教師正向心理資本對教師組織承諾整體預測力較低。\n最後依據研究結果與結論,提出具體建議,以供教育行政機關、學校校長與教師以及未來研究的參考。
The purpose of this study was to investigate the current development of principal’s authentic leadership, teachers’ psychological capital, and teachers’ organizational commitment in elementary school of Taipei City, and to analyze the difference between teachers of different background variables, and to explore the relationship among the three variables. This study has aimed to predict teachers’ organizational commitment through principal’s authentic leadership and teachers’ psychological capital.\nThrough the use of questionnaire survey method, data were collected from 29 elementary schools, distributing 524 questionnaires in total. Valid questionnaires of 476 were collected, with a usable rate of 90.83%. All data were analyzed by the methods of descriptive statistics, independent t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, and multiple regression.\nThe conclusions of this study are as follows:\n1.Elementary school teachers’ perception of principal’s authentic leadership is above average, especially in the dimension of “internalized moral perspective”.\n2.Elementary school teachers’ perception of teachers’ psychological capital is good, especially in the dimension of “hope”.\n3.Elementary school teachers’ perception of teachers’ organizational commitment is above average, especially in the dimension of “no turnover intention”.\n4.There are significant differences in the elementary school teachers’ perception of principals’ authentic leadership in terms of gender, age, years of service, and scale of school.\n5.There are significant differences in the elementary school teachers’ perception of teachers’ psychological capital in terms of gender, age, position, and years of service.\n6.There are significant differences in the elementary school teachers’ perception of teachers’ organizational commitment in terms of gender, age, position, and years of service.\n7.There is a positive correlation among the principals’ authentic leadership, teachers’ psychological capital, and teachers’ organizational commitment.\n8.Principals’ authentic leadership and teachers’ psychological capital have a predictive effect on teachers’ organizational commitment.
參考文獻: 參考文獻\n壹、中文部分\n王元聖(2012)。國中體育教師正向心理資本對學校認同之預測研究。運動教練科學,28,1-9。\n王佳琦(2016)。高雄市國民小學校長科技領導、教師正向心理資本與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。\n王銘聖(2016)。中部地區國民小學校長真誠領導與教師幸福感之研究(未出版之碩士論文)。國立暨南國際大學,南投縣。\n仲理峰(2007)。心理資本研究評述與展望。心理科學進展,15(3),482-487。\n余明助、陳婉青、洪啟強(2014)。正向心理資本、工作敬業心、服務氣候與服務導向組織公民行為之研究──以電信產業門市人員為例。服務業管理評論,11,25-42。\n吳函芸(2009)。雲林縣國民小學教師正向心理資本與工作滿意度關係之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。\n吳明隆、吳彩鳳(2011)。高雄縣國民小學教師工作壓力與組織承諾關係之研究。學校行政雙月刊,73,238-240。\n吳欣怡(2011)。新北市國民小學兼任行政職務教師正向心理資本與工作滿意度關係之研究(未出版之碩士論文)。天主教輔仁大學,新北市。\n吳清山(2016)。真誠領導。教育研究月刊,262,131-132。\n吳清山、林天祐(2005)。組織承諾。教育研究月刊,136,159。\n吳清山、林天祐(2010)。教育e辭書(第二版)。臺北市:高等教育。\n呂靜昀(2010)。國民小學校長真誠領導、組織公平與集體教師效能感關係之研究:以桃園縣為例(未出版之碩士論文)。中原大學,桃園市。\n李明昭(2011)。高職校長轉型領導、教師組織承諾與教師組織公民行為關係之研究(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學。彰化市。\n李冠儀(2014)。真誠領導與知識分享關係之探討─以心理資本及信任為中介變項(未出版之碩士論文)。國立中央大學,桃園市。\n李新民、朱芷萱(2012)。真誠領導的測量與相關後果變項初探。樹德科技大學學報,14,341-366。\n楊健、藍海林(2010)。心理資本理論及其研究新進展。科技管理研究,30(2),132-134。\n沈碩彬(2012)。高中職教師正向心理資本、工作價值觀、情緒勞務與學校生活適應之徑路模式探析(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。\n周芷瑩(2018)。臺灣北部偏遠地區國民中小學組織氣氛、教師組織承諾與教師留任意願關係之研究(未出版碩士論文)。國立政治大學,臺北市。\n林文正(2013)。國小教師正向心理資本與教學效能、工作滿意度及主觀幸福感關聯模式之建構與驗證(未出版博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。\n林弘儒(2014)。真誠領導對員工的組織公平認知、 組織承諾與助人行為之影響(未出版碩士論文)。國立中央大學,桃園市。\n林佩璇(2013)。探討真誠領導與正向心理資本的關係-以華人成就動機作為調節變項(未出版碩士論文)。元智大學,桃園市。\n林席鈞(2013)。心理資本、真誠領導、工作滿意與工作績效之關聯性研究(未出版之碩士論文)。國立成功大學,臺南市。\n林國楨、謝侑真(2007)。學校領導新典範:完全領導內涵與初探。學校行政雙月刊,48,194。\n林斯嫺(2013)。國民中學校長靈性領導、教師正向心理資本與教師組織承諾關係之研究(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。\n林貴芬(2017)。國民小學校長真誠領導、教師正向心理資本、學校信任與學校效能關係之研究(未出版博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。\n林新發(2012)。心理資本與正向組織行為。國民教育,52(4),1-7。\n邱于軒(2016)。雲嘉南地區偏遠小學校長服務領導、學校組織氣氛與教師組織承諾關係之研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。\n邱春堂(2010)。國民小學校長社會資本、教導型領導與教師組織承諾關係之研究(未出版博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。\n邱美璇(2018)。探討教師組織承諾、心理資本對組織公民行為之影響-以\n知識分享為中介變項(未出版碩士論文)。大葉大學。彰化縣。\n柯江林、孫健敏、李永瑞(2009)。心理資本:本土量表的開發及中西比較。心理學報,41(9),875-888。\n洪英雄(2018)。臺灣原住民地區國民小學校長真誠領導、教師幸福感、組織健康與學校效能關係之研究(未出版博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。\n洪蘭(譯)(2003)。真實的快樂(原作者:M. E. P. Seligman)。臺北市:遠流。\n范熾文(2007)。教師組織承諾:概念、發展、類別及其啟示。學校行政雙月刊,50,128-144。\n范熾文、陳純慧(2010)。國民小學校長真誠領導與教師組織承諾之研究。學校行政,68,70-93。\n孫國華(2014)。國小教師正向心理資本、情緒勞務、實用智能與教學效能徑路模式之建構及驗證(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。\n徐士弘(2014)。臺南市國民小學學校組織健康與教師正向心理資本關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。\n徐俊傑(2015)。新北市國小兼任行政職務教師組織公平與組織承諾之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學,臺北市。\n徐宗盛(2010),校長真誠領導與教師組織承諾、組織公民行為關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。\n秦夢群(2010)。教育領導理論與應用。臺北:五南。\n秦夢群、吳勁甫(2006)。國中校長轉型領導、學校組織健康與教師組織承諾關係之研究。教育研究集刊,52(3),141-172。\n蘇俊(2014)。心理資本理論研究述評。青年與社會,1,285-287。\n張瑞村(1997)。高級工業職業學校校長領導行為、教師組織承諾與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。\n梁維鈞(2016)。新竹縣國民小學校長真誠領導與教師幸福感關係之研究 (未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。\n粘淑芬(2015)。高中職校長倫理領導、教師正向心理資本與教師倫理行為關係之研究:以學校倫理氣候為調節變項(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。\n許育瑋(2015)。國中校長真誠領導對教師組織承諾之影響-探討教師信任的中介或調節效果(未出版碩士論文)。南臺科技大學。臺南市。\n連子菁(2011)。國民小學校長真誠領導與教師變革承諾關係之研究:以教師正向心理資本為中介變項(未出版碩士論文)。國立臺南大學。臺南市。\n陳仕豪(2016)。主管真誠領導對部屬離職傾向之影響:典範知覺、部屬心理擁有感與組織承諾的中介效果(未出版博士論文)。長榮大學,臺南市。\n陳秀蘭(2007)。運動對紓解國小教師工作壓力之探討。國北教大體育學刊,2, 85-92。\n陳欣怡(2016)。雲林縣國民小學校長服務領導與教師組織承諾關係之研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。\n陳昭如(2015)。校長真誠領導與教師專業成長-以臺南市國民小學為例(未出版之碩士論文)。南臺科技大學,臺南市。\n陳浩(2014)。新北市國民小學校長道德領導、教師組織承諾與教師組織承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。\n彭雅珍(1998)。國小校長領導風格、教師工作價值觀與教師組織承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。\n馮丰儀(2018)。校長真誠領導理論與實踐。臺北:五南。\n馮丰儀、楊宜婷(2012)。校長真誠領導實踐之研究。學校行政雙月刊,80,17-32。\n馮丰儀、楊宜婷(2015)。我國國民小學校長真誠領導與教師信任關係之研究。臺北市立教育大學學報,46(2),1-33。\n黃靜文(2009)。雲林縣國民小學教師正向心理資本與組織公民行為關係之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。\n葉志華(2013)。桃園縣國民中學教師知覺校長真誠領導、教師工作態度及其兼任行政職務意願相關之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學。新竹市。\n廖芳儀(2011)。國民小學校長創新領導與教師組織承諾之相關研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。\n劉佳惠(2015)。新北市國民小學教師正向心理資本與組織信任之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。\n劉芳(2012)。基隆市國小教師專業學習社群態度與組織承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學。臺北市。\n劉春榮(1993)。國民小學組織結構、組織承諾與學校效能關係研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。\n蔡宜穎(2014)。國民小學校長實施真誠領導與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立暨南國際大學,南投縣。\n\n蔡秉欣(2011)。國民小學教師隱涵領導、教師工作滿意度與教師組織承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。\n蔡琇韶(2017)。國民小學校長正向領導、教師正向心理資本、教師組織承諾與學校效能關係之研究(未出版博士論文)。國立高雄師範大學。高雄市。\n蔡舒文(2012)。新北市國民小學校長分布式領導與教師組織承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。\n蔡舒文(2012)。臺北市國民小學校長分布式領導與教師組織承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學。臺北市。\n蔡進雄(2005)。超越轉型領導:國民中小學校長新轉型領導影響教師組織承諾之研究。教育理論與實踐學刊,13,37-63。\n蔡進雄(2013)。真誠領導在教育領導的應用與評析。教育人力與專業發展,30(2),61-68。\n蕭勝文(2010)。臺北市縣國民小學校長領導信任與教師組織承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學。臺北市。\n賴志峰、翁敏芳(2014)。臺中市國民小學兼任行政教師工作壓力與組織承諾相關之研究。學校行政雙月刊,93,227-228。\n謝傳崇(2011)。校長發展教師正向心理資本:肯定式探詢的應用。教育研究月刊,211,52-65。\n謝傳崇(2016)。國民小學校長分布式領導、教師組織承諾與資訊通信科技運用關係之研究。教育行政論壇,8(2),1-23。\n鍾享龍(2017)。國民小學校長正向領導、教師正向心理資本、組織學習與學校競爭優勢關係(未出版博士論文)。國立高雄師範大學。高雄市。\n顏國樑、徐美雯(2012)。國中教師追求快樂取向、主觀幸福感與組織承諾關係之研究。屏東教育大學學報,38,93-126。\n張瑞村(1998)。高級工業職業學校校長領導行為、教師組織承諾與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。\n\n英文部分\nAvey, J.B., Luthans, F., & Jensen, S.M. (2009). Psychological capital: A positive resource for combating employee stress and turnover. Human Resource Management, 48, 677-693.\nAvolio, B. J. (2006). The high impact leader moments matter in accelerating authentic leadership development. New York, NY: McGraw Hill.\nAvolio, B. J., & Mhatre, K. H. (2011). Advances in theory and research on authentic leadership: The Oxford handbook of positive organizational scholarship. New York, NY: Oxford University Press.\nBishop, W. H. (2013). Defining the authenticity in authentic leadership. The Journal of Values-Based Leadership, 6(1), 7.\nBurns, J. M. (1978). Leadership. New York, NY: Harper and Row.\nChen, A. (2005). Authentic leadership measurement and development: Challenges and suggestions. In W. L. Gardner, B. J. Avolio, & F. O. Walumbwa(Eds.), Authentic leadership theory and practice: Origins, effects and development(pp.227-250). New York, NY: Elsevier.\nCherkowski, S. L. (2005). Teacher commitment in sustainable learning communities: A new “ancient” story of educational leadership. Canadian Journal of Education, 35(1), 56-68.\nFarnell, D. &; Rusbult, C.E. (1981). Exchange variables as predictors of job satisfaction, job commitment and turnover: The impact of reward, cost, alternatives and investment. Organizational Behavior and Human Performance, 28, 78-95.\nFeng, F. I. (2016). School principals` authentic leadership and teachers` psychological capital: Teachers` perspectives. International Education Studies, 9(10), 245-255.\nFerris, K. R. &; Aranya, V. (1983). A comparison of two organizational commitment scales. Personnel Psychology, 36, 26-30.\nGeorge, B. (2003). Authentic leadership: Rediscovering the secrets to creating lasting value. San Francisco, CA: Jossey-Bass.\nHosen, R., Solovey-Hosen, D., & Stern, L. (2003). Education and capital development: Capital as durable personal, social, economic and political influences on the happiness of individuals. Education, 123(3), 496-514.\nHoy, W. K., & Henderson, J. E. (1983). Principal authenticity, school climate, and pupil-control orientation. The Alberta Journal of Educational Research, 29(2), 123-130.\nKushman, J. W. (1992). The organizational dynamics of teacher workplace commitment: A study of urban elementary and middle schools. Educational Administration Quarterly, 28(1).\nLuthans, F., & Avolio, B. J. (2003). Authentic leadership: A positive developmental approach. In S. K. Cameron, E. J. Dutton, & E. R. Quinn (Eds.), Positive Organizational Scholarship (pp. 241-261). San Francisco, CA: Barrett-Koehler.\nLuthans, F., & Youssef, C. M. (2004). Human, social, and now positive psychological capital management: Investing in people for competitive advantage. Organizational Dynamics, 33(2), 143-160.\nLuthans, F., Avolio, B. J., Walumbwa, F. O., & Li, W. (2005). The psychological capital of Chinese workers: Exploring the relationship with performance. Management and Organization Review, 1(2), 249-271.\nLuthans, F., Luthans, K. W., & Luthans, B. C. (2004). Positive psychological capital: Beyond human and social capital. Business Horizons, 47(1), 45-50.\nLuthans, F., Norman, S. M., Avolio, B. J., & Avey, J. B. (2008). The mediating role of psychological capital in the supportive organizational climate—employee performance relationship. Journal of Organizational Behavior, 29(2), 219-238.\nLuthans, F., Youssef, C. M., & Avolio, B. J. (2007). Psychological capital: Developing the 22 human competitive edge. Oxford, UK: Oxford University Press.\nMeyer, J. P., & Allen, N. J. (1991). A three-component conceptualization of organizational commitment. Human Resource Management Review, 1(1), 61-89.\nMowday, R. T., Porter, L. W., & Steers, R. M. (1982). Employee-organization linkages: The psychology of commitment, absenteeism, and turnover. New York, NY: Academic Press.\nNeider, L., & Schriesheim, C. (2011). The Authentic Leadership Inventory (ALI): Development and empirical tests. Leadership Quarterly, 22(6), 1146-1164.\nNorthouse, P.G. (2016). Leadership: Theory and practice(7th ed.). Los Angeles, CA: Sage.\nOwings, W. A., & Kaplan, L. S., (2012). Leadership and organizational behavior in education. New Jersey, NJ: Pearson.\nParker, S. (1998). Enhancing role-breadth self-efficacy: The roles of job enrichment and other organizational interventions. Journal of Applied Psychology, 83, 835–852.\nPeter, D. Harms, Fred Luthans (2012). Measuring implicit psychological constructs in organizational behavior: An example using psychological capital, Journal of Organizational Behavior, 33, 589–594.\nPorter, L., Steers, R., Mowday, R., & Boulian, P. (1974). Organizational commitment, job satisfaction, and turnover among psychiatric technicians. Journal of Applied Psychology, 59, 603-609.\nRandall, D.M. (1987). Commitment and the Organization: the organization man revisited. Academy of Management Review, 12(3),462-475.\nReyes P., & Pounder D. G. (1990). Teacher commitment, job satisfaction, and school value orientation: A study of public and private school. University of Wisconsin, Madison.\nRobbins. (2001). Organization behavior (9th ed.), Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.\nScheier, M. F., & Carver, C. S. (1985). Optimism, coping, and health: Assessment and implications of generalized outcome expectancies. Health Psychology, 4, 219-247.\nSeligman, M.E.P. & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology. American Psychologist, 55, 5-14.\nSheldon, M.E. (1971). “Investments and involvements as mechanisms producing commitment to the organizational,” Administrative Science Quarterly, 16(2), 143-150.\nSnyder, C. R. (1997). Role of hope in academic and sport achievement. Journal of Personality and Social Psychology, 73(6), 1257-1267.\nSolinger, O. N., Van Olffen, W., &; Roe, R.A. (2008). Beyond the three - component model of organizational commitment. Journal of Applied Psychology, 93(1), 70-83.\nWagnild, G. M., & Young, H. M. (1993). Development and psychometric evaluation of the resiliency scale. Journal of Nursing Management, 1, 165-178.\nWalumbwa, F. O., Avolio, B. J., Gardner, W. L., Wernsing, T. S., & Peterson, S. J. (2008). Authentic leadership: Development and validation of a theory-based measure. Journal of Management, 34 (1), 89-126.\nWeiner, Y, (1982). Commitment in Organizations: A Normative View. Academy of Management Review, 7, 418-28.\nWood, G. M. (2007). Authentic leadership: Do we really need another leadership theory? Unpublished doctoral dissertation, George Mason University, Fairfax, Virginia.
描述: 碩士
國立政治大學
教育行政與政策研究所
105171005
資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0105171005
資料類型: thesis
Appears in Collections:學位論文

Files in This Item:
File SizeFormat
100501.pdf2.65 MBAdobe PDF2View/Open
Show full item record

Google ScholarTM

Check

Altmetric

Altmetric


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.