政大學術集成


Please use this identifier to cite or link to this item: https://ah.nccu.edu.tw/handle/140.119/137072


Title: 中途輟學青少年正向發展的經驗探究-以某中介教育少年學園為例
Research on Dropout Youth's Positive Development - A Case Study on an Alternative School for Dropout Youth
Authors: 廖朕妤
Liao, Zhen-Yu
Contributors: 楊佩榮
Yang, Pei-Jung
廖朕妤
Liao, Zhen-Yu
Keywords: 中途輟學青少年
中介教育少年學園
正向少年發展
Dropout youths
Alternative education youth academy
Positive youth development
Date: 2021
Issue Date: 2021-09-02 17:47:23 (UTC+8)
Abstract: 本研究目的在於以某中介教育少年學園為核心場域,探討其對中途輟學青少年正向發展的影響,並從中了解中途輟學青少年正向發展的歷程及結果,以及中介教育少年學園對中途輟學青少年正向發展有益的服務內涵。本研究方法採用質性研究,透過半結構式的深度訪談,共訪談了五位青少年及三位社工。研究結果發現,(1)中輟青少年發展歷程包括「風暴壟罩」、「透出曙光」、「陽光乍現」、「發芽茁壯」及「綻放光芒」。(2)中輟青少年發展的結果有「自我覺察能力的提升」、「正向的自我價值」、「問題因應及解決能力增強」、「人際溝通及關係維持能力的增長」及「多面向能力的增進」。(3)學園社會工作者提供的輔導及支持中,對青少年發展有益的因素包括「長時間且積極的陪伴、「個別化的輔導」、「自我覺察的促發」、「發掘並讚賞其優勢特質」、「培養問題因應與解決能力」及「使其感受被認同與歸屬」。(4)學園課程設計上對於青少年發展有益的因素包含「明確且合理的規範紀律、「學科課程重新定義學習」、「職業興趣型協助發展興趣及技能」、「外出課程拓展學生對生活的能力及感受力」及「營隊課程帶來全新價值體驗」。最後,本研究也針對上述研究結果進行討論,並針對實務與未來研究提出建議。
The purpose of this research is to utilize a certain alternative education youth academy as a basis to explore the effects of alternative education on the positive development of dropout youths, as well as to understand the courses of development and results associated with the positive development of dropout youths and the services provided at youth academies that assist in the positive development of dropout youths. The study used a qualitative research approach by conducting semi-structured, in-depth interviews on 5 youths and 3 social workers. The research results found that (1) the course of development of dropout youths includes the following stages: “shrouded in storms”, “signs of first light”, “daybreak”, “growing strong”, and “shining bright”; (2) the results of the development of dropout youths include: “increased self-awareness” , “positive sense of self-worth”, “enhanced problem response and solving abilities”, “improvement in interpersonal communication and relationship maintenance”, and “overall multi-dimensional growth”; (3) among the counseling and support provided by youth academy social workers, the factors beneficial to the development of youths include: “long-time and active company”, “personalized counseling”, “provoking self-awareness”, “discovering and praising strengths”, “cultivating problem response and solving abilities”, and “making youths feel recognized and belonged”; (4) in terms of curriculum design, the factors beneficial to the development of dropout youths include: “clear and reasonable rules and disciplinary measures”, “redefined curriculum and learning”, “career interest assistance in developing interests and skills”, “field trips that expand students’ skills and perceptions of living”, and “camp events that bring new values and experiences”. Finally, the study discussed the above-mentioned research results and made suggestions for practical implementation and future research.
Reference: 壹、中文文獻
方永泉(2011)。〈壓迫者教育學內涵初探〉,《市北教育學刊》,38,71-95。
王健全(2010)。〈台灣產業結構調整與政策〉。取自https://hc.nccu.edu.tw/public/att/7f1f2ce323708ba600ec476fe5979205.pdf。
王聲偉、王以仁(2008)。〈中輟生的問題成因與介入策略〉,《教育研究》,172,95-107。
台北市教育局(2013)。〈台北市政府教育局國民中學合作式中途班實施方案〉。取自https://www.doe.gov.taipei/News_Content.aspx?n=232853BC5436691A&s=4BF4263B75AD58EB。
全國法規資料庫(1968)。〈九年國民教育實施條例〉。線上檢索日期:2018年5月3日。
全國法規資料庫(1979)。〈國民教育法〉。線上檢索日期:2018年1月20日。
全國法規資料庫(1982)。〈強迫入學條例〉。線上檢索日期:2018年5月8日。
全國法規資料庫(1996)。〈兒童及少年性交易防制條例〉。線上檢索日期:2018年5月8日。
池潤寶(2015)。《探究中輟青少年的職場學習經驗》。國立臺灣大學社會工作學系碩士論文。
行政院經濟建設委員會(2013)。〈台灣經濟發展歷程與策略〉。取自https://www.ndc.gov.tw/News_Content.aspx?n=2FCE778D5736A84E&sms=2597E3A78A9C1482&s=483938809D48A064
余瑞坤(2018)。《警察正向心理特質、休閒活動、 家庭關係與壓力感受之研究問卷分析》。中華大學工業管理學系碩士論文。
吳奇鴻(2003)。《公民營中介教育設施課程與教學之個案比較研究》。國立臺灣師範大學教育學系碩士論文。
吳明清(2009)。〈免費乎?免試乎?十二年國教的政策困境與出路〉,《教育行政論壇》,2(1),49-59。
吳芝儀(2000)。《中輟學生的危機與轉機》。嘉義市:濤石文化。
宋宥賢(2017)。〈臺灣國中中輟輔導復學資源運用之困境與相關挑戰:以生態系統論整合國中輔導教師觀點為例〉,《臺北市立大學學報》,48(2),53-84。
李豫青(2018)。〈兒童與青少年之復原力探討〉,《諮商與輔導》,390,34-38。
李婉怡、張簡玲娟(2002)。〈以系統動力學模擬國中生行為特質形成中途輟學之模式研究〉,《教育學刊》,19,47-73。
汪小玲(2004)。《從規訓權力關係看中途學校的實踐》。國立清華大學社會學研究所碩士論文。
周武昌(2005)。〈中輟復學生的學園:新竹市向陽學園〉,《學生輔導》,98,126-135。
林千瑄(2008)。《中輟生中介教育設施實施情形之研究─以ㄧ所合作式中途班為例》。國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所碩士論文。
林依靜(2015)。〈中介教育合作式中途班與國民中學合作經驗之初探-以乘風少年學園與五所國民中學為例》。輔仁大學社會工作學系研究所碩士論文。
林萬億、黃韻如(2010)。《學校輔導團隊工作:學校社會工作師、輔導教師與心理師的合作(四版)》。臺北市:五南。
林樹(2005)。〈我國中輟生之問題與對策〉,《教育暨外國語文學報》,2,1-13。
柯秀薇(2003)。《規訓與叛逆:國中中輟生輔導措施之反思》。世新大學社會發展研究所碩士論文。
洪蘭(譯)(2009)。《真實的快樂》(原作者:Martin E. P. Seligman)。臺北市:遠流。(原著出版年:2002)。
胡幼慧(2008)。《質性研究─理論、方法及本土女性研究實例》。臺北市:巨流。
高淑清(2008)。《質性研究的18堂課:首航初探之旅》。高雄市:麗文文化。
張玉玲(2012)。《個人與校園資產對遭遇焦慮或憂鬱情緒困境青少年正向發展經驗之研究》。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系博士論文。
張守青(2014)。《合作式中途班中輟生復學適應之研究─以屏東縣飛夢林學園為例》。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文。
張芳全(2012)。〈教育對經濟發展貢獻的分析〉,《國立台北教育大學學報》,19(1),173-210。
張峰彬、關秉寅(2012)。〈高教擴張、失業與主觀社會地位變遷〉,載於謝雨生、傅仰止(主編),《台灣的社會變遷1985~2005:社會階層與勞動市場》,頁63-92。臺北市:中央研究院社會所。
張鈿富、林素鈺(2006)。〈十二年基本國教之定義與詮釋〉,《研習資訊》,23(1),5-11。
教育部(1994)。〈國民中小學中途輟學通報系統〉。臺北市,教育部。
教育部(1996)。〈國民中小學中途輟學學生通報及復學輔導辦法〉。臺北市,教育部。
教育部(1998)。〈國民中小學中輟生通報及復學輔導方案〉。臺北市,教育部。
教育部(2002)。〈教育部推動多元形式中介教育設施專案報告〉。臺北市:教育部。
教育部(2004)。〈多元型態中介教育措施之定義〉。取自http://epaper.edu.tw/067/dic.htm。
教育部(2007)。〈全國中輟學生復學輔導資源研究發展中心期末成果報告〉。取自http://140.111.34.88/file/99%E5%B9%B4%E4%B8%AD%E8%BC%9F%E6%9C%9F%E6%9C%AB%E5%A0%B1%E5%91%8A.pdf。
教育部(2010)。〈中輟學生輔導資源手冊〉。取自http://www.guide.edu.tw/file/99%E5%B9%B4%E4%B8%AD%E8%BC%9F%E6%89%8B%E5%86%8A.pdf。
教育部(2013)。〈十二年國民基本教育〉。臺北市,教育部。
教育部訓委會(2012)。〈100學年度教育部全國中輟統計數據分析〉。取自http://203.68.64.40/six/main/data/100%E5%AD%B8%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E6%95%99%E8%82%B2%E9%83%A8%E5%85%A8%E5%9C%8B%E4%B8%AD%E8%BC%9F%E7%B5%B1%E8%A8%88%E6%95%B8%E6%93%9A%E5%88%86%E6%9E%90.pdf。
教育部訓委會(2020)。〈108學年度教育部全國中輟統計數據分析〉。取自http://203.68.63.45/six/main/data/100%E5%AD%B8%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E6%95%99%E8%82%B2%E9%83%A8%E5%85%A8%E5%9C%8B%E4%B8%AD%E8%BC%9F%A8%88%E6%95%B8%E6E7%B5%B1%E8%A8%88%E6%95%B8%E6%93%9A%E5%88%86%E6%9E%90.pdf
章勝傑(2003)。《中輟現象的真實與建構:一些討論與反省》。臺北市:心理出版社。
莊敦傑(2012)。《青少年充權導向服務內涵與歷程探討─以台北都會區某少年服務中心為例》。東吳大學社會工作學系碩士論文。
莊玉鈴、秦夢群(2010)。〈十二年基本國民教育政策之分析與建議〉,《台灣教育》,662,2-9。
郭海英、劉方、劉文、藺秀雲、林丹華(2017)。〈積極青少年發展:理論、應用與未來展望〉,《北京師範大學學報》,6,5-13。
郭靜晃(2001)。《中途離校青少年現況分析研究》。臺北市:行政院青年輔導委員會。
陳白汶(2012)。《中輟生輟學經驗與復學歷程之研究》。國立臺中教育大學諮商與應用心理學系碩士論文。
陳明秀(2008)。 《Seligman正向心理學進行國小綜合活動學習領域教科書之內容分析》。臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文。
陳金定(2007)。《靑少年發展與適應問題:理論與實務》。臺北市:心理出版社。
湯志民(2011)。〈兩岸義務教育發展之探析〉,《學術研究》,205,57-74。
程秋梅(2000)。《漫漫復學路─中輟生復學適應之探討》。國立臺灣大學社會學研究所碩士論文。
粟惇瑋(2007)。《中輟學園帶領中輟生往何處去?論中輟學園的中介教育》。國立臺灣大學社會工作學系碩士論文。
賀孝銘、林清文、李華瑋、王文瑛、陳嘉雯(2007)。〈我國中輟防治工作現況與困境之研究〉,《輔導與諮商學報》,2(29),73-98。
馮美滿(2016)。〈以Michel Foucault權力知識理論探究今日臺灣公立國中之教育實務〉,《教育學誌》,35,145-197。
黃木添(1998)。〈中途輟學問題與對策序言〉,鄭崇趁等作,《中途輟學問題與對策》,頁1-3。臺中市:中華兒童福利基金會。
黃韻如(2012)。〈中輟學生輔導〉,載於林萬億(主編),《學校社會工作實務》,頁46-61。高雄市:巨流。
黃政傑、張嘉育(2010)。〈讓學生成功學習:適性課程與教學之理念與策略〉,《課程與教學季刊》,13(3),1-22。
楊小玫(2007)。《國中中輟復學生輔導策略之研究─以宜蘭縣某一合作式中途班為例》。佛光大學公共事務學系碩士論文。
楊靜玟(2018)。〈中輟生復學及輔導困境〉,《臺灣教育評論月刊》,7(7),75-81。
葉大華(2004)。《邊緣青少年的工作世界:一個解釋性互動論的研究》。國立陽明大學衛生福利研究所碩士論文。
詹佩芬(2010)。《青少年發展性資產與危害健康行為之研究-以基隆市國中學生為例》。國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系在職進修班碩士論文。
詹佩芬、李景美(2014)。〈基隆市青少年發展性資產與危害健康行為相關研究〉,《學校衛生》,65,85-111。
劉明惠(2014)。《合作式中途班社會工作者面臨倫理兩難經驗之探究》。國立臺灣師範大學社會工作學研究所碩士論文。
潘淑滿(2003)。《質性研究:理論與應用》。臺北市:心理出版社。
蔡淑鈴(2004)。〈高等教育的擴展對教育機會分配的影響〉,《台灣社會學刊》,7,47-88。
蔡瑞明、葉秀珍(2011)。〈流動的社會︰人力資本、社會結構與資源分配〉,載於國立政治大學(主編),《中華民國發展史:社會發展》,頁1-6。臺北市:聯經出版公司。
蔡德輝、吳芝儀(1998)。〈中輟學生輔導策略之轉向─跨世紀的另類選擇教育〉。載於鄭崇趁等作,《中途輟學問題與對策》,頁139-162。臺中市:中華兒童福利基金會。
鄭崇趁(1998)。〈從教育機會均等的理想談中途輟學學生輔導措施〉,載於鄭崇趁,《教育與輔導的軌跡》,頁91-94。臺北市:心理出版社。
鄭崇趁(2006)。《教育著力點》。臺北市,心理出版社。
黎士鳴、蔡宗延(2018)。〈青少年復原力團體之建構〉,《臺灣教育評論月刊》,7(7),68-74。
賴秀玉(2002)。《中輟復學生適應之探討─以學園型中途學校為例》。東吳大學社會工作學系碩士論文。
謝素月(2010)。〈學生人權教育之思辨─從傅科全景敞視主義談學校教育之規訓〉。取自http://www.mdps.tp.edu.tw/web/mdps/action/10/p072.pdf。
鍾文龍(2013)。《合作式中途班復學輔導就讀措施與困境之研究》。國立臺東大學教育學系碩士論文。
簡春安、鄒平儀(1998)。《社會工作研究法》。臺北市:巨流。
簡梅瑩、孔令堅(2015)。〈教師專業學習社群於推動適性教育之運作:以一所私立高中特色課程規劃為例〉,《學校行政雙月刊》,101,146-165。
龔明鑫(2015)。〈2015年台灣產業結構調整方向與策略〉。取自http://idac.tier.org.tw/DFiles/960101.pdf。

貳、英文文獻
Benson, P. L. (1990). The troubled journey: A portrait of 6th-12th grade youth. Minneapolis, MN: Search Institute.
Benson, P. L. (2003). Developmental assets and asset-building community: Conceptual and empirical foundations. In R. M. Lerner & P. L. Benson (Eds.), Developmental assets and asset-building communities: Implications for research, policy, and practice (pp. 19-43). New York, NY, US: Kluwer Academic & Plenum Press.
Benson, P. L. (2007). Developmental assets: An overview of theory, research, and practice. In R. K. Silbereisen & R. M. Lerner (Eds.), Approaches to positive youth development (pp. 33-58). Thousand Oaks, CA: Sage.
Benson, P. L., Scales, P. C., Hamilton, S. F., & Semsa, A. (2006). Positive youth development: Theory, research, and applications. In R. M. Lerner (Ed.), Handbook of child psychology: Theoretical models of human development (Vol. 1, pp. 894-941). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
Benson, P. L., Scales, P. C., Leffert, N., & Roehlkepartain, E. C. (1999). A fragile foundation: The state of developmental assets among American youth. Minneapolis, MN: Search Institute.
Bowers, E. P., Li, Y., Kiely, M. K., Brittian, A., Lerner, J. V., & Lerner, R. M. (2010). The Five Cs model of positive youth development: A longitudinal analysis of confirmatory factor structure and measurement invariance. Journal of Youth Adolescence, 39, 720-735.
Damon, W. (2004). What is positive youth development? . Annals of the American Academy of Political and Social Science, 591(1), 13-24.
Geldhof, G. J., Bowers, E. P., Boyd, M. J., Mueller, M. K., Napolitano, C. M., Schmid, K. L., . . . Lerner, R. M. (2014). Creation of short and very short measures of the five Cs of positive youth development. Journal of Research on Adolescence, 24(1), 163-176.
Hamilton, S. F. (1999). A three-part definition of youth development. Unpublished manuscript, Cornell University College of Human Ecology. Ithaca, NY.
King, P. E., Schultz, W., Mueller, R. A., Dowling, E. M., Osborn, P., Dickerson, E., & Lerner, R. M. (2005). Positive youth development: Is there a nomological network of concepts used in the adolescent developmental literature? Applied Developmental Science, 9(4), 216-228.
Kronick, R., & Hargis, C. (1990). Dropouts: Who drops out and why and the recommended action. Springfield, IL: Charles C. Thomas.
Larson, R. W. (2000). Toward a psychology of positive youth development. American Psychologist, 55(1), 170-183.
Larson, R., Walker, K., & McGovern, G. (2020). Youth programs as contexts for development of ethical judgment and action. In L. A. Jensen (Eds.), The Oxford Handbook of Moral Development: An Interdisciplinary Perspective. NYC: Oxford University Press.
Lerner, J. V. (2004). Liberty: Thriving and civic engagement among American youth. Thousand Oaks, CA: Sage.
Lerner, J. V., Bowers, E. P., Minor, K., Boyd, M. J., Mueller, M. K., Schmid, K. L., . . . Lerner, R. M. (2013). Positive youth development: Processes, philosophies, and programs. In R. M. Lerner, M. A. Easterbrooks, J. Mistry, & I. B. Weiner (Eds.), Handbook of psychology: Developmental psychology (pp. 365-392). Hoboken, NJ, US: John Wiley & Sons Inc.
Lerner, R. M. (2006). Developmental science,developmental systems, and contemporary theories of human development. In R. M. Lerner & W. Damon (Eds.), Handbook of child psychology: Theoretical models of human development (Vol. 1, pp. 1-17). Hoboken, NJ: Wiley.
Lerner, R. M., Brentano, C., Dowling, E. M., & Anderson, P. M. (2002). Positive youth development: thriving as the basis of personhood and civil society. New Directions for Youth Development, 95, 11-33.
Lerner, R. M., Fisher, C. B., & Weinberg, R. A. (2000). Toward a science for the people: Promoting civil society through the application of developmental science. Child Development, 71, 11-20.
Lerner, R. M., Lerner, J. V., Almerigi, J. B., Theokas, C., Phelps, E., Gestsdottir, S., . . . von Eye, A. (2005). Positive youth development, participation in community youth development programs, and community contributions of fifth-grade adolescents: Findings from the first wave of the 4-H study of positive youth development. The Journal of Early Adolescence, 25(1), 17-71.
Li, J., & Julian, M. M. (2012). Developmental relationships as the active ingredient: a unifying working hypothesis of “what works”across intervention settings. American Journal of Orthopsychiatry, 82(2), 157–166.
Masten, A. S. (2014). Invited commentary: Resilience and positive youth development frameworks in developmental science. Journal of Youth and Adolescence, 43(6), 1018-1024.
Morley, R. E. (1991). Alternative education: Dropout prevention research reports. Clemson, SC: National Dropout Prevention Center.
Park, N., Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Strengths of character and well-being. Journal of Social and Clinical Psychology, 23(5), 603-619.
Peterson, C., Park, N., Pole, N., D'Andrea, W., & Seligman, M. E. P. (2008). Strengths of character and posttraumatic growth. Journal of Traumatic Stress, 21(2), 214-217.
Peterson, C., Park, N., & Seligman, M. E. P. (2006). Greater strengths of character and recovery from illness. The Journal of Positive Psychology, 1(1), 17-26.
Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Character strengths and virtues: A classification and handbook. Washington, DC: American Psychological Association.
Roehlkepartain, E. C., Benson, P. L., & Sesma, A. (2003). Signs of progress in putting children first: Developmental assets among youth in st. Louis park, 1997-2001. Minneapolis, MN: Search Institute.
Roth, J. L., & Brooks-Gunn, J. (2003). What exactly is a youth development program? Answers from research and practice. Applied Developmental Science, 7, 94-111.
Scales, P. (2000). Building students’developmental assets to promote health and school success. The Clearing House, 74(2), 84-88.
Scales, P., Benson, P., & Roehlkepartain, E. (2011). Adolescent thriving: The role of sparks, relationships, and empowerment. Journal of Youth and Adolescence, 40(3), 263-277.
Seligman, M. E. P., & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduction. American Psychologist, 55(1), 5-14.
Sethi, J., & Scales, P. C. (2020). Developmental relationships and school Success: how teachers, parents, and friends affect educational outcomes and what actions students say matter most. Contemporary Educational Psychology, 63(2).
Shoshani, A., & Slone, M. (2013). Middle school transition from the strengths perspective: Young adolescents' character strengths, subjective well-being, and school adjustment. Journal of Happiness Studies, 14(4), 1163-1181.
Sin, N. L., & Lyubomirsky, S. (2009). Enhancing well-being and alleviating depressive symptoms with positive psychology interventions: A practice-friendly meta-analysis. Journal of Clinical Psychology, 65(5), 467-487.
Yip, K. S. (2005). A strengths perspective in working with an adolescent with depression. Psychiatric Rehabilitation Journal, 28(4), 362-369.
Description: 碩士
國立政治大學
社會工作研究所
104264015
Source URI: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0104264015
Data Type: thesis
Appears in Collections:[Graduate Institute of Social Administration and Social Work] Theses

Files in This Item:

File Description SizeFormat
401501.pdf1820KbAdobe PDF0View/Open


All items in 學術集成 are protected by copyright, with all rights reserved.


社群 sharing