政大學術集成


Please use this identifier to cite or link to this item: https://ah.nccu.edu.tw/handle/140.119/136763


Title: 身教式持續安靜閱讀對於國小五年級學童閱讀動機與閱讀習慣影響之研究
The Effect of Modeled Sustained Silent Reading Activities on Reading Motivation and Reading Habit for Fifth Grade Elementary School Students
Authors: 唐寓琳
Tang, Yu-Lin
Contributors: 林巧敏
Lin, Chiao-Min
唐寓琳
Tang, Yu-Lin
Keywords: 身教式持續安靜閱讀
閱讀動機
閱讀習慣
閱讀教學
閱讀活動
Modeled Sustained Silent Reading (MSSR)
Reading motivation
Reading habits
Reading teaching
Reading activities
Date: 2021
Issue Date: 2021-08-04 16:44:59 (UTC+8)
Abstract: 本研究旨在探討桃園市某國小五年級學童進行身教式持續安靜閱讀對於其閱讀動機與閱讀習慣之影響。
研究方法採前實驗設計,以桃園市某國小五年級四個班級的100位學童為研究對象。實施時間共10週,每週5天,每天15分鐘,並以「閱讀動機量表」、「閱讀習慣量表」為研究工具,進行成對樣本t檢定分析,以瞭解學童在經過身教式持續安靜閱讀前、後,其閱讀動機、閱讀習慣之得分是否達到顯著差異;以「進行身教式持續安靜閱讀與傳統閱讀的感受差異問卷」為研究工具,瞭解學童對於身教式持續安靜與傳統閱讀活動,學童感受之差異。
研究主要結果如下:
一、身教式持續安靜閱讀能提升國小五年級學童之閱讀動機。
二、身教式持續安靜閱讀能提升國小五年級學童之閱讀習慣。
三、國小五年級學童對於身教式持續安靜閱讀好感度高於傳統閱讀
The purpose of this study is to explore the effects of modeled sustained silent reading activities on reading motivation and reading habit for fifth grade elementary school students.
The research method was designed for pre-experimental, with 100 students in four classes of the fifth grade of one elementary school in Taoyuan County as the research objects. The study took ten weeks, five days per week, and one fifteen -minute session each day. To understand students’ scores on reading motivation and reading habits after the teaching experiment, the questionnaire was adopted for conducting the students’ opinions. The data were collected and analyzed by Paired Sample t-test.
The findings of the study are as follows:
1.Modeled Sustained Silent Reading can enhance the reading motivation of fifth grade students in elementary schools.
2.Modeled Sustained Silent Reading can improve the reading habits of fifth grade students in elementary schools.
3.The fifth grade students in elementary school have a higher preference for Modeled Sustained Silent Reading than traditional reading.
Reference: 王 淳(2002)。探討認知、動機、違常人格特質對拖延行為之影響-以習慣觀點之初探研究。國立臺灣大學心理學研究所碩士論文,未出版,臺北。
方子華(2004)。國小學生家庭閱讀活動、學校閱讀環境與閱讀動機之相關研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
王怡卉(2005)。持續安靜閱讀對國小五年級學生閱讀態度與閱讀能力之影響。臺中師範學院,臺中市。
李素足(1999)。臺中縣市國小中高年級學童閱讀動機的探討。國立臺中師範學院,臺中市。
李寶琳(2000)。臺北市國民小學高年級學童閱讀文化調查研究。國立臺北師範學院,臺北。
李亞娟(2010)。點燃閱讀的火苗提升國小低年級學童閱讀動機之行動研究。國立屏東教育大學,屏東縣。
李美玲(2013)。國小學生閱讀習慣提升之研究。國立虎尾科技大學,雲林縣。
吳明隆、涂金堂(2012)。SPSS與統計應用分析。臺北市:五南。
宋曜廷、劉佩雲、簡馨瑩(2003)。閱讀動機量表的修訂及相關因素研究。中國測驗學會測驗學刊,50(1),47-72。
宋曜廷、劉佩雲、簡馨瑩(2003)。國小學童閱讀動機與閱讀行為之相關研究。教育研究資訊,十一卷六期,135-158。
何萬貫(2003)。養成閱讀習慣的因素。Education Journal,31(1),39-58。
林清山(譯)(1991)。教育心理學─認知取向。臺北:遠流出版公司。
林建平(1995)。國小學童的閱讀動機、理解策略與閱讀成就之相關研究。臺北市立師範學院學報,26,267-294。
林生傳(1995)。教育社會學。臺北:巨流。
林美鐘(2002)。屏東縣國民小學中高年級學童閱讀興趣調查研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
林佳霖(2006)。學童閱讀社會課外讀物與社會領域學習成效之研究ㄧ以臺北市大同區國小高年級學童為例。臺北市立教育大學社會科教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
林巧敏(2009)。推動國中小學童數位閱讀計畫之探討。臺灣圖書館管理季刊,5(2),49-67。
周芷誼(2006)。閱讀環境與學童閱讀態度相關之研究-以彰化縣一所國小五年級為例。國立臺中教育大學社會科教育學系研究所碩士論文,未出版,臺中。
胡繼武(1991)。現代閱讀學。廣東省:中山大學出版社。
柯永河(1997)。習慣心理學:古今中外的習慣探討與研究(歷史篇)。臺北:張老師文化事業股份有限公司。
施信華(2001)。閱讀習慣養成策略。師說,156,28-34。
洪芸(2005)。激發閱讀動機注重閱讀過程養成閱讀習慣。渤海大學學報,27(3),121-123。
翁聰慧(2005)。學童閱讀活動及其家庭兒童圖書消費之研究-以嘉義縣國小六年級學童為例。國立臺南大學社會科教育學系碩士論文,未出版,臺南市。
陳淑絹(1996)。由國民小學「閱讀指導現況調查」談閱讀策略教學的可行性。國教輔導,36(2),24-29。
陳海泓(1999)。兒童讀物、閱讀課和圖書館館藏對兒童學業成就以及教育機會均等之理論探討。臺南師院學報,32,1-25。
陳明來(2001)。臺北市公立國中生課外閱讀行為之研究。國立政治大學圖書資訊學研究所碩士論文,未出版,臺北。
陳靜慧(2004)。分享式閱讀教學對國小低年級學童識字能力以及閱讀動機之影響。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺南市。
陳柏霖、余民寧(2014)。新移民與非新移民子女家庭閱讀活動、閱讀策略及閱讀行為之比較研究。高雄師大學報:教育與社會科學類,36,23-45。
陳德懷(2016)。明日閱讀:明日主題學習的基礎。臺北:天下雜誌。
莊道明(2006)。臺北市捷運車站乘客閱讀興趣比較研究。國家圖書館館刊,95卷,59~87。
張春興(1983)。怎樣突破讀書的困境。臺北:東華書局。
張春興(1989)。張氏心理學。臺北市:東華。
張春興(1994)。教育心理學。臺北市:東華。
張春興(1997)。現代心理學。臺北市:東華。
張玉成(2001)。思考啟發性閱讀指導技巧。載於教育部舉辦之「全國兒童閱讀種子教師研習會」。臺北:國立臺北師範學院。
張怡婷(2003)。個人認知風格、班級閱讀環境與國小高年級學童閱讀行為之相關研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
張莉慧(2009))。臺灣推動閱讀之觀察與省思。臺灣圖書館管理季刊,第五卷第四期。
郭翠秀(2006)。閱讀教學與國民小學學童閱讀動機及行為的關係-以2005年PIRLS資料為例。國立中央大學學習與教學研究所碩士論文,未出版,中壢。
郭得海(2015)。不同形式的持續安靜閱讀對國小六年級學生閱讀理解能力的影響。國立臺南大學,臺南市。
郭金枝(2011)。不同型式晨光閱讀對國小二年級學童閱讀能力的影響。樹德科技大學,樹德科技大學,高雄市。
郭馥菁(2020)。書談閱讀教學對國小六年級學童閱讀動機與閱讀行為影響之研究。國立屏東大學,屏東市。
許世銘(2000),高爾夫會員證購買動機、認知及會員滿意度之探討。國立臺灣大學財務金融學研究所碩士論文,臺北市。
許慧貞(譯)(2014)。打造兒童閱讀環境(第二版)。(原作者:Aidan Chambers)。臺北:天衛文化。
黃德祥(1994)。青少年發展與輔導。臺北:五南。
黃育君(1998)。青少年閱讀行為與公共圖書館服務探討─以雲林縣立文化中心圖書館閱覽室青少年讀者為例。圖書與資訊學刊,26,54-78。
黃馨儀(2002)。國小學童閱讀動機量表之編製與相關研究。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺南市。
黃家瑩(2007)。國小高年級學生家庭閱讀環境、閱讀動機與閱讀行為之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
黃秀琴(2020)。身教式持續安靜閱讀對識字與閱讀理解能力之研究-以臺南市某國小二年級為例。南華大學,嘉義縣。
楊曉雯(1996)。國小學童之學業成就期望及其相關因素之分析研究。傳習,8,26-56。
楊茂秀(2001)。閱讀生機。教育部。
蔡育妮(2004)。繪本教學對國小一年級學童閱讀動機與閱讀行為之影響。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
蔡宛儒(2009)。臺北縣永和市公立國小五年級學童閱讀環境與閱讀習慣之研究。國立臺中教育大學,臺中市。
歐怡君(2014)。持續安靜閱讀對國小低年級學生識字能力、閱讀流暢度與閱讀動機之實驗研究。國立屏東教育大學,屏東縣。
賴苑玲(2001)。談閱讀活動在國民小學的推廣。載於國家圖書館舉辦之「終身學習就從兒童閱讀開始」,33。
賴苑玲(2007)。從推廣閱讀活動檢視彰化市國小六年級學童閱讀行為與圖書館館藏使用之研究。社會科教育研究,12,1-40。
賴舒祺(2017)。國小學童家庭閱讀環境與閱讀動機關係之研究—以雲林縣北辰國小為例。南華大學,未出版,嘉義縣。
盧雅雯(2019)。持續安靜閱讀對國小一年級學童識字能力與閱讀興趣之影響。國立臺南大學,臺南市。
謝彩瑤(2001)。臺東師院學生課外閱讀行為調查研究。國立臺中師範學院教育研究所碩士論文,臺中市。
謝明君(2003)。以習慣的觀點探討因應、情緒與拖延行為的關係。國立臺灣大學心理學研究所,未出版,臺北。
顏美鳳(2002)。臺北縣國小六年級兒童閱讀興趣調查研究。國立臺灣師範大學臺北。
關念嫺(2020)。改變國小學生借閱成長因素探討。國立臺灣師範大學,臺北市。
嚴媚玲(1999)。大學生的閱讀活動與其管道之研究。淡江大學,新北市。
中時電子報(2018)。閱讀是自主學習的基礎 教育部推動MSSR。
https://www.chinatimes.com/realtimenews/20181212002540-260405?chdtv
教育部(2017)。身教式閱讀與聊書計畫。
http://mssr.schoolsoftomorrow.org.tw/index.php
縣市學生學習能力檢測(2020)。https://saaassessment.ntcu.edu.tw/
Anderson,R.,& Freebody,P.(1981).Vocabulary knowledge. In J. Flood (Eds.), Comprehension and teaching: Research reviews. Newark, DE: International Reading Association.
Alexander,J. E.,& Heathington,B.S.(1988).Assessing and correcting classroom reading problem. Glenview, Illinoies: Scott, Foresman and Company.
Bloom,B.S.(1964). Stability and change in human characteristics. New York: Wiley.
Bumman, H. A. (1990). The world book encyclopedia. New Jersey: Lawrence Lawrence Erlbaum Associates.
Bandura, A.(1994). Self-efficacy:The exercise of control. New York:Freeman.
Covington, M.V.&Omelich, C.L.(1984).An empirical examinational of Weiner’s Critique of attribution research. Journal of Educational Psychology, 76, 1199-1213.
Cloer, T. J., & Pearman, B. (1992). The relationship of gender to attitudes about academic and recreational reading. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 356447)
Gambrell, L. B.(1996). Creating classroom cultures that foster reading motivation. The Reading Teacher, 50(1), 14-25.
Hatt,F.(1976). The reading process : a framework for analysis and description .Clive Bingley.
Huang, H. C., Tsai, Y. H., & Huang, S. H. (2015). The relevant in promoting readingactivities inelementary schools. International Journal of Evaluation and Research in Education, 4(2), 62-70.
Jensen, T. L., & Jensen, V. S.(2002). Sustained silent reading and young adult short stories for high school classes. ALAN Review, 30(1), 58-60.
Jun-Chae, Y. (2002). Three decades of sustained silent reading: A meta-analytic review of the effects of SSR on attitude toward reading.Reading Improvement, 39(4), 186-186.
Krashen(1993).The Power of Reading: Insights from the Research.
Methe, S. A., & Hintze, J. M. (2003).Evaluating Teacher Modeling as a Strategy to Increase Student Reading Behavior.School Psychology Review, 32(4), 617-623.
Oberlin, K. J., & Shugarman, S. L. (1989). Implementing the reading workshop with middle school aaaaLD readers. Journal of Reading, 32(8), 682-687.
Pilgreen, J. L.(2000). The SSR handbook: how to organize and man-age a sustained silent reading program. Portsmouth, NH: Heinemann Boynton/Cook Publishers.
Robert A. McCracken and Marlene J. McCracken(1978), Modeling Is the Key to Sustained Silent Reading, The Reading Teacher ,406-408 .
Wigfield, A. &Guthrie, J. T.(1997). Relations of children’s motivation for reading to the amount and breath of their reading. Journal of Educational Psychology, 89(3), 420-432.
Waples,D.,Berelson,B.,&Franklyn,R.B.(1940). What reading does to people: A summary of evidence on the social effects of reading and a statement of problems for research. Chicago: University of Chicago Press.
Description: 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
108913014
Source URI: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0108913014
Data Type: thesis
Appears in Collections:[E-learning Master Program of Library and Information Studies] Theses

Files in This Item:

File Description SizeFormat
301401.pdf4732KbAdobe PDF0View/Open


All items in 學術集成 are protected by copyright, with all rights reserved.


社群 sharing