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https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/50
2024-03-28T17:50:33Z交織教育學下的班級經營:教師多元文化素養作為中介
https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/147374
題名: 交織教育學下的班級經營:教師多元文化素養作為中介; Classroom Management from the Perspectives of Intersectional Pedagogy: Teachers’ Multicultural Literacy as an Intermediary
摘要: 交織教育學理論不僅能突破台灣多元文化教育單向度的族群侷限,也更能關照更多不同層面的邊緣(marginalized)群體,但因台灣尚缺乏相關交織教育學論述,此專書寫作計畫嘗試將交織教育學與班級經營連結起來,也從台灣本土經驗,豐富國際上正在發展的研究領域「交織教育學」的內涵。2023-09-08T06:55:57Z人窮,志窮?學業復原力及全面心理健康對緩和馬太效應影響之研究
https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/144370
題名: 人窮,志窮?學業復原力及全面心理健康對緩和馬太效應影響之研究2023-04-10T03:32:53Z基於探究導向的自主學習:系統發展、實踐與成效評估-子計畫三:運用知識創新環境下的想法中心教學與科技以促進自主學習(1/3)
https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/140886
題名: 基於探究導向的自主學習:系統發展、實踐與成效評估-子計畫三:運用知識創新環境下的想法中心教學與科技以促進自主學習(1/3); Using Idea-Centered Pedagogy and Technology in a Knowledge Building Environment to Foster Self-Regulated Learning
摘要: 本研究計畫擬探索如何在知識創新環境下,利用想法中心教學與科技來提昇學生的自主學習能力。 在108課綱改革的思潮下,各級學校皆迫切需要了解如何將自主學習引入校本的課程與教學之中。配合總計畫的安排,本研究計畫擬在台灣中部某一高級中學校內針對如何提昇學生自主學習能力進行實驗。本計畫將使用設計研究法(design-based research),透過三年期間,實施三種可以在知識創新環境下逐步改進的「想法中心教學策略與科技工具」,來幫助學校建立校本的自主學習模式,並培養學生良好的自主學習能力。透過設計研究法,學生的想法中心活動將透過知識翻新的12原則來進行引導(從第一至第三年期逐步增加引導原則的使用與介入),並在各別年度中的第一年期輔以想法鷹架工具、第二年期輔以想法地圖工具、及第三年期輔以想法多元化與反思化工具。資料收集方面則分二部分。第一部分以學習所生成的成果作為資料,例如:(1) 自主學習之自我效能量表;(2) 知識創新環境量表; (3)學生知識觀的訪談; (4) 學校學科的考試成績;和(5) 概念構圖(以瞭解學生的知識成長)等。第二部分則為學習過程資料,例如:(1) 學生線上活動的日誌;(2) 線上互動與討論內容;(3) 課程中的錄影;(4) 學習過程訪談等。本研究預期透過逐年改良的教學法及工具的幫助,能夠漸進地提昇學生的自主學習能力,以及幫助學校建立校本自主學習模型,以符應108課綱改革的總目標。; This study explores the effect of engaging students in idea-centered pedagogy and technology within a knowledge building environment on the development of student’s’ self-regulated learning ability. Under a new wave of 108 Curriculum reform (108 課綱改革), there is an urgent need to investigate how to introduce self-regulated learning into school. In this study, schoolwide self-regulated learning will be experimented with three sets of idea-centered pedagogies and technologies implemented in a knowledge building environment over three years. Using design-based research as a study method, students’ idea-centered activities will be guided by 12 knowledge-building principles (from year 1 to 3) and assisted with an idea scaffolding tool (year 1), an idea-map tool (year 2), and an idea diversity/reflection tool (year 3). Data will be collected from learning outcome measures such as: (1) Self-efficacy for SRL scale; (2) Knowledge Building Environment Scale; (3) a validated interview protocol; & (4) school exam scores. (5) concept-map drawing test; and learning process measures such as: (1) students’ online activity logs; (2) online interaction; (3) class video-taping; and (4) interview. It is posited that engaging students in these progressively improved pedagogies and tools will be able to gradually enhance student’ self-regulated learning ability. The proposed research will have implication for establishing a school-based self-regulated learning model that maps the development of the 108 Curriculum reform.2022-07-13T03:29:36Z利用雲端知識工具輔助大學生自我導向學習之多型態多文本閱讀素養研究(3/3)
https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/140885
題名: 利用雲端知識工具輔助大學生自我導向學習之多型態多文本閱讀素養研究(3/3); Using Cloud Epistemic Tool to Assist University Students` Self-Directed Learning in Multimodal and Multitext Reading Literacy
摘要: 人們對特定議題的了解常是透過網路閱讀不同平台、報章雜誌、期刊或是社群媒體與論談之網路文章而得。因此,面對那些不正確的、誤導人的、且不公正或假的訊息來源,21世紀學習與存活的需求與重要技能之一,是能了解如何從無可計數且複雜的網路文章中篩選出具知識性、平衡報導的、且真確的內容之導覽技能。本計畫期望能在網路多型態多文本閱讀的情境下,藉助雲端計算、人工智慧和機器學習等技術,培養學生利用網路主動搜尋與閱讀相關資料、證據、形成支持、了解反例、或其他另有觀點的歷程與產出。發展大學生的批判思考及論證的高層次思考能力,讓大學生能具備統整各文本資訊、跨領域學習的能力。2022-07-13T03:28:04Z