Please use this identifier to cite or link to this item: https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/136636
題名: 幼兒園性別平等教育教什麼? —某公立幼兒園的教師敘事探究與課程實作分析
Gender Equity Education in Preschool Level: A Case Study in One Kindergarden Via Narrative Inqury and Curriculum Practice
作者: 楊珮萱
Yang, Pei-Hsuan
貢獻者: 張盈堃
Chang, Yin-kun
楊珮萱
Yang, Pei-Hsuan
關鍵詞: 幼兒園性別平等教育
教師敘事
教學轉化
Gender Equity Education in Preschool
Narrative Inquiry
Pedagogical Transformation
日期: 2021
上傳時間: 4-Aug-2021
摘要: 本研究旨在探討教保服務人員實施性別平等教育課程的困境與轉化。採用敘事探究的取徑,敘說幼教師性別平等教學關注的面向及抗拒形態,了解目前幼兒園實施性別平等的課程樣貌,接著透過研究者的課程設計,進行實作。主要發現分為兩部分:\n一、課程框架難以調整:\n教保服務人員的性別平等教育專業素質提升緩慢,因此實施性別平等教育多以「保守派」取向教學,在認識自己的身體、自我的人格特質、社會上的各行各業、家務分工課程上採主動抵抗方式;幼兒性教育、同志教育則以待時而動、被動回應方式進行課程活動。\n二、性別平等課程實作:研究者透過課程設計,以幼兒自我為出發點,消弭性別框架,並延伸多元家庭議題:\n(一)「靜」而遠之,執行不易:教師雖可透過繪本融入性平教學,但卻\n難深入探討,因幼兒專注時間有限,此為執行上的困境。\n(二)性別角色框架假性轉化:多數幼兒性別角色框架相較於以往已較不\n具有明顯的界線,但仍會藉由不同的情境發展出適合的因應方式。\n(三)「志」標不「志」本」,教學無所適從:「同志教育」課程鮮少接觸,但幼兒非成人想像中無知,教學後仍略為提升同志教育概念能接納\n新知識,呈現接納異己的胸襟。\n研究結果顯示,幼兒園性別平等教育應使幼兒認識不同的性別、性傾向以及多元的性別特質,並藉由教育使幼兒認識自我、接納自我,進而學會尊重與自己不同的人。
The study aims to examine the problems teachers in kindergarten encounter and the pedagogical adjustments they make while giving preschoolers lessons on gender equity. To illustrate the inner workings of how gender equity is taught in kindergarten, the first half of the study uses narrative inquiry to lay out specific aspects of gender equity that preschool teachers tend to emphasize or avoid. The second half focuses on a gender equity course developed by the researcher to analyze children’s reception when it is put into practice. The main findings can be summarized as follows:\n\nEvidence indicates that it can be a challenging task to revise the current curriculum of gender equity in preschool. Since the rate at which early childhood educators raise their awareness of gender equity seems relatively slow, most of them tend to take a conservative approach in teaching. For instance, when introducing students to new concepts such as body issues, personality characteristics, different types of life and division of household chores, teachers are likely to refrain from emphasizing the importance of traditional gender roles. Nevertheless, sex or LGBT-related topics are unlikely to be addressed unless deemed appropriate or brought up by the students themselves.\n\nIn addition, the researcher has designed and implemented a course that encourages preschoolers to overcome gender stereotypes and enhance their understanding of LGBT families. The results lead to three conclusions. First, although gender equity issues can be incorporated into picture books, it is difficult for children to fully comprehend the intended message due to their short attention span. Second, despite the fact that gender roles are no longer as well-defined as in the past, children still end up displaying behaviors that fall within the traditional definition of gender roles on certain occasions. Third, in spite of low exposure to LGBT-related topics, children appear not as uninitiated as previously imagined. Upon completion of the course, their degree of receptiveness toward LGBT issues has witnessed a slight improvement.\n\nAll in all, the aforementioned findings suggest gender equity education in preschool should instill in children’s knowledge of different genders, sexual orientations and the multifaceted nature of gender-related issues. By doing so, children will learn not only to understand and accept themselves, but to respect and embrace people that are different.
參考文獻: 中文文獻\n毛萬儀(2001)。幼兒性教育。臺北:啟英文化。\n朱蘭慧(2003)。男性性別角色刻板印象之形成與鬆動。應用心理研究,\n17,85-119。\n吳燦宏(2019)。男生排一排、女生排一排?從幼兒園教師角度看性別。\n性別平等教育季刊,87,48-51。\n周珮儀(1999)。從社會批判到後現代:季胡課程理論之研究。臺北市:\n師大書苑。\n胡琇涵(2019)。權力關係下的性別僵化 幼教現場的陽剛女性幼教師。性\n別平等教育季刊,87,41-44。\n洪慧美(2011)。幼兒園教師透過圖畫故事書教學實施性別平等教育之研\n究-以一個中、大混齡班為例。未出版之碩士論文,國立臺中教育大\n學,幼兒教育學系碩士班。臺中市。\n晏涵文、蘇鈺婷、李佳容(2001)。國小高年級學生性教育現況及需求研\n究。臺灣性學學刊,7(2),1-22。\n陳瑩娟(2004)。學齡前兒童性別認知發展之研究。未出版之碩士論文,\n國立高雄師範大學,性別教育研究所,高雄市。\n范信賢(1995)。文化霸權的運作機制:對國小教師學校生活世界的探\n討。未出版之碩士論文,國立清華大學,社會人類研究所,新竹市。\n莊錦英(2009)。高雄縣幼稚園家長性知識,性教育態度與親職性教育需\n求之相關研究。未出版之碩士論文,樹德科技大學,人類性學研究\n所,高雄市。\n莊明貞(1999)。。性別議題與九年一貫國民教育課程改革。兩性平等教\n育季刊,7、8,54-62。\n張凱程(2019)。男性教保服務人員的性別反思。性別平等教育季刊,\n87,45-47。\n張盈堃(2018)。透過桌遊與繪本談性別。性別平等教育季刊,83,10-\n11。\n張盈堃(2000)。性別與教育—批判教育學觀點。臺北市:師大書苑。\n張春興(2013)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北市:東華\n許禕芳(2020)。5歲幼兒性別角色概念之探討:一位教師的圖畫書教學經\n驗。未出版之碩士論文,國立臺北教育大學,幼兒與家庭教育學系碩\n士班,臺北市。\n彭佳鎂(2009)。幼兒性別角色概念之探究。未出版之碩士論文,國立臺\n灣師範大學,人類發展與家庭學系,臺北市。\n黃鴻文(2011)。抗拒乎?拒絕乎?偏差乎?學生文化研究中抗拒概念之\n誤用與澄清。教育研究集刊,54(3),123-154\n鄭宇博(2019)。汽車與美人魚:幼兒園課程中觀察到的性別差異。性別\n平等教育季刊,87,52-54。\n鄭安芸(2017)。成人的觀點?孩子的聲音?探究與比較產製者及閱聽人\n對多元家庭繪本的詮釋。未出版之碩士論文,國立政治大學,幼兒教育\n所,臺北市。\n鄭淑蓮(2005)。說一個家的故事—透過幼兒自製繪本敘說家的故事。未出\n版之碩士論文,國立高雄師範大學,性別教育研究所,高雄市。\n鍾錦織(2006)。幼兒性別平等教育能力指標研究。未出版之碩士論文,\n國立臺南大學教育,經營與管理研究所,臺南市。\n教育部(2017)。幼兒園教保活動課程大綱。臺北市:教育部。\nE.Said(2004)。知識分子論。(單德興譯)。臺北市:麥田。\nHenry A.Giroux(2006)。(陳儒晰譯)。臺北市:高等教育。\nDiane E.Papalia,Sally Wendkos Olds, RuthDuskin Feldman\n(2001)。(張慧芝譯)。人類發展-兒童心理學Human\nDevelopment。臺北市:桂冠。\n教育部統計處(2021)。幼兒園教保服務人員數—按性別與設立別分。性別\n統計指標匯總性資料—教職員,上網日期2021年07月09日,檢自:\nhttps://depart.moe.edu.tw/ED4500/cp.aspx?n=C1EE66D2D9BD36A5\n行政院性別平等會(2020)。消除對婦女一切形式歧視公約,上網日期\n2020年3月8日,檢自:https://gec.ey.gov.tw/Page/FA82C6392A3914ED\n性別指標資訊平臺(2020)。北京宣言暨行動綱領,上網日期2020年3月8\n日,檢自:\nhttp://www.gender-indicators.org.tw/zh-tw/policy/index/BPfA\n立法院公報(2004)。第九十三卷,二十九期委員會紀錄,上網日期2020\n年4月4日,檢自:立法智庫整合檢索系統http://lis.ly.gov.tw。\n台灣女人網站(2020)。推動兩性平等教育與性別平等教育法,上網日期\n2020年4月4日,檢自:https://women.nmth.gov.tw/information_122_40126.html\n天下雜誌(2020)。(黃維德、陳竫詒,2018)。性平教育要怎麼教小孩?\n幾歲教合適?上網日期2020年4月4日,檢自:\nhttps://www.cw.com.tw/article/5093008\n全國教保資訊網(2021)。上網日期2021年4月4日,檢自:\nhttps://www.ece.moe.edu.tw/ch/\nThe news Lens關鍵評論(2021)。上網日期2021年7月9日,檢自:\nhttps://www.thenewslens.com/feature/gendereducation20/133256\n\n西文文獻\nJackson, S.(2007). “She might not have the right tools ... and he does”: Children’s sense-making of gender, work and abilities in early school readers. Gender and Education, 19(1), 61-77.\n\nHeyl,B.S.(2001) Ethnographic interviewing.In P.Atkinson,A.Coffey,S.\nDelamont,J.Lofland & L.Lofland(Eds).Handbook of Ethnography (pp.369-381).New Delhi:Sage\n\nSnyder, J., Bolin, F., & Zumwalt,K. (1992). Curriculum implementation.In P. W. Jackson (Ed.), Handbook of research on curriculum (pp.402-435).New York:\nMacmillan.
描述: 碩士
國立政治大學
幼兒教育研究所
106157016
資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0106157016
資料類型: thesis
Appears in Collections:學位論文

Files in This Item:
File Description SizeFormat
701601.pdf6.68 MBAdobe PDF2View/Open
Show full item record

Google ScholarTM

Check

Altmetric

Altmetric


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.