The Acquisition of English First by Two Chinese Children: Two Strategies in Second Language Acquisition

Abstract

兒童習得母語的策略有二，一為逐步漸進的方式(analytic strategy)，一為整體籠統的方式(gestalt strategy)(Peters，1977)。前者的語言，發音清晰，可以觀察到由一句一詞，而一句二詞，進而發展到一句話可以包括許多詞彙的不同階段。後者的語言，則由多詞組成的片語或句子構成，不易觀察到逐詞發展的階段。兒童習得第二語言，是否也會使用以上兩種策略？若有，其特色為何？本文探討兩個以國語為母語的中國兒童，在美國居住一年期間，學習第二語言(英語)時，如何使用first(以及國語的“第一”和“先”)這個詞彙，進而觀察以上兩種策略，在第二語言習得中所呈現的特色。習得母語時偏向逐步漸進策略的孩子，在習得第二語言時，亦多使用同一策略。她很早便了解first的語意，且會創新地將英語兒童常用的句子(formulaic expressions)如“I`mthe first one”與“me first one”混合而造出如“I me first one”的句子。其語言亦有國語與英語混合使用，以及英語干擾國語的現象。其含first一詞的語句，多用於描述、評論、指示的用途。習得母語時偏向整體籠統策略的孩子，在習得第二語言時，亦趨向於使用原用的策略，其語言中也很早便出現英語兒童常用的句子，並有斷詞錯誤(missegmentation)的情況，如將“I`m the second one”說成了“I me first two”(受“I me first one”之影響)，然而卻極少雙語混合使用，或互相干擾的現象，其語言多用於與人溝通之用途。