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https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/128860| 題名: | 中高級華語閱讀策略教學設計與實踐－以真實材料為閱讀文本 Instructional design and implementation of teaching reading strategies through authentic materials for advanced level Chinese learners |
作者: | 卞欣崴 Pien, Hsin-Wei |
貢獻者: | 張金蘭 卞欣崴 Pien, Hsin-Wei |
關鍵詞: | 中高級華語學習者 閱讀策略教學 真實材料 行動研究 |
日期: | 2020 | 上傳時間: | 2-Mar-2020 | 摘要: | 本研究旨在針對中高級華語學習者進行閱讀策略教學之課程設計，並以連續性文本之真實材料作為訓練學習者閱讀能力之閱讀文本，期望透過真實材料的運用培養中高級學習者具備策略性閱讀的意識，並提升其閱讀理解力。\n本研究之研究問題有兩點：1.如何建構以真實材料為閱讀文本，針對中高級華語學習者之閱讀策略教學模式? 2.於實際教學後，該教學模式的教學成效為何？針對以上研究問題，本研究針對華語閱讀教學、閱讀策略以及真實材料應用於語言教學之相關研究進行文獻回顧後，再依據學習者課前調查問卷的結果，分析教學對象的條件及學習背景，以確立教學內容。本研究融合 ADDIE 教學設計模式，含分析、設計、發展、實施、評鑑等步驟，發展本研究之閱讀課程模式，並透過行動研究法，於教學場域進行為期六週之教學。此外，本研究以三角校正法，透過教師日誌、課堂影音記錄、學習者問卷以及訪談內容等資料維護本研究之信效度。\n本研究之研究結果可歸納出以下四點結論：1.本研究閱讀策略教學透過「導入-思考與鞏固-歸納與總結-應用與評量」之教學步驟，能夠有效引導學習者掌握並應用閱讀策略於真實材料中，提升了學習者的閱讀理解力。 2.針對中高級華語學習者之策略教學，可透過課堂任務引導學習者主動思考閱讀策略的意義與使用方式，避免教師過多的講解，將學習者的課堂角色由被動轉為主動。3.面對長篇課文的教學，華語教師本身應具備閱讀策略的教學觀念，加強中高級學習者對於整體篇章結構的掌握，而非停留在詞彙意義的理解層次上。 4.教授學習者閱讀策略並透過快速閱讀的訓練方式，能破除學習者逐字逐詞的閱讀習慣，學習者能夠掌握文本的主旨大意，有效提升其閱讀連續性真實材料的意願。 | 參考文獻: | 一、中文文獻：\n文秋芳（2001）。英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點。外語教學與研究，2，105-110。\n方麗娜（2003）。交際法在對外華語文教學上的運用研究─以初級綜合課為討論範疇。高雄師大學報，15，309-329。\n王文科（1986）。教育研究法。臺北：五南圖書。\n王文科、王智弘（2010）。教育研究法。臺北：五南圖書。\n王如音（2008）。不同程度華裔學生之閱讀策略研究。未出版之碩士論文，國立臺灣師範大學華語文教學研究所，臺北。\n王碧霞（1999）。談閱讀課教學環節規範化。載於王鐘準主編，對外漢語教學初級階段課程規範（頁428）。北京：北京語言文化大學出版社。\n田然（2006）。近十五年對外漢語中高級閱讀教材編寫理念評析。雲南師範大學學報（對外漢語教學與研究版），4，1-5。\n江新（2000）。漢語作為第二語言學習策略初探。語言教學語研究，1，61-68。\n吳平（1995）。淺談對外漢語閱讀課教學。北京第二外國語學院學報，3，6- 12。\n吳欣穎（2013）。針對華語中級學習者閱讀策略教學之行動研究-以韓國學生為例。未出版之碩士論文，中原大學，應用華語文教學系碩士班，桃園。\n吳勇毅（2007）。不同環境下的外國人的漢語學習策略研究。上海師範大學，上海。\n吳曉露（1992）。漢語閱讀技能訓練教程。北京：北京語言學院出版社。\n呂必松（1993）。對外漢語教學概論（講義）（續五）。世界漢語教學學報，3，206-219。\n呂必松（1996）。對外漢語教學概論（講義）（續十五）。世界漢語教學學報，2，71-78。\n呂佩君（2006）。針對外籍生文言文閱讀策略教學課程設計。未出版之碩士論文，國立臺灣師範大學華語文教學研究所，臺北。\n李美慧（2017）。真實材料應用於中高級華語學習者之實證研究。第十六屆臺灣華語文教學年會暨學術研討會論文集，529-536。\n李黔萍（1998）。對外漢語閱讀課的定位、定量、定法問題。對外漢語論叢（頁64-75）。上海：上海外語教育出版社。\n束定芳、莊智象（2008）。現代外語教學：理論，實踐與方法。上海：上海外語教育出版社。\n阮全英（2004）。論真實材料在外語課堂教學中的應用。西安建築科技大學學報（社會科學版），2，63-66。\n周小兵、張世濤（主編）（1999）。中級漢語閱讀教程：I。北京：北京大學出版社。\n周小兵、張世濤（主編）（1999）。中級漢語閱讀教程：II。北京：北京大學出版社。\n周小兵、張世濤、甘紅梅（2008）。漢語閱讀教學理論與方法。北京：北京大學出版社。\n周淑卿（2000）。面對統整課程與教學的教師文化。載於中華民國課程與教學學會 (主編)，課程統整與教學 （頁233-251）。臺北：揚智。\n周新富（2014）。教學原理與設計。臺北：五南圖書。\n信世昌（2001）。華語文閱讀策略之教程發展與研究。臺北：師大書苑。\n洪小雯（2013）。影響對外漢語閱讀測驗難度的因素。2013年加州中文教師學會發表之論文，美國史丹佛大學。\n夏春娥（2006）。英語教學中真實語料的選擇與使用。山東師範大學外國語學院學報（基礎英語教育），6，36-39。\n秦曉倩（1996）。第二語言學習策略研究的理論和實踐意義。外語教學（西安外國語學院學報），5，13-18。\n張德銳、李俊達（2007）。教學行動研究及其對國小教師教學省思影響之研究。臺北市立教育大學學報，1，33-36。\n郭凌雲（2012）。中高級漢語閱讀教學中的自然閱讀概括訓練。重慶文理學院學報：社會科學版，5，142-146。\n陳析池（2006）。論真實材料在我國中學英語教學中的地位和作用。宜賓學院學報，10，105-107。\n陳琳（1996）。真實材料興趣自讀在外語學習中的作用，外語界，3，15-20。\n陳雅芬（2008）。論真實材料在中文的課堂教學、AP 中文課程與考試中的運用。第八屆臺灣華語文教學年會暨學術研討會論文集，2-10。\n陳賢純（1998）。外語閱讀教學與心理學。北京：北京語言大學出版社。\n傅彩瓊（2002）。基於語言材料的交際化語法教學模式。四川外語學院學報，18(4)，156-158。\n李宜玫、王逸慧、林世華（2004）。社會學習領域分段能力指標之解讀－由Bloom教育目標分類系統（增訂版析之。國立臺北師範學院學報，17（2），1-34。\n杜雯華（1999）。美籍學生中文閱讀過程的策略研究。未出版之碩士論文，國立臺灣師範大學華語文教學研究所，臺北。\n喬印偉（2001) 。漢語閱讀教學任務及其量化分析。世界漢語教學，2，94-100。\n彭玉君（2001）。中級華語學生閱讀策略調查與策略教學成效之個案研究-以越南學生為例。未出版之碩士論文，中原大學，應用華語文教學系碩士班，桃園。\n彭志平（2007）。漢語閱讀課教學法。北京：北京語言大學出版社。\n黃彥辰（2017）。二語學習策略教學活動設計研究。未出版之碩士論文，國立臺灣師範大學，華語文教學研究所，臺北。\n葛亮亮（2016）。外語教學中運用真實材料進行任務設計。新課程(中學)，2，7-8。\n廖敏華（2017）。華語繪本教學設計與實施 ─以《我想起…我可能不會愛你》為例。未出版之碩士論文，國立政治大學，華語文教學碩士學位學程，臺北。\n廖智宏（2004）。對外漢語閱讀課教學方法研究。廣西民族學院學報，1，208-210。\n趙金銘主編（2006）。漢語可以這樣教－語言技能篇。北京：商務印書館。\n劉電芝（2000）。學習策略的實質。寧波大學學報（教育科學版），1，18-20。\n劉頌浩（2005）。對外漢語教學研究。北京：教育科學出版社。\n蔡清田（2013）。教育行動研究新論。台北：五南圖書。\n黎氏碧紅（2011）。中級漢語閱讀課語篇教學設計。未出版之碩士論文，華東師範大學，上海。\n\n二、英文文獻：\nA.H. 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資料來源: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1051610072 | 資料類型: | thesis |
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