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https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/131262| 題名: | 高級中等學校校長科技領導、智慧教室應用與創新教學關係之研究 A Study on the Relationships Between High School Principals’ Technology Leadership, Application of Smarter Classrooms, and Teaching Innovation |
作者: | 彭允 Peng, Yun |
貢獻者: | 張奕華 Chang, I-Hua 彭允 Peng, Yun |
關鍵詞: | 校長科技領導 創新教學 智慧教室 Principals` technology leadership Teaching innovation Smarter classroom |
日期: | 2020 | 上傳時間: | 3-Aug-2020 | 摘要: | 本研究旨在探討高級中等學校校長科技領導、智慧教室應用與教師創新教學之現況，並分析不同背景變項之高級中等學校教師知覺校長科技領導、智慧教室應用與教師創新教學之差異情形與線性關係。\n本研究採用問卷調查法，研究對象為臺中市高級中等學校的教師，共寄發700份問卷，回收的有效問卷共有460份，有效問卷回收率為65.71%。本研究以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及結構方程模式 (SEM) 進行統計分析，並使用IBM SPSS Statistics 26 及LISREL 8.80 為資料分析軟體，獲得結論如下：\n一、高級中等學校智慧教室應用量表具可接受之品質。\n二、高級中等學校校長科技領導現況良好，「成員發展與訓練」較佳，「評鑑與研究」較低。\n三、高級中等學校智慧教室應用現況良好，「樂趣教學」較佳，「互動教學」較低。\n四、高級中等學校教師創新教學現況良好，「教學內容創新」較佳，「評量方式創新」較低。\n五、不同年齡、年資、學歷、學校類型之高級中等學校教師在知覺校長科技領導無顯著差異。\n六、不同性別、職務、學校規模之高級中等學校教師在知覺校長科技領導，具有顯著差異。\n七、不同性別、學歷、學校規模、學校類型之高級中等學校教師在知覺智慧教室應用無顯著差異。\n八、不同年齡、年資、職務之高級中等學校教師在知覺智慧教室應用，具有顯著差異。\n九、不同性別、學歷、職務、學校類型之高級中等學校教師在知覺創新教學無顯著差異。\n十、不同年齡、年資、學校規模之高級中等學校教師在知覺創新教學，具有顯著差異。\n十一、高級中等學校校長科技領導可透過智慧教室應用的中介作用，正向影響教師創新教學。\n本研究根據上述結論，提出具體建議，做為教育行政機關、校長、教師以及未來研究作為參考。 The purpose of this study is to understand the situation and to analyze the differences and linear relations of high school principals’ technology leadership, application of smarter classroom, and teacher teaching innovation.\nIn this study, a questionnaire survey method was used. The subjects of the study were teachers from high schools in Taichung. A total of 700 questionnaires were sent, 460 valid questionnaires were collected, and the effective questionnaire recovery rate was 65.71%. The data were analyzed by data analysis software, IBM SPSS Statistics 26 and LISREL 8.80, using descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, and structural equation model (SEM). The conclusions of this study are as follows:\n1.The qualities of the scale “application of smarter classroom” is acceptable.\n2.The current states of high school principals’ technology leadership are still good. “Member development and training” is the best, “evaluation and research” is the worst.\n3.The current states of high school application of smarter classroom are still good. “Pleasure teaching” is the best, “interactive teaching” is the worst.\n4.The current states of high school teacher teaching innovation are still good. “Teaching content innovation” is the best, “evaluation method innovation” is the worst.\n5.For high school teachers of different ages, teaching years, educational backgrounds, and types of school, their perceptions towards the principals’ technology leadership have no significant difference.\n6.For high school teachers of different genders, duties, school sizes, their perceptions towards the principals’ technology leadership are significantly different.\n7.For high school teachers of different genders, educational backgrounds, school sizes, and types of school, their perceptions towards the application of smarter classroom have no significant difference.\n8.For high school teachers of different ages, teaching years, and duties, their perceptions towards the application of smarter classroom are significantly different.\n9.For high school teachers of different genders, educational backgrounds, duties, and types of school, their perceptions towards the teaching innovation have no significant difference.\n10.For high school teachers of different ages, teaching years, and school sizes, their perceptions towards the teaching innovation are significantly different.\n11.The positive effect of principals` technology leadership on teacher teaching innovation could be moderated by application of smarter classroom.\nBased on the above conclusions, this study makes specific recommendations and serves as a reference for educational administration, principals, teachers, and future research. |
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資料來源: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0107171002 | 資料類型: | thesis |
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