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2002-12 認知風格與創新 徐聯恩; 田文杉彬; 田文彬
2003 認識「語言」:跨領域觀點初探 黃譯瑩
1996-06 認識與知識:建構論vs接受觀 詹志禹
1996 認識與知識:建構論 VS. 接受觀 詹志禹
1997 認輔學生的家庭結構、性別及依附風格對其人際關係、價值觀影響之比較研究 吳幸怡; Wu, Shing-Yi
2008 語言與象徵權力:新住民女性與其子女的教育問題 張盈
2005 誰害怕教育改革? : 結構、行動和批判教育學 張盈
2007-01 誰才是研究型大學?美國佛羅里達中心「全美頂尖研究大學」排名 侯永琪
2003 誰捉弄了台灣教改? 周祝瑛
2003-09 誰捉弄了臺灣教改? 周祝瑛
2003 誰捉弄了臺灣教改? 周祝瑛
2006-09 誰是全球第一?解讀上海交通大學世界大學排名 侯永琪
2007-01 誰是教室層級課程決定者? 簡楚瑛
2008 誰的聲音被聽見?教室言談的性別;階級與族群意涵 李淑菁
2017 誰該對幼童的成長與學習負責-從台北吉利幼兒園個案反思非營利幼托政策 張雅婷; 倪鳴香; 翁麗芳
2017-05 誰該對幼童的成長與學習負責-從台北吉利幼兒園個案反思非營利幼托政策 張雅婷; 倪鳴香; 翁麗芳
2021 誰跳街舞?中產階級家長對兒童才藝選擇之民族誌研究 陳力慈; Chen, Li-Tzu
1996 課堂內師生問答互動之研究--國小數學課問答互動中教師教學信念與教學處理的關係 張佩瑛
2003 課程創新與教師的自我創化 詹志禹
2003 課程創新與教師的自我創化──系統演化的觀點 詹志禹
2003 課程創新與教師的自我創化-系統演化的觀點 詹志禹; Chan, Jason Chihyu
1997 課程實施與教室討論歷程的詮釋分析:以國小五年級社會課觀察為例 鄭明長
2000-06 課程改革中校長所扮演的角色--政大實小的經驗 詹志禹
2017-12 課程新發展與教育空間規劃 湯志民
2004 課程模式與幼兒園經營 徐聯恩

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