Please use this identifier to cite or link to this item: https://ah.nccu.edu.tw/handle/140.119/130083


Title: 高級中等學校校長空間領導、學校組織健康與學生學習成就關係之研究
A Study on the Relationship among Principal’s Space Leadership, School Organizational Health, and Students’ Learning Achievement of Senior High Schools in Taiwan
Authors: 黃庭鈺
Huang, Ting-Yu
Contributors: 湯志民
Tang, Chih-Min
黃庭鈺
Huang, Ting-Yu
Keywords: 空間領導
學校組織健康
學習成就
Space leadership
School organizational health
Learning achievement
Date: 2020
Issue Date: 2020-06-02 11:13:30 (UTC+8)
Abstract: 本研究旨在瞭解目前我國高級中等學校校長空間領導、學校組織健康與學生學習成就的現況,分析不同背景變項之教師知覺校長空間領導、學校組織健康與學生學習成就之差異情形,並嘗試建構上述三組變項間之結構方程模型,及驗證學校組織健康的中介效果。

在研究方法上採取問卷調查法,依據文獻及相關量表編製問卷,經項目分析、因素分析及信度分析,顯示問卷具有良好的信、效度。在研究對象方面,則以臺灣本島的普通型公立高級中等學校之現任正式教師為研究之母群體,分層隨機抽取84所學校,發出1,011份問卷,回收924份,回收率為91.4%,其中有效問卷為854份,可用率為92.4%。經IBM SPSS Statistics 21.0及IBM SPSS AMOS 21.0統計套裝軟體運算,進行描述性統計分析、平均數差異分析、單因子變異數分析、結構方程模型檢定及中介效果檢驗。

本研究獲致結論如下:
一、公立普通高中教師對校長空間領導的知覺現況屬中上程度,以「融入課程教學」的表現最佳。
二、公立普通高中教師對學校組織健康的知覺現況屬中上程度,以「關注學生學習」的表現最佳。
三、公立普通高中教師對學生學習成就的知覺現況屬中上程度,以「技能學習表現」的感受最佳。
四、公立普通高中教師對校長空間領導的知覺程度會因「性別」、「職務」、「學校區域」之不同而有顯著差異。以「男性教師」、「兼任行政職教師」、「中區學校」之知覺程度顯著較高。
五、公立普通高中教師對學校組織健康的知覺程度會因「性別」、「職務」、「學校區域」之不同而有顯著差異。以「男性教師」、「兼任行政職教師」、「南區學校」之知覺程度顯著較高。
六、公立普通高中教師對學生學習成就的知覺程度會因「性別」和「學校規模」之不同而有顯著差異。以「男性教師」和「大型學校(49(含)班以上)」之知覺程度顯著較高。
七、高級中等學校校長空間領導、學校組織健康與學生學習成就的結構方程模型適配度良好。
八、高級中等學校校長空間領導會透過學校組織健康間接影響學生學習成就,學校組織健康具有完全中介效果。

最後,根據本研究結果,提出具體建議,俾供學校教育人員與未來相關研究之參考。
This study aims to investigate the current conditions of principal’s space leadership, school organizational health and students’ learning achievement of public senior high schools in Taiwan, and further analyzes, with different background variables, the differences of teachers’ perception on principal’s space leadership, school organizational health and students’ learning achievement. Moreover, it attempts to construct the structural relationships among the three main variables, and to verify the mediating effect of school organizational health.

Based on literatures and related researches, a questionnaire-based survey methodology was adopted. Through item analysis, factor analysis and reliability analysis, the questionnaire showed good reliability and validity. In terms of the survey respondents, 1,011 teachers in 84 public senior high schools in Taiwan took the questionnaire, 924 questionnaires were sent back and among which 854 were valid. The availability ratio is 92.4%. The data were analyzed by the methods of descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, and SEM. The conclusions of this study are as followed:

1.The current situations of principal’s space leadership perceived by senior high school teachers are good, and the performance in the dimension of “Integrating curriculum and teaching into space” is outstanding.
2.The current situations of school organizational health perceived by senior high school teachers are good, and the performance in the dimension of “Emphasizing on students’ learning” is outstanding.
3.The current situations of students’ learning achievement perceived by senior high school teachers are good, and the perception in the dimension of “Psychomotor learning performance” is outstanding.
4.The perceptions of principal’s space leadership vary significantly depending on “sex,” “position” and “school area”. The perception levels of “male teachers,” “teachers in administrative positions,” or“teachers from central Taiwan” are significantly higher than the others.
5.The perceptions of school organizational health vary significantly depending on “sex,” “position” and “school area”. The perception levels of “male teachers,” “teachers in administrative positions,” or“teachers from southern Taiwan” are significantly higher than the others.
6.The perceptions of students’ learning achievement vary significantly depending on “sex” and “number of classes”. The perception levels of “male teachers” and “large schools with 49 classes or above” are significantly higher than the others.
7.The fit indexes in structural equation model among principal’s space leadership , school organizational health and students’ learning achievement are assessed as positive and the model could explain the relationship among main variables.
8.Principal’s space leadership would affect students’ learning achievement through school organizational health in senior high schools. Accordingly, there is a full mediating effect of school organizational health.

According to the research findings, this study provides suggestions for senior high school principals, teachers and researchers engaged in related research areas.
Reference: 壹、中文部份
王如哲(2010)。解析「學生學習成效」。評鑑雙月刊,27,62。
王孟如(2007)。高級中學學校組織健康與教師組織承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。淡江大學,臺北市。
王郁翔(2018)。高職生自我概念、學習策略與學習成效關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
王瓊滿(2010)。國民小學校長分佈式領導、教師組織公民行為對學生學習表現影響之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
方慶林(2010)。臺北縣國民小學分散式領導對學生學習態度影響之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
田宜庭(2013)。我國大學學生學習成效指標建構之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
行政院國家發展委員會(2019)。國土空間規劃與發展。取自https://www.ndc.gov.tw/Content_List.aspx?n=872E51DB9B88306C
池俊吉(2011)。大學校院推動學習成效為本教育應有之認知與作為。評鑑雙月刊,33,28-32。
江鴻喻(2015)。國民小學參與專業學習社群教師教學效能與學生學習成就之先關研究—以貢獻平臺為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
李介麟(2006)。高雄市國小教師信念、單親學生學習態度與學業成就相關之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
李尚儒(2010)。國民小學校長分佈式領導、學校知識創造對學生學習表現影響之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
李怡樺(2018)。臺北市國民小學校長空間領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。。
李冠瑩(2015)。新北市公立國民小學校長空間領導與教師效能感關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
李冠霖(2010)。國民小學校長空間領導與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
李隆旼(2002)。綜合高中教師效能指標建構之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學,臺北市。
李慶裕(2012)。國民中學空間領導指標建構之研究(未出版之碩士論文)。國立暨南大學,南投縣。
李麗香(2004)。國小教師創意教學與學生自我概念學習動機學習策略及學習成效之相關研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
余民寧(2006)。影響學習成就因素的探討。教育資料與研究,73,11-23。
杜岐旺(2015)。國民小學校長領導行為影響學生學習成效模式之研究(未出版之博士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
何建霖(2009)。國民小學學校分佈式領導、教師同僚專業互享與學生學習表現之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
沈茂德(2016)。建個讀書的好地方:學校空間領導之思與行。中小學管理,304(3),10-12。
汪明生、鍾國南(2015)。環境治理與公共事務。臺北市:智勝。
吳明隆(2014)。論文寫作與量化研究(第四版)。臺北市:五南。
吳明隆、張毓仁(2018)。SPSS問卷統計分析快速上手祕笈。臺北市:五南。
吳玲瑤(2011)。國民小學校長道德領導與學校組織健康關係之研究(未出版之碩士論文)。逢甲大學,臺中市。
吳清山(1997)。學習型組織理論及其對教育革新的啟示。國教月刊,43,1-7。
吳清山(2008)。空間領導的展望—兼談臺北市教育政策發展。教育研究月刊,174,5-9。
吳清山(2013)。空間領導。教育研究月刊,246,5-19。
吳清山、黃建翔(2013)。提升學生學習成就策略之探析。教育研究月刊,232,5-17。
周百營(2010)。校園空間:落實人權教育的思維。學校行政雙月刊,70,36-50。
林天祐(2005)。優質學校教育指標—學生學習、校園營造與資源統整。載於吳清基等編著,優質學校(頁42-51)。臺北市:臺北市教師研習中心。
林志全(2011)。宜蘭縣城鄉國中學生學習態度、家長參與及學習成就比較之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
林明地(2000)。校長領導的影響:近三十年來研究成果的分析。國科會研究彙刊人文及社會科學,10(2),232-254。
林明地(2010)。國中校長提升課程品質及師生教與學成效之作為分析。當代教育研究季刊,18(1),43-76。
林明地、陳威良(2010)。國民小學校長道德領導對學校組織文化與學生學習表現之影響。教育學刊,35,129-165。
林玟妝(2013)。花蓮縣國民小學學校組織健康與教師組織信任關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
林昭君(2013)。新北市國小學童英語焦慮、學習適應與學習成就之關係(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市
林威旭(2011)。臺南市國民小學組織健康氣候與學校創新經營關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
林進山(2019)。中小學校長校園建築規畫與學生學習成效關係之研究。載於中華民國學校建築研究學會主編,學校建築與學生學習(頁71-89),臺北市:中華民國學校建築研究學會。
林新發(1999)。教育與學校行政研究-原理和應用。臺北市:師大書苑。
林勤敏(1990)。校園規劃與美化之探討。載於中華民國學校建築學會主編,當前學校建築基本問題專題研究(頁343-365)。臺北市:臺灣書店。
林碧芳(2011)。家庭文化資本與個人學習動機對青少年學習成就影響之貫時研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。
林靜詩(2017)。臺北市國民中學校長空間領導、學校組織變革與教師效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
林麗惠(2000)。組織學習與學習型組織。載於中國成人教育學會(主編),學習型組織(頁117-154)。臺北市:師大書苑。
邵興江(2016)。校長空間領導力:亟待提升的重要領導力。中小學管理,304(3),4-6。
范信賢(2016)。核心素養與十二年國民基本教育課程綱要:導讀《國民核心素養:十二年國教課程改革的DNA》。教育脈動電子期刊,5,1-7。
范慶鐘(2011)。國民小學校長多元架構領導、學校組織健康、教師專業承諾與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
洪兆祥、陳柏霖、余民寧(2015)。網路閱讀策略量表之測量恆等性檢驗。教育資料與圖書館學,52(4),389-415。doi:10.6120/JoEMLS.2015.524/0024.RS.BM
洪英雄(2018)。臺灣原住民地區國民小學校長真誠領導、教師幸福感、組織健康與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
洪鐿庭(2017)。運用BIM 輔助能源分析與設施管理-以交通大學工程二館為例(未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹市。
徐士弘(2011)。臺南市國民小學學校組織健康與教師心理資本關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
高級中等教育法(2016年6月1日)。取自https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0060043
唐佳雯(2014)。高雄市國民中學校長魅力領導、教師專業承諾與學校組織健康關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
倪紹紋(2017)。臺中市國民小學校長空間領導與行政人員組織承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
秦夢群(2010)。教育領導理論與應用。臺北市:五南。
秦夢群(2011)。教育行政理論與模式。臺北市:五南。
秦夢群、吳勁甫(2006)。國中校長轉型領導、學校組織健康與教師組織承諾關係之研究。教育研究集刊,52(3),141-172。
秦夢群、吳勁甫、鄧鈞文(2007)。國民中學學校組織健康層面之建構與衡量。教育政策論壇,10(3),75-103。
孫懿珍(2017)。國民小學兼任行政職務教師工作壓力與學校組織健康關係之研究(未出版之碩士論文)。國立交通大學,新竹市。
康思敏、葛翊凡(2016)。BIM在設施管理上之應用。臺灣建築學會會刊雜誌,1,48-51。
許婉玉(2017)。新北市國民小學空間領導、學校組織變革與 教師創新教學關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
張文馨(2009)。教師評鑑試辦政策下的教師教學效能與學生學習成就之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
張春興(2000)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。
張嘉亨(2005)。學校組織領導對教師團隊學習與學生學習之影響(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
張嘉原(2008)。國民小學學校組織健康、組織學習與教師效能感關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
張偉豪(2011)。論文寫作SEM不求人。臺北市:鼎茂。
張慶勳(1998)。學校教育與行政。高雄市:復文。
陳木金、溫子欣 (2008)。活化校園建築創造空間領導。教育研究月刊,174, 63-73。
陳宣妏(2008)。臺北縣市國民中學學校組織健康與教師組織信任關係之研究(未出版之碩士論文)。淡江大學,臺北市。
陳威良(2008)。國民小學校長道德領導、學校組織文化與學生學習表現之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
陳炫佑(2013)。臺中市國民小學校長空間領導與教師工作滿意度關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
陳建志(2010)。從空間領導觀點探究永續校園議題。慈濟大學教育研究學刊,6,231-245。
陳海鵬(2016)。臺灣天主教中等學校校長道德領導、學校組織健康與學校效能之關係研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
陳詩媛(2016)。臺北市國民小學校長空間領導與學校內部行銷關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
陳儀玫(2015)。新北市國民中學校長空間領導與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。輔仁大學,臺北市。
陳寬裕、王正華(2016)。結構方程模型分析實務:AMOS的運用。臺北市:五南。
陳寬裕、王正華(2018)。結構方程模型:運用AMOS分析。臺北市:五南。
陳麗捐(2012)。校長分布式領導對組織健康影響之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
陳麗卿(2014)。高雄市國民小學校長轉型領導、學校組織健康與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
畢恆達(2001)。空間就是權力。臺北市:心靈工坊。
畢恆達(2005)。權力、性別與空間:校園空間中人權實現之可能。教育研究月刊,136,5-10。
莊明達(2012)。國民小學校長空間領導、品牌管理與創新經營關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
莊雅雯(2014)。十二年國教政策下臺中市公立國中教師對於教師教學效能及學生學習成效之研究(未出版之碩士論文)。逢甲大學,臺中市。
教育部統計處(2019)。高級中等學校科別資料。取自https://depart.moe.edu.tw/ED4500/News_Content.aspx?n=5A930C32CC6C3818&sms=91B3AAE8C6388B96&s=9D1CE6578E3592D7
教育部國家教育研究院(2014)。十二年國民基本教育課程綱要─總綱。取自https://www.naer.edu.tw/files/15-1000-7944,c639-1.php?Lang=zh-tw
教育部國家教育研究院(2015)。十二年國民基北教育領域課程綱要核心素養手冊。取自https://ws.moe.edu.tw/001/Upload/23/relfile/8006/51358/9df0910c-56e0-433a-8f80-05a50efeca72.pdf
郭哲瑜(2010)。建築工程施工階段電子履歷系統之建置(未出版之碩士論文)。中華大學,新竹市。
郭進隆、齊若蘭(譯)(2018)。第五項修練(全新修訂版):學習型組織的藝術與實務(原作者:P. M. Senge)。臺北市:天下文化。(原著出版年:1990)
曾介妤(2011)。國民中學學校組織健康、教師專業承諾與資源班教師自我效能關係之研究(未出版之碩士論文)。逢甲大學,臺中市。
曾俊凱(2006)。臺灣地區在家自行教育制度規劃與學生學習成效指標建構之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
曾湘婷(2013)。高雄市國民中學兼任行政職務教師情緒勞務負荷、學校組織健康與行政效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
曾雅慧(2011)。臺北市國民小學校長空間領導與學校組織氣氛關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
湯志民(2006)。學校建築與校園規劃(第三版)。臺北市:五南。
湯志民(2008)。空間領導:理念與策略。教育研究月刊,174,18-38。
湯志民(2009)。教育領導與學校環境。教育研究月刊,184,5-19。
湯志民(2010)。學校建築的新紀元。載於臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所等主辦,2010新紀元的教育行政發展學術研討會會議手冊暨論文集(p.87-108),臺北市:臺北市立教育大學。
湯志民(2011)。學校空間領導指標建構探析。教育研究月刊,209,68-82。
湯志民(2013)。空間領導:原則與理論基礎。教育行政研究,3(2),1-30。
湯志民(2014)。校園規劃新論。臺北市:五南。
湯志民(2019a)。面向未來的學習空間―新世代學習空間之探究。載於中華民國學校建築研究學會主編,學校建築與學生學習(頁1-55),臺北市:中華民國學校建築研究學會。
湯志民(2019b)。綠建築理念與永續校園之發展。教育研究月刊,300,47-63。
湯志民、廖文靜(2000)。教學革新與空間規劃。載於中華民國學校建築研究學會主編,二十一世紀的學校建築與設施(頁63-100),臺北市:中華民國學校建築研究學會。
湯志民、許祐齊、許婉玉(2016)。國民小學校長空間領導、教育行銷與教師工作滿意度關係之研究。科技部補助專題研究計畫成果報告(編號:NSC103-2410-H-004-147-SSS),未出版。
湯志民、簡宜珍、陳詩媛(2014)。國民小學校長空間領導、組織學習與教學效能關係之研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(編號:MOST102-2410-H-004-180-SSS),未出版。
湯志民、魏琦、施佩吟(2013)。國民小學校長空間領導、教師組織承諾與學校效能關係之研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(編號:NSC101-2410-H-004-131-SSS),未出版。
湯志民、劉侑承、劉冠廷、曾雅慧(2010)。學校創新經營–空間領導之研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(編號:NSC98-2410-H-004-014-SSS),未出版。
智庫百科(2019)。設施管理。取自http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E8%AE%BE%E6%96%BD%E7%AE%A1%E7%90%86
黃玉英(2004)。臺北市公立國民中學學校建築規劃現況與學生學業成就之相關研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
黃世孟、曾漢珍(1990)。臺灣地區學校建築研究之回顧與分析。載於中華民國學校建築研究學會主編,當前學校建築基本問題專題研究(頁19-54)。臺北市:臺灣書店。
黃彥超(2009)。影響學生學習表現之學校與系統因素探討:以PISA 2006年之結果為例。學校行政雙月刊,63,115-130。
黃庭鈺(2001)。色彩在學校建築與校園環境上的運用。載於中華民國學校建築研究學會主編,e世紀的校園新貌(頁337-352)。臺北市:中華民國學校建築研究學會。
黃庭鈺(2002a)。臺北市國小室外空間規劃與兒童社會遊戲行為關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
黃庭鈺(2002b)。臺北市國小室外空間規劃與兒童社會遊戲行為之研究。載於中華民國學校建築研究學會主編,優質的學校環境(頁322-341)。臺北市:中華民國學校建築研究學會。
黃庭鈺(2014)。後現代校園建築規劃精神與美學特色之探析。載於中華民國學校建築研究學會、國立政治大學教育學院主編,學校建築的革新與發展(頁140-162)。臺北市:中華民國學校建築研究學會。
黃庭鈺(2015a)。後現代教育思潮與後現代校園建築規劃。學校行政雙月刊,99,22-46。
黃庭鈺(2015b)。校園建築美學規劃對學生學習成就影響之探析。學校行政雙月刊,96,17-38。
黃庭鈺(2017)。教室空間規劃與學生學習。載於中華民國學校建築研究學會主編,學校建築與課程發展(頁196-216)。臺北市:中華民國學校建築研究學會。
黃庭鈺(2019)。校園設施管理與永續發展之探析。載於中華民國學校建築研究學會主編,學校建築與學生學習(頁137-151)。臺北市:中華民國學校建築研究學會。
黃崇桓(2008)。嘉義縣國民小學學校素質因素及學校經營規模與學生學習成就之相關研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
黃國庭(2014)。國民小學校長空間領導、學校創新經營與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。
黃毓琪(2012)。臺中市國民中學組織健康、教師心理資本與工作態度相關之研究(未出版之碩士論文)。逢甲大學,臺中市。
黃應貴(編)(1998)。空間、力與社會(Space, Power and Society)。臺北市:中央研究院民族學研究所。
黃麗鴻(2012)。校長正向領導、學校組織健康、教師心理資本與組織承諾之影響關係:階層線性模式的驗證(未出版之博士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
程炳林、陳正昌、陳新豐(2012)。結構方程模式。載於陳正昌、程炳林、陳新豐、劉子鍵主編,多變量分析方法:統計軟體應用(頁539-704)。臺北市:五南。
馮丰儀(2009)。學校領導與學生成就。教育研究月刊,181,81-94。
馮朝霖(2008)。空間領導、氣氛營造與美學領導。教育研究月刊,174,49-60。
賀惠芳(2012)。嘉義縣國民小學學校組織健康與教師組織信任之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
楊万興(2017)。國小組長知覺校長正向領導、學校組織健康、人境適配與工作幸福感之關係:階層線性模式的驗證(未出版之博士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
楊正成(2013)。高雄市國民小學校長願景領導、學校組織健康與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
楊憲明(2006)。認知能力、認知歷程與學習成就關係探究。教育資料與研究,73,25-40。
楊賢智、李景錕、廖延梅(1998)。環境管理學。臺北市:科技圖書。
楊麗秀(2004)。四技不同入學管道學生學習成效之比較研究-以一所國立大學為例(未出版之碩士論文)。國立雲林科技大學,雲林縣。
葉連祺(2011)。教育領導研究突破之初步思考。載於臺北市立教育大學行政與評鑑研究所等主辦,「建國百年教育行政與評鑑:挑戰與展望」學術研討會會議手冊暨論文集(頁477-1~477-20)。臺北市:臺北市立教育大學。
葉連祺(2013)。教育領導研究可探討什麼?學校行政,84,1-35。
廖文靜(2011)。學校設施品質與教育成果關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。
廖雅蘭(2011)。國民中學分布式領導與學校組織健康關係之研究(未出版之碩士論文)。逢甲大學,臺中市。
維基百科(2019)。設施管理。取自https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E8%AE%BE%E6%96%BD%E7%AE%A1%E7%90%86
蔡安繕(2017)。國民中學校長轉型領導、學校組織健康與教師幸福感之關係研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
蔡宗湶(2016)。臺北市公立高中職校長空間領導與行政人員工作滿意度關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
蔡保田(1977)。學校建築學。臺北市:臺灣商務印書館。
蔡政良(2008)。學校組織健康與教師專業發展評鑑變革關注關係之研究(未出版之碩士論文)。逢甲大學,臺中市。
蔡玲玲(2014)。私立高中職學校校長分布式領導、學校組織健康與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。
蔡俐萍(2014)。國民中學組織健康、教師心理資本與教師效能關係之研究-工作投入的中介效果(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。
蔡進雄(2007)。國民中學組織健康與教師對組織信任之研究。輔仁學誌:人文藝術之部,35,83-108。
蔡進雄(2013)。教育領導研究:組織環境、領導者與被領導者探析。臺北市:五南。
潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和、陳淑敏、蔡濱如(2004)。國民中小學教師教學專業能力指標之發展。教育研究資訊,12,129-168。
劉侑承(2013)。桃園縣國民小學校長空間領導與學校效能相關之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
劉美姿(2002)。健康學校組織氣氛之探討。學校行政雙月刊,17,64-69。
劉美玲(2017)。國民小學教師正向領導對學生學習表現影響之研究:以資通訊科技運用為中介變項(未出版之碩士論文)。國立清華大學,新竹市。
劉冠廷(2016)。臺北市國民小學校長空間領導與教師組織公民行為關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
劉敏雯 (2008)。桃竹苗四縣市國民小學教師專業發展動機與學校組織健康關係之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
鄭女玲(2012)。空間領導在本土教育課程發展之行動研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
鄭文淵(2014)。國民中學校長空間領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。
鄭采珮(2011)。國民小學校長教學領導與學生學習成就之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
鄭崇趁(2013)。校長學:成人旺校九論。臺北市:心理。
鄭晶文(2008)。國中學校組織健康與教師組織公民行為關係之探究(未出版之碩士論文)。逢甲大學,臺中市。
鄭燕祥(2003)。教育領導與改革:新範式。臺北市:高等教育。
賴怡文(2014)。教學品質與幼兒學習成就之相關研究—以臺北市公立幼兒園為例(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
錢俊(譯)(1992)。傅柯:超越結構主義與詮釋學(原作者:H. L. Dreyfus & P. Rabinow)。臺北市:桂冠。
盧瑞珍(2013)。合作學習對學生學習成效影響之後設分析—以2005年至2012年之學位論文與期刊為範圍(未出版之碩士論文)。國立師範大學,臺北市。
盧維禎(2012)。國民中學教師工作壓力、學校組織健康與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
蕭文智(2012)。國民小學校長科技領導、學校ICT運用與學生學習表現關係之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
謝文全(2018)。教育行政學(第六版)。臺北市:高等教育。
謝芳華(2018)。桃竹苗地區國民中學教師正向領導與學生學習成就關係之研究(未出版之碩士論文)。國立清華大學,新竹市。
謝傳崇、蕭文智、王玉美(2015)。國民小學教師正向領導與學生學習表現關係之研究。學校行政雙月刊,95,81-101。
薛方杰(1996)。國民小學學校建築規劃與設計流程銜續之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣大學,臺北市。
薛承祐(2010)。國民中學校長家長式領導層面、學校組織健康與教師組織公民行為關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
簡宜珍(2017)。臺北市國民小學校長空間領導與學校組織創新關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
簡茂發(1983)。國小學童友伴關係之相關因素分析。教育心理學報,16,71-88。
顏童文(2007)。國民小學組織動態能耐、組織健康氣候與學校創新經營關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。
羅昌龍(2018)。臺北市國民中學校長分布式領導、學校組織健康與教師組織公民行為關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。
藍慧娟(2014)。國民小學校長正向領導、學校組織健康與教師效能關係之研究-以桃園縣為例(未出版之碩士論文)。中原大學,桃園縣。
鐘巧如(2016)。國民小學校長空間領導、教師社群運作與學生學習成效關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。
蘇永明(2008)。空間安排所產生的權力關係及對教育現象的解釋。中正教育研究,6(2),19-40。
蘇亭瑋(2018)。高雄市國民小學校長空間領導與教師工作幸福感關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
蘇錦麗(2009)。「大學校院學生學習成果評估」相關內涵分析。評鑑雙月刊,21,58-62。

貳、外文部分
Adam, N.(2002). School health and its relation to teacher commitment. Planning and Changing, 33(1), 106-126.
Ahoy, C. K.(2007). Leadership in educational facilities administration. Chicago, IL: The Association of Physical Plant Administrators.
Akbaba, S.(1999). Organizational health of the secondary schools in Turkey and changes needs. Paper presented at the annul meeting of American Association of Behavioral and Social Sciences. Las Vegas, Nevada.
Alqarni, S. A. Y.(2016). Linking organizational health in Jeddah secondary schools to students’ academic achievement. Educational Research and Reviews, 11(7), 328-338.
Anderson, G. L., & Grinberg, J.(1998). Educational administration as a disciplinary practice: Appropriating Foucault’s view of power, discourse, and method. Educational Administration Quarterly, 34(3), 329-353.
Anderson, L.W., & Krathwohl, D. R.(2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. New York, NY : Allyn & Bacon.
Appalachia Educational Laboratory(2005). Shared leadership and student achievement. Retrieved from http://www. edvantia. org/products/pdf/ hared_Leadership.pdf
Baker, L., & Bernstein, H.(2012). The impact of school building on student health and performance. New York, NY: McGraw-Hill.
Barr, S. K., Cross, J. E., & Dunbar B. H.(2014).The whole-school sustainability framework. Washington, DC: Center for Green Schools at USGBC.
Barrett, P., Davies, F., Zhang, Y., & Barrett, L.(2015).The impact of classroom design on pupils' learning: Final results of a holistic, multi-level analysis. Building and Environment, 89 ,118-133.
Bateman, C. L.(1999). Relationships among empowerment, organizational health, and principal effectiveness. Unpublished doctoral dissertation, University of Missouri, Columbia.
Bevans, K., Bradshaw, C., Miech, R., & Leaf, P.(2007). Staff‐and school‐level predictors of school organizational health: A multilevel analysis. Journal of School Health, 77(6), 294-302.
Boyd, W. L.(1999). Environmental pressures, management imperatives, and competing paradigms in educational administration. Educational Management and Administration, 27(3), 283-297.
Boys, J.(2011). Towards creative learning spaces : Re-thinking the architecture of post-compulsory education. New York, NY: Routledge.
Brockmeier, L. L., Starr, G., Green, R., Pate, J. L., & Leech, D. W. (2013). Principal and school-level effects on elementary school student achievement. International Journal of Educational Leadership Preparation, 8(1), 49-61.
Brown, A. L., Campione, J. C., & Day, J. D.(1981). Learning to learn: On training students to learn from texts. Educational Research, 10, 14-20.
Cannon Design, VS Furniture, & Bruce Mau Design(2010) . The third teacher: 79 ways you can use design to transform teaching & learning. New York, NY: Abrams.
Campbell, J.(1990). Transformations of myth through time .New York, NY: Perennial Library.
Casanova, D., Napoli, R. D., & Leijon, M.(2018). Which space?Whose space?An experience in involving students and teachers in space design. Teaching in Higher Education, 23(4), 488-503. doi:10.1080/13562517.2017.1414785
CEDEFOP(2008). The shift to learning outcomes: Conceptual, political and practical developments in Europe. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities.
Chan,T.C., Patterson, J., Tubbs, J. E., Terry, D., Holiday, E., & Rowe, R.(2007). Teaching school facilities in a principals' preparation program: Using ELCC coventional criteria versus new alternative. Structural Equation Modeling, 6(1),1-55.
Chapman, M. P.(2006). American places: In search of the twenty-first century campus. Washington, DC: American Council on Education.
Chauvin, S. D.(2010). Relationship within principal leadership behavior, organizational health, and academic achievement of at-risk students. Unpublished doctoral dissertation, Southeastern Louisiana University, Hammond, Louisiana.
Childers, J. H.(1983). Organizational health: How to measure a school’s level of health and take remedial action. Journal of Educational Public Relations, 8(2), 4-7.
Chrispeels, J.(2004). Learning to lead together: The promise and challenge of sharing leadership. Thousand Oaks, CA: Sage.
Clark, D.(2001). Bloom's taxonomy of learning domains. Retrieved from http://nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html
Coenen, C., Alexander, K., & Kok, H.(2013). Facility management value dimensions from a demand perspective. Journal of Facilities Management, 11(4), 339-353.
Daly, A. J.(2009).Rigid response in an age of accountability: The potential of leadership and trust. Educational Administration Quterly, 45(2), 168-216.
Department of Education and Early Childhood Development (2011). Research into the connection between built learning spaces and student outcomes. East Melbourne, AU: DEECD.
Dimmock, C.(2012). Leadership, capacity building and school improvement: Concepts, themes and impact. New York, NY: Routledge.
Earthman, G. I.(2004). Prioritization of 31 criteriafor school building adequacy. Baltimore, MD: American Civil Liberties Union Foundation of Maryland.
Earthman, G. I.(2019). Planning educational facilities(5th ed.).Lanham , MD: Rowman & Littlefield.
Earthman, G. L., & Lemasters, L.(2009). Teacher attitudes about classroom conditions. Journal of Educational Administration, 47(3), 323-335.
Elkington, S.(2019). Future learning spaces in higher education. In S. Elkington & B. Bligh (Eds.), Future learning spaces: Space, technology and pedagogy(pp.3-4). [Research Report] Advance HE. Retrieved from https://telearn.archives-ouvertes.fr/hal-02266834/document
Fanning, R. H.(2003). Sustainable design: A new standard. School Planning & Management, 42(5),12-14.
Farahani, M. F., Mirzamohamadi, M. H., Afsouran, N. R., & Mohammadi, S. (2014). The study of the relationship of organizational health of the schools and that of the student’s academic achievement(A case study of high schools of Kohkilouie and Boierahmad Province, Iran 2011). Procedia-Social and Behavioral Sciences, 109, 628-633.
Filardo, M., & Vincent, J. M.(2017). Adequate & equitable U.S. PK–12 infrastructure priority actions for systemic reform. US: PK–12 School Infrastructure National Initiative.
Gronlund, N. E.(1995). How to write and use instructional objectives(5th ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Gurzynski-Weiss, L., Long, A. Y., & Solon, M. (2015). Comparing interaction and use of space in traditional and innovative classrooms. Hispania, 98(1), 61–78.
Hallinger, P., & Heck, R. H.(1998).Exploring the principal’s contribution to school effectiveness:1980-1995. School Effectiveness and School Improvement, 9, 157-191.
Hallinger, P., & Heck, R. H.(2010). Collaborative leadership and school improvement: Understanding the impact on school capacity and student learning. School Leadership and Management, 30(2), 95-110.
Harrison, A., & Hutton, L. (2014). Design for the changing educational landscape: Space, place and the future of learning. New York, NY: Routledge
Henderson, C. L., Buehler, A. E., Stein, W. L., Dalton, J. E., Robinson, T. R., & Anfara, V. A.(2005). Organizational health and student achievement in Tennessee middle level schools. Nassp Bulletin, 89, 54-75.
Higgins, S., Hall, E., Wall, K., Woolner, P., & McCaughey, C.(2005). The impact of school environments: A literature review. London, England: Design Council.
Hilliard, A., & Jackson, B. T.(2011). Current trends in educational leadership for student success plus facilities planning and designing. Contemporary Issues in Education Research, 4(1), 1-8.
Horng, E. L.(2009). Teacher tradeoff: Disentangling teachers’ preference for working conditions and student demographics. American Educational Research Journal, 46(3), 690-717.
Hoy, W. K., & Feldman, J.(1987). Organizational health: The concept and its measure. Journal of Research and Development in Education, 20, 30-38.
Hoy, W. K., & Feldman, J.(1999). Organizational health profiles for high schools. In J. Freiberg (Ed.). School climate: Measuring, sustaining, and improving. London, England: Falmer.
Hoy, W. K., & Hannum, J. W.(1997). Middle school climate: An empirical assessment of organizational health and student achievement. Educational Administration Quarterly, 33(3), 290-311.
Hoy, W. K., & Miskel, C. J.(2005). Educational administration: Theory, research and practive (7th ed.). New York, NY: McGraw-Hill.
Hoy, W. K., & Sabo, D. J.(1998). Quality middle schools: Open and healthy. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Hoy, W. K., Smith, P. A., & Sweetland, S. R.(2003). Collective efficacy and achievement in rtral schools. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans.
Hoy, W. K., & Tarter, C. J.(1997). The road to open and healthy schools: A handbook for change, Elementary Edition. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Bliss, J. R.(1990). Organizational climate, school health, and effectiveness: A comparative analysis. Educational Administration Quarterly, 26(3), 260-279.
Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Kottkamp, R. B.(1991). Open schools/healthy schools: Measuring organizational climate. Beverly Hills, CA: Sage.
Hoy, W. K., & Woolfolk, A. E.(1993). Teachers’ sense of efficacy and the organizational health of schools. The Elementary School Journal, 93(4), 355-372.
Istance, D., & Dumont, H. (2010). Future directions for learning environments in the 21st century. In H. Dumont, D. Istance & F. Benavides(Eds.), The nature of learning―Using research to inspire practice(Chapter 13)(p.15). Retrieved from http://www.oecd.org/education/ceri/49825988.pdf
Jaworowski, H. L. (2003). The relationship of organizational health and school safety to student achievement. Unpublished doctoral dissertation, The College of William and Mary, Williamsburg, Virginia.
Kaiser, H.H., & Klein, E.(2010). The six principles of facilities stewardship. Facilities Manager, 26, 23-27.
Kaplan, L. S., Owings, W. A., & Nunnery, J. (2005). Principal quality: A virginia study connecting interstate school leaders licensure consortium standards with student achievement. NASSP Bulletin, 89(643), 28-44.
Khalil, N., Husin, H. N., Wahab, L. A., Kamal, K. S., & Mahat, N.(2011). Performance evaluation of indoor environment towards sustainability for higher educational buildings. US-China Education Review A2 , 188-195.
King, J. A., & Evans, K. M. (1991). Can we achieve outcome-based education? Educational Leadership, 49, 73-75.
Knoeppel, R. C., & Rinehart, J. S. (2008). Student achievement and principal quality: Explaining the relationship. Journal of School Leadership, 18(5), 501-527.
Kok, H. B., Mobach, M. P., & Omta, S. W. F. (2011). The added value of facility management in the educational environment. Journal of Facilities Management, 9(4), 249–265.
Korkmaz, M.(2007). The effects of leadership styles on organizational health. Educational Research Quarterly, 30(3), 23-55.
Kraft, T. L.(2009). A study of the educational facilities planning process within the context of a social and political environment. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/1018480736?accountid=10067
Kramer, S.(2010). Schools: Educational spaces. Berlin: Braun Publishing AG.
Lam, A. K. (2005). The human element in building performance evaluation. In W. F. E. Preiser & J. C. Vischer(Eds.), Assessing Building Performance (pp. 188-198). UK: Arch.
Lefebvre, H.(1991). The production of space. Oxford, England: Blackwell.
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D.(2008). Seven strong claims about successful school leadership. School Leadership and Management, 28(1), 27-42.
Leithwood, K., & Jantzi, D.(2008). Linking leadership to student learning: The contributions of leader efficacy. Educational Administration Quarterly, 44(4), 496-528.
Leithwood, K., & Mascall, B.(2008). Collective leadership effects on student achievement. Educational Administration Quarterly, 44(4), 529-561.
Leithwood, K., & Riehl, C. (2007). What we know about successful school leadership. Nottingham, UK: National College for School Leadership.
Leithwood, K., Louis, K. S., Anderson, S. E., & Wahlstrom, K. L.(2004). Review of research how leadership influences student learning. Minneapolis, MN: University of Minnesota, Center for Applied Research and Educational Improvement.
Leung, Tsan-Wing(2001). A study of impacts of external environment on school organization health. Unpublished doctoral dissertation, The Chinese University, Hong Kong.
Licate, J. W., & Harper, G. W.(1999). Healthy schools, robust schools and academic emphasis as an organizational theme. Journal of Educational Administration, 37(5), 463-475.
Licata, J. W., & Harper, G. W.(2001). Organizational health and robust school vision. Educational Administration Quarterly, 37(1), 5-26.
Lippman, P. C.(2010). Evidence-based design of elementary and secondary schools. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
Madison, L. A.(2002). The effect of supervisor level of authority and leadership style on elementary school climate and teacher job satisfaction. Unpublished doctoral dissertation, the State University of New Jersey, New Brunswick, New Jersey.
Marks, H. M., & Printy, S. M.(2003). Principal leadership and school performance: An integration of transformational and instructional leadership. Educational Administration Quarterly, 39(3), 370-397.
Markus,T. A.(1993). Buildings and power:Freedom and control in the origin of modern building types. London: Routledge.
Marshall, J. C., Pritchard, R. J., & Gunderson, B. H.(2004). The relation among school district health, total quality principles for school organization and student achievement. School Leadership and Management, 24(2), 175-190.
Mehmet, K. (2006). The relationship between organizational health and robust school vision in elementary schools. Educational Research Quarterly, 30(1), 14-36.
Mehmet, K.(2007). The effects of leadership styles on organizational health. Educational Research Quarterly, 30(3), 22-54.
Moses, N. A. E.(2010). Organizational health and teacher efficacy: A qualitative analysis of two measures in elementary schools. Unpublished doctoral dissertation, University of Alfred, Alfred, New York.
Mulford, W., Silins, H., & Leithwood, K.(2004). Educational leadership for organisational learning and improved student outcomes. Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic.
Nair, P., Fielding, R., & Lackney, J.(2009). The language of school design-patterns for 21st century schools. Minneapolis, MN: Designshare.
National College for School Leadership (2007). The impact of school leadership on pupil outcomes. Retrieved from https://dera.ioe.ac.uk/11329/1/DCSF-RR108.pdf
Nettles, S. M., & Herrington, C.(2007). Revisiting the importance of the direct effects of school leadership on student achievement: The implications for school improvement policy. Peabody Journal of Education, 82(4), 724-736.
O’Donnell, R. (2003). Middle-level principals’ instructional leadership behaviors and student achievement. Unpublished doctoral dissertation, Lehigh University, NY.
Organization for Economic Co-operation and Development(OECD)(2006a). Evaluating Quality in Educational Facilities: PEB Working Group. Retrieved from http://www.oecd.org/education/innovation-education/evaluatingqualityineducationalfacilitiespebworkinggroup.htm
Organization for Economic Co-operation and Development(OECD)(2006b). 21th Century learning environments. Paris, France: OECD.
Organization for Economic Co-operation and Development(OECD)(2011). Designing for education: Compendium of exemplary educational facilities 2011. Paris, France: OECD.
Organisation for Economic Co-operation and Development(OECD)(2017). OECD framework for a module on the physical learning environment. Retrieved from http://www.oecd.org/education/OECD-FRAMEWORK-FOR-A-MODULE-ON-THE-PHYSICAL-LEARNING-ENVIRONMENT.pdf
Omoyemiju, M. A., & Adediwura, A. A.(2011). A study of teachers’ perception of schools’ organizational health in Osun State. World Journal of Education, 1(1), 165-170.
Piccoli, G., Ahmad, R., & Ives, B.(2001). Web-based virtual learning environments: A research framework and a preliminary assessment of effectiveness in basic IT skills training. MIS quarterly, 401-426.
Porter, M.(1985).Competitive advantage: Creating and sustaining superior performance. New York, NY: The Free Press.
Reynolds, D., Sammons, P., De Fraine, B., Van Damme, J., Townsend, T.,& Teddlie, C. (2014). Educational effectiveness research [EER]: A state-of-the-art review. School Effectiveness and School Improvement, 25(2), 197-230.
Robinson, V. M. J., Lloyd, C. A., & Rowe, K. J.(2008).The impact of leadership on student outcomes: An analysis of the differential effects of leadership types. Educational Administration Quarterly, 44(5), 635-674.
Roney, K., & Coleman, H.(2007). Linking the organizational health of middle grade schools to students achievement. NASSP Bulletin, 91(4), 289-321.
Sahin, I. T., Tantekin-Erden, F., & Akar, H. (2011). The influence of the physical environment on early childhood education classroom management. Eurasian Journal of Educational Research, 44, 185-202.
Sanoff, H.(2002). School designed with community participation. Retrieved from http://www.ncef.org/pubs/sanoffschools.pdf
Smith, P. A., Hoy, W. K., & Sweetland, S. R.(2001). Organizational health of high schools and dimensions of faculty trust. Journal of School Leadership, 11, 135-151.
Soja, E. W.(2011) . Postmodern geographies : The reassertion of space in critical social theory. London : New York.
Stack, T. (2010). Professional development: Analyzing facilities leadership. Retrieved from http://www.todaysfacilitymanager.com/articles/ professional-development-analyzing-facilities-leadership.php
Tanner, C. K.(2000).The influence of school architecture on academic achievement. Journal of Educational Administration, 38(4), 309-330.
Tanner, C. K.(2009). Effects of school design on student outcomes. Journal of Educational Administration, 47(3), 381-400.
Tanner, C. K., & Lackney, J. A.(2006). Educational facilities planning: Leadership, architecture, and management. New York: Pearson Education.
Taylor, A., & Enggass, K.(2009). Linking architecture and education: Sustainable design for learning environments. NM: University of Mexico.
Tsui, T. K., & Cheng, Y. C.(1999). School organizational health and teacher commitment: A contingency study with muti-level analysis. Educational Research and Evaluation, 5(3), 249-268.
Tubbs , J. E., Michael, S. H., & Adrian, L. E. (2011). Principal’s preparation program: Managing the learning environment using ELCC standards. Contemporary Issues in Education Research, 4(4), 17-23.
United Nations Education Scientific and Cultural Organization(2012). A place to learn: Lessons from research on learning environments. Retrieved from http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002154/215468e.pdf
Uline, C. L., & Tschannen-Moran, M.(2008). The walls speak: The interplay of quality facilities, school climate, and student achievement. Journal of Educational Administration, 46(1), 55-73.
Uline, C. L., Wolsey, T. D., Tschannen-Moran, M., & Lin, Chii-Dean(2010). Improving the physical and social environment of school: A question of equity. Journal of School Leadership, 20(5), 597-632.
Vandiver, B.(2011). The impact of school facilities on the learning environment. Unpublished doctoral dissertation, Capella University, Minneapolis, Minnesota.
Wahlstrom, K. L.(2008). Leadership and learning: What these articles tell us. Educational Administration Quarterly, 44(4), 593-597.
Wahlstrom, K. L., Louis, K. S., Leithwood, K., & Anderson, S. E.(2010). Investigating the links to improved student learning: Executive summary of research findings. New York, NY: The Wallace Foundation
Wallace, R. C., Engel, D. E., & Mooney, J. E.(1997). The learning school: A guide to vision-based leadership. London: Corwin.
Wang, S. T., & Chen, C. C.(2015). Path analysis on the factors influencing learning outcome for hospitality interns–from the flow theory perspective. Journal of Education and Learning, 4(3), 25-44.
Watkins, K. E., & Marsick,V. J. (1993). Sculpting the learning organization: Lesson in the art and science of systemic change. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Williams, B. W.(2010). Organizational health and mindfulness as predictors of school effectiveness: Using the balanced scorecard. Unpublished doctoral dissertation, University of Alabama, Alabama.
Wilson, G., & Randall, M.(2010).Implementing and evaluating a ‘next generation learning space’: A pilot study. In C. H. Steel, M. J. Keppell, P. Gerbic & S. Housego(Eds.), Curriculum, technology and transformation for an unknown future: Proceedings of ascilite(pp.1096-1100). Brisbane: University of Queensland.
Withum, F. S., III.(2006). Educational facilities planning: A systems model. Unpublished doctoral dissertation, Duqesne University, Pittsburgh, Pennsylvania.
Witziers, B., Bosker, R. J., & Krüger, M. L.(2003). Educational leadership and student achievement: The elusive search for an association. Educational Administration Quarterly, 39(3), 398-425.
Description: 博士
國立政治大學
教育學系
102152506
Source URI: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0102152506
Data Type: thesis
Appears in Collections:[教育學系] 學位論文

Files in This Item:

File Description SizeFormat
250601.pdf6781KbAdobe PDF0View/Open


All items in 學術集成 are protected by copyright, with all rights reserved.


社群 sharing