Please use this identifier to cite or link to this item: https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/73284
題名: 分組合作學習經驗對數學學習態度與成效之影響-以某國中一年級為例
Effects of cooperative learning on the 7th graders’ learning effectiveness and attitude : An example of Mathematics teaching strategy
作者: 丁翠鈺
貢獻者: 宋傳欽
丁翠鈺
關鍵詞: 數學教學策略
分組合作學習
學習態度
學習成效
學生小組成就區分法
strategies of mathematics teaching
group-cooperative-learning
learning attitude
learning effectiveness
student teams achievement division
日期: 2014
上傳時間: 3-Feb-2015
摘要: 本研究主要目的是以「數學教學策略」為主題,探討「分組合作學習」與「一般教學」兩種不同方式對於學生的數學學習態度與成效是否會產生差異?研究設計是採用實驗研究法,以一學期的時間進行實驗,研究對象為台北市某國中一年級學生共94位,其中實驗組48位學生進行「分組合作學習」教學,而對照組46位學生則進行「一般教學」,即傳統教學。  \n 本研究中之「分組合作學習」係以學生小組成就區分法(STAD)為基礎,調整其教學流程,學生分組座位採翻轉座位以進行教學,同時引導學生對學習主題討論與教導情境形成。小組表揚時的獎勵方式為:採現在各便利商店最流行之集貼紙模式。此一獎勵模式受到學生熱烈歡迎,大大提升學生的學習興趣與參與意願。\n分析並比較這兩種不同的教學方式對學生學習態度與成效之影響,我們得到結論如下:\n 1. 與一般教學比較,分組合作學習在學習成效上雖未達顯著差異,但對數學成績卻具有提升之趨勢。\n 2. 與一般教學比較,分組合作學習在數學「學習態度」的三個構面上,即「學習動機與態度」、「合作技巧與同儕互動」與「師生關係」,皆達顯著差異。\n 3. 參與分組合作學習的學生在「學習動機與態度」與「合作技巧與同儕互動」兩構面上具有高度正相關且達顯著水準。\n 4. 參與分組合作學習的學生在「合作技巧與同儕互動」與「師生關係」兩構面上具有中度正相關且達顯著水準。\n 5. 參與分組合作學習後,大多數學生將數學視為有趣的課程,進而提升學習態度,對未來學習數學充滿期待。
The purpose of this study is to investigate whether there is any difference on the student`s learning attitude and learning effectiveness when two different strategies (i.e. cooperative learning and traditional instruction) for teaching mathematics are used separately. A controlled experiment was conducted in a Taipei junior high school and lasted for one semester. There were 94 seventh graders participated the study. Among 94 participated seventh graders, 48 were in the experimental group (cooperative learning group) and 46 were in the control group (traditional instruction group). \n  There are many cooperative learning techniques available. The cooperative learning technique used in this study is based on revised Student Teams Achievement Division (STAD), which involves changing teaching procedures and student seating directions, and inducing students on discussing the learning topics. Students with good performance were rewarded by popular graphic poster papers offered by the convenience stores. By offering this kind of reward, student`s aspirations and participations for learning were greatly enhanced.\n  By analyzing and comparing the learning attitude and effectiveness of the cooperative learning method and those of the traditional instruction method, we obtain the following results:\n 1.Comparing with the traditional instruction group, students from the cooperative learning have better grades, although the difference is not significant.\n 2.Comparing with the traditional instruction group, students from the cooperative learning have better "motivation and attitude", "skills of collaboration and peer interactions" and "relationships between teacher and student" and all three differences are significant.\n 3.Students from the cooperative learning have significantly high positive correlation between their "motivation and attitude" and "skills of collaboration and peer interactions".\n 4.Students from the cooperative learning have significantly moderate positive correlation between their "skills of collaboration and peer interactions" and "relationships between teacher and student".\n 5.After joining the cooperative learning experiment, most students consider mathematics as an interesting course, which promotes their learning attitudes. Hence, they are looking forward to mathematics learning.
參考文獻: 一、中文文獻\n于富雲(2001)。從理論基礎探究合作學習的教學效益,教育資料與研究,38,22-28。\n王文科(1991)。學習心理學—學習理論導論。台北市:牛頓出版社。\n王岱伊(2001)。小組合作學習策略之研究(未出版碩士論文)。國立交通大學資訊科學系,新竹市。\n王金國、孫台鼎(2014)。從學生的負向經驗省思合作學習的實施。臺灣教育評論月刊,3(7),88-91。\n朱江文(2003)。問題導向學習教學策略改善學童數學態度與教師成長之行動研究(未出版碩士論文)。台中師範學院數學教育學系在職進修教學碩士學位班,台中。\n余民寧 (1997)。有意義的學習-概念構圖之研究。台北:商鼎文化出版社。\n呂淑娟 (2004)。小老師分組教學之初探(未出版碩士論文)。國立新竹師範學院數理研究所,新竹。\n周立勳(1994)。國小班級分組合作學習之研究(未出版博士論文)。國立政治大學教育研究所,台北。\n周明樂(2004)。數學學習態度與學習效果之相關性研究(已出版碩士論文)。國立台北大學統計學系,台北。\n林世元(1997) 。合作學習在國小數學低成就學生補救教學實施成效之研究(未出版碩士論文)。國立嘉義師範學院國民教育研究所,嘉義。\n邱琬婷(2002)。國民中學數學低成就與國文低成就學生數學解題歷程與錯誤類型之分析(未出版碩士論文)。國立彰化大學特教研究所,彰化。\n范聖佳(2002) 。國中數學教師試行合作學習之行動研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學科學教育研究所,彰化。\n張春興(1996)。教育心理學。台北:東華書局。\n張春興(2000)。教育心理學(修訂版)。台北市:東華書局。\n張新仁、許桂英(2004) 。國小數學領域採合作學習之教學成效。國立高雄師範大學教育學系,教育學刊,23,111-136。\n張獻明(2002) 。國一數學科小組合作學習之行動研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學數學系,高雄。\n教育部 (2003)。科學教育政策白皮書,23。\n教育部(2011)。十二年國民基本教育規劃。教育部:台北。\n許桂英(2004)。合作學習應用於國小三年級數學領域學習成效之研究(已出版碩士論文)。國立高雄師範大學教育系,高雄。\n許慧玉(2001)。卷宗評量與紙筆測驗對國小四年級學生數學概念、數學溝通能力及數學學習態度之實驗研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學國民教育研究所,嘉義。\n郭惠茹(2002) 。高職數學教師試行合作學習之行動研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學科學教育研究所,彰化。\n陳世澎(1994) 。合作學習對國小學生數學科學習影響之實驗研究(未出版碩士論文)。國立台南師範學院初等教育學系,台南。\n陳義汶 (2007)。國中生數學焦慮及態度與數學課後補習之研究。台南科技大學學報,26,43-64。\n黃安邦(1989)。社會心理學。台北市:五南圖書公司。\n黃怡青 (2006)。分組學習對國二數學教學成效之研究(未出版碩士論文)。高雄師範大學數學系,高雄。\n黃政傑、林佩璇 (1996)。合作學習。台北:五南出版社。\n黃德祥(2000)。國中與國小學生數學焦慮與數學態度之分析研究。國立彰化師範大學輔導學報,13,1-52。\n楊涵茹(2012) 。互動式電子白板進行合作學習之研究—以小二數學時間單元為例(已出版碩士論文)。開南大學資訊學系,桃園。\n楊涵茹(2012)。互動式電子白板進行合作學習之研究— 以小二數學時間單元為例(已出版碩士論文)。開南大學,資訊學院碩士在職專班,桃園。\n葉麗珠(2005)。國中生數學學習態度與數學學業成就之相關研究(未出版碩士論文)。國立台北大學統計學系,台北。\n廖碧珠(2006) 。合作學習對國中一年級學生的數學態度與學習成就之影響(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學科學教育研究所,彰化。\n廖碧珠(2006)。合作學習對國中一年級學生的數學態度與學習成就之影響(已出版碩士論文)。國立彰化師範大學科學教育研究所,彰化。\n鄭采玉(2008)。國小學生社會領域學習動機與學習滿意度關係之研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學社會科教育學系,屏東縣。\n鄭瑞澤(1987)。社會心理學。台北市:中國行為科學社。\n謝新傳(2001)。淺談國中數學科的教學心態。HPM 通訊,1 (1) ,25-29。\n藍雅慧(2002)。知情意整合的國中生數學學習歷程模式之建構(未出版碩士論文)。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所,台北。\n二、英文文獻\nAiken, L. R., Jr., (1970). Attitude toward Mathematicsematics. Review of Educational Research, 40 (4), 551-596.\nDeci, E. L., Vallerand, R.J., Pelletier, L.G., & Ryan, R.M. (1991). Motivation and education: The determination perspective. Education Psychologist, 26(3/4),325-346.\nFestinger, L. (1957). A theory of congnitive dissonance. New York:Harper & Row.\nHackett, G., &Betz, N. E. (1989). An exploration of the Mathematicsematics self - efficacy / Mathematicsematics performance correspondence. Journal for Research in Mathematicsematics Education. 20(3), 261- 273.\nHovland,. C. I., Janis, I. & Kelley, H. H. (1953). Communication and persuasion. New Haven : Yale University Press.\nJohnson, D. W. & Johnson, R. T. (1991). Joining together : group theory and group skills (4th ed.). Erglewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.\nJohsnson, R., & Johnson, D. W., & Humphreys, B., (1982). Effects of Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning on Students’ Achievement in Science Class. Journal of Research in Science Teaching,19(5), 351-356.\nMalone, T. W., & Lepper, M. R.(1987). Making learning fun:A Taxonomy of intrinsic motivations for learning. In Snow, R.E.& Farr,M.J. (Eds.), Aptitude,learning, and instruction (Vol.3). Cognitive and affective process analyses. Hillsdale,NJ: Erlbaum.\nRahimi, M., & Hassani, M. (2012). Attitude towards EFL textbooks as a predictor of attitude towards learning English as a foreign language. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 31, 66-72.\nSlavin, R. E. (1989). Research on cooperative learning: Consensus and Controversy. Educational Leadership, 47(4), 52-54. \nStaats, S. (1989). Hope: A comparsion of two self-report measures for adult. Journal of Personality Assessment, 53, 366-375.\nTaylor, C. R., Franke, G. R., & Bang, H. (2006). Use and effectiveness of billboards. Journal of Advertising, 35(4), 21-34.\nWimmer, R. D., & Dominick, J. R. (2006). Mass media research (8th ed.). Holly J. Allen.
描述: 碩士
國立政治大學
應用數學系數學教學碩士在職專班
98972016
103
資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0098972016
資料類型: thesis
Appears in Collections:學位論文

Files in This Item:
File SizeFormat
201601.pdf1.9 MBAdobe PDF2View/Open
Show full item record

Google ScholarTM

Check


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.