DSpace Community: 第77期
https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/102367
第77期
2024-03-19T13:54:24Z
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我國人民法律認知之探討-兼論接近正義之問題
https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/102840
題名: 我國人民法律認知之探討-兼論接近正義之問題
摘要: 本文之研究目標,在於探討我國民眾的法律認知狀況,並分析「平等接近正義」的問題。探討時,以運用筆者在民國七十四年及八十四年兩次針對成年民眾所做的分層系統抽樣調查之資料為主,輔以其他機構之相關調查資料。全文區分為四節,第壹節說明研究範圍與資料來源,並就法律認知,平等接近正義之主題,予以界定。第貳節探討法律認知之相關基礎事項,敘述認知管道、社會關係及法律教育等事項,與法律認知的關係。第參節以對法律事例之認知,對法律專門職業人員之認知以及對法律制度的一般認知等三個小節,分別闡述我國民眾的法律認知情況,並兼說明民眾認知及處理法律事務,可能面臨的障礙因素。最後依據研究之心得,提出三項建議,作為本文之結論,並供相關機關之參考。
2016-10-17T03:37:47Z
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醫療保健新聞報導的科學 Vs. 非科學建構
https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/102839
題名: 醫療保健新聞報導的科學 Vs. 非科學建構
摘要: 本研究係以報紙新聞為例,分析媒體如何建構與醫療保健相關之議題,以及醫療保健論述的媒體再現情形。本研究欲觀察的現象為:台灣媒體中的醫療保健報導,一方面受科學報導陳規的制約,一方面需眷顧閱聽大眾對傳統中醫與民俗治療的文化依賴,在新聞議題的內容與形式上,呈現著何種風貌?而不同醫學取向醫療議題中,在科學Vs.非科學論述的選擇與建構上有何特色?本研究採內容分析與論述分析的方式,以台灣報紙醫療保健新聞中呈現主題的醫學取向為分界與出發點,探討其中的呈現特質與形式,以及合乎科學或非科學原理的論述建構情形。研究發現大致支持台灣醫學發展過程中主流Vs.非主流醫學體系現況,所分析的樣本中,七成以上的醫療保健新聞主要皆以西方醫學為依據,傳統中醫與民俗療法的報導或文章各佔一成不到。 醫療保健新聞的主題與內容呈現,亦大致符合各醫學取向對疾病與診斷方式的認識論,且呈現出科學優越論的觀點,尤其是在有關中醫或民俗療法的報導中,特別是指正面語氣報導的新聞,往往必須依附在西方醫學的科學理論之下,以增加其正當性,常見的描述與建構的方式包括:(1)具可信度的開端;(2)中西醫合作以促進科學進步;(3)中醫/另類醫療有助於西方醫學;(4)西醫為主,中醫/另類醫療為輔的平衡報導;(5)中醫的但書;與(6)邊緣與瑣碎化。但值得注意的是,由於受到新聞行規的影響,在報導科學醫學範圍的醫療議題時,特別是與醫療知識、行為方面有關者,記者或編輯慣常突顯主題的「創新」之處,使用誇大語言如突破、獨步、史上首見等。如此報導雖可增加新聞本身的通俗與趣味性,有時卻不免導致片段的因果推論,違背了其原先所依據的科學邏輯。
2016-10-17T03:37:27Z
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中國大陸經濟發展與地區所得分配
https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/102838
題名: 中國大陸經濟發展與地區所得分配
摘要: 自從 1978年中國大陸採行改革開放制度以來,經濟發展之速度另人矚目。在此種快速成長的速度下,人們不禁會產生一個疑問:「中國大陸區域發展之間,所得分配的狀況是如何變化呢?」為回答此一問題,本研究使用中國大陸的省級所得資料,來檢視不同省分之間所得分配的變化情況。此外,我們也將中國大陸畫分成六個地區,然後再檢視這六個地區之間所得分配的變化情況。利用吉尼係數、變異係數、及集中度係數等不同衡量所得分配的指標,我們得到以下幾個結論:第一、不論在同省分或地區之間,總所得分配有惡化現象;第二、雖然總所得分配有惡化現象,但個人所得分配則呈現象,不論在不同省分或地區之間都是如此。第三,不同區域之間所得分配較不同省分之間來平均。
2016-10-17T03:37:09Z
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以概念構圖為學習策略之教學對自然科學習的促進效果之研究
https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/102837
題名: 以概念構圖為學習策略之教學對自然科學習的促進效果之研究
摘要: 為了提昇下一世紀的競爭力,世界各國莫不投入相當的資源來發展科學教育,而教學法與學習策略的研究是主要的中介。以概念構圖為學習策略的教學研究,近幾年來受到許多學者的注意,但是在概念構圖的相關研究中,並非每一次的教學處理都能達到顯著的效果。研究者認為:教學者本身必須清楚概念構圖之所以能夠產生學習效果的機制。教師若只是在上課時間內,用少許的時間呈現該學習單元的概念圖,或是「模仿」了一套概念構圖的教學程序,其效果是令人懷疑的。因此,本研究整合了相關的心理學研究與理論基礎,從不同的理論來審視一個有意義學習的歷程,教學者在教學上應該注意哪些因素或持有哪些信念,然後再由研究者親自進行概念構圖學習策略的教學,並透過各種指標來考驗學生的學習效果。本研究中包括兩個實驗組(個別學習式概念構圖組與合作學習是概念構圖組)與一個控制組,並由研究者親自進行為期六週之概念構圖教學。經由變異數分析與事前比較的方式分析資料,結果顯示:在「直接效果指標」上,實驗組與控制組沒有顯著差異;在「高層次思考指標」與「記憶保留量指標」方面,只有合作學習式概念構圖組之效果優於控制組。此外,在文末亦針對未來學習心理學與教材教法的訓練提出一些建議。
2016-10-17T03:36:52Z