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Title: 運用探究式教學將檔案融入中學歷史課程對於學習動機及成效影響之研究
Impact of Integrating Archives into High School History Courses Using an Inquiry-based Instructional Strategy on Learning Motivation and Effectiveness
Authors: 張儷馨
Contributors: 林巧敏
張儷馨
Keywords: 檔案融入歷史教學
探究式教學
歷史科教案設計
學習動機
學習成效
Integrating archives into history teaching
Inquiry-based instructional strategy
History teaching plan design
Learning motivation
Learning effectiveness
Date: 2021
Issue Date: 2021-09-02 18:26:11 (UTC+8)
Abstract: 本研究為探討教師如何將檔案融入歷史課程的教案設計,以及學生對於「檔案融入歷史教學」並加入「探究式教學」後,對於學生學習動機與成效的改變。本研究將檔案融入歷史教學的教案設計過程,是針對歷史科教學進行文獻整理、檔案選材、問題設計,規劃出本研究的教案。為了解學生在傳統課文講述教學、檔案融入歷史教學以及加入「探究式教學」方式後,對於學習動機、學習成效之改變,本研究選定新北市某國中八年級體育班,以實驗研究法進行為期六週的教學實驗觀察(傳統課文講述教學、檔案融入歷史教學、加入「探究式教學」,各兩週),搭配授課及觀課教師的教學紀錄,以及學生在三種教學法後的平時考評量、定期考評量、學習單表現、學習動機量表、課後訪談,作為研究資料分析的依據。
研究結果顯示,檔案資料的選擇可採選富有故事性、多元史觀、圖片為原則,並考量學生程度進行修改及附註。加入「探究式教學」時需考量學生不同的學習目標,高成就學生有深入討論探究式問題的需求,低成就學生則需關注學習過程的協助。在「檔案融入歷史教學」中,高成就學生學習動機、學習成效有顯著提升;低成就學生學習動機提升,學習成效則無顯著提升。在加入「探究式教學」後,高成就學生學習動機與學習成效與「檔案融入歷史教學」無顯著差異;低成就學生因搭配合作學習,學習動機與學習成效皆有顯著提升。
This study aims to explore how teachers integrate archives into the teaching plan design of history courses and how it affects students’ learning motivation and effectiveness after “integrating archives into history teaching” and using an “inquiry-based instructional strategy.” The teaching plan of this study was designed with literature sorting, archive selection, and problem design, aimed at the teaching of history. To understand the changes in students’ learning motivation and effectiveness by “integrating archives into history teaching,” and using an “inquiry-based instructional strategy,” after using the traditional method of teaching with textbooks, this study selected an eighth grade physical education class in a junior high school in New Taipei City and conducted a six-week teaching experimental observation. Two weeks were allotted for each of the three methods— traditional teaching with textbooks, “integration of archives into history teaching,” and using an “inquiry-based instructional strategy.” The records of teachers who taught the lessons and the teaching observers’ reports, as well as the students’ daily assessments, periodic assessments, worksheet performance, learning motivation scale, and after-class interviews after applying the three teaching methods were combined to serve as the basis for research data analysis.
The study results suggest that the selection of archival materials can be based on the principles of rich stories, diverse historical views, and pictures and should be revised and annotated according to the evaluation of students’ progress. The use of an “inquiry-based instructional strategy” requires consideration of students’ diverse learning objectives. High-achieving students must probe and have in-depth discussions. For students with low achievement levels, attention should be paid to assisting them in the learning process. The “integrating archives into history teaching,” method significantly improved both the learning motivation and effectiveness of high-achieving students; additionally, the learning motivation of students with low achievement levels improved, although their learning effectiveness did not significantly improve. After employing an “inquiry-based instructional strategy,” as compared to “integrating archives into history teaching,” the learning motivation and effectiveness of high-achieving students were not significantly different; in contrast, the learning motivation and effectiveness of students with low achievement levels significantly improved as a result of cooperative learning.
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Description: 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
108913008
Source URI: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0108913008
Data Type: thesis
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