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https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/59540| 題名: | 我有屬於自己的一片天空：青少年參與樂團之經驗探究－以北區少年服務中心為例 I own my sky: The explorative experience of adolescent participate in a band-a local Youth Service Center as example |
作者: | 歐致善 Ou, Chih Shan |
貢獻者: | 楊佩榮 Yang, Pei Jung 歐致善 Ou, Chih Shan |
關鍵詞: | 青少年 升學 文憑主義 父母期待 樂團 深度訪談 主題分析 adolescent academic elitism credentialism parental expectation band in-depth interview thematic analysis |
日期: | 2012 | 上傳時間: | 2-Sep-2013 | 摘要: | 本論文從研究者接觸少年服務中心的青少年樂團出發，試圖以批判和社會建構的觀點探討在主流強調升學、文憑的社會氛圍和父母期待底下，青少年玩樂團被視為非主流且問題化的社會建構意涵；其次，探討青少年參與樂團的原因和影響；最後，反思社會工作如何結合音樂，運用樂團協助青少年。研究設計採用深度訪談法，針對少年服務中心的七名樂團青少年進行資料蒐集，並採用主題分析法進行資料分析。研究發現分別為以下三個部分：第一，非主流並非問題，考試制度及教育制度使青少年感受到權力關係的不平等和限制，而父母期待可分為強迫、折衷、民主、放任四種類型，四者對青少年會造成不同程度的壓力，受訪者認為不該區分主流與非主流文化，應該互相尊重包容；第二，青少年參與樂團多為個人、同儕及生活因素，參與樂團的影響則有找到生活的目標與重心、拓展人際關係、學習態度積極等八類；第三，樂團的發展階段起始自青少年的興趣，進而到建立關係、形成樂團，再而訂定目標、發展能力，最後達成目標，樂團能促進青少年自我實現，社工在帶領樂團的各個階段分別扮演不同的角色，包括：領導者、資源管理與連結者、教育者、使能者和經紀人。研究者根據研究發現，分別於青少年個人、家庭、學校、考試制度和實務面給予相關建議。 This thesis is based on the experience of youths, who participated in a teenager band at a local Youth Service Center. Using the critical theory and social constructivism, Firstly, I investigated the meaning of band participation which is not being encouraged by the mainstream society, however. The mainstream emphasis is on education and diploma. Second, I investigated the reason and effect of participation in the teenager band. Last, I explored the use of music in social work practice. I conducted in-depth interviews, with the 7 youths, and analyzed the transcripts using thematic analysis. There are 3 major findings: First, non-mainstream is not a problem. Youths felt they had limited voice became of the social constructs such as education and examination system. Parenting methods－forceful, compromising, democratic, and laisser-faire－also affected the youths could makes their own decision. Therefore, the participants felt we should not differentiate between mainstream and non-mainstream culture. Second, youths joined in band for individual, peer, and life reason. The effects of participation included establishing goals, enhancing interpersonal relationship, becoming proactive, and others. Third, the band development had 5 stages: Starting with the youth interest, the band began to form and setting goal. Next, the participants learned skills and achieved their aim. Social workers could paly different roles in each stage: a leader, a resource manager and liaison, educator, enabler, and broker. Implications were discussed with respect to youths and their environments including family, school, and the larger examination system. |
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資料來源: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0099264013 | 資料類型: | thesis |
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