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題名: 國小音樂教師不同教學取向對學生學習內在動機的影響
The Influence of Teaching Approaches on Intrinsic Motivation of Learning in Elementary School
作者: 楊懿惠
YANG,YI-HUI
貢獻者: 詹志禹
ZHAN,ZHI-YU
楊懿惠
YANG,YI-HUI
關鍵詞: 音樂創造教學取向
音樂教師中心教學取向
內在動機
creative teaching approach
teacher-center approach
intrinsic motivation
日期: 2012
上傳時間: 2-Sep-2013
摘要: 本研究之研究目的為探究音樂創造教學取向與教師中心教學取向,此兩種不同音樂教學取向擁有的教學信念、教學態度,以及教學策略,對國小學生音樂學習內在動機的影響,希望透過教室中教學的微觀層面,和深入的訪談與觀察,從中了解不同教學取向的教學對學生在音樂學習的內在動機所產生的影響,作為國小音樂教師教學的參考。\r\n 因此,本研究採「質性研究方法」,透過深入訪談兩位國小音樂教師與其班級的學生,以及現場音樂課的班級觀察,蒐集教師在教學信念、態度、教學策略與學生對教師教學的反應和感受。分析過程透過理論與訪談觀察的資料做為根據,在真實的教學情境中,看出事件之間的連結,以及個體對事情的理解方式,了解教師教學取向對學生學習音樂內在動機的影響。根據上述彙整,簡潔言之,得到下列發現:\r\n一、不同教學取向之教學信念對學生學習內在動機的影響\r\n 音樂創造取向重視學習本身的信念、相信教學能引發內在動機,有利於提升學生音樂學習的主動性。教師中心取向認為學生的內在動機是由自己產生、認為學生屬被動學習時,會降低學生對音樂學習的內在動機。\r\n\r\n二、不同教學取向之教學策略對學生學習內在動機的影響\r\n音樂創造取向建立精熟目標的教室結構、兼具自主和結構的教學方式、結合肢體教學方式、由感覺在先知識在後的方式、給予學生表達創新意見的互動學習和說明原因的讚賞,有利於提升學生對學習的意願。相反的,教師中心取向的稱讚未具有合理性、以嚴謹的步驟式和靜態與機械式的重複教學,會降低學生對音樂學習的內在動機。\r\n 最後依據研究結果,亦分別對教育實務與後續研究提出以下建議。在實務上,教師要相信學生對學習的主動性,以說明原因的讚賞代替控制性的言語,型塑兼顧自主和結構的教師情境,給予學生最佳的挑戰程度,滿足學生的需求與興趣,並且關係的建立要在學習本身上。對後續研究上,建議探討不同性別對音樂學習內在動機的影響,學生不同家庭背景對音樂學習內在動機的影響,以及依小組氣氛的不同,分析各組間的音樂學習內在動機的差異情況。
This study purposed to explore the influence of creative teaching approach and teacher-center approach on students’ intrinsic motivation in music class. These two approaches are different in teaching beliefs and strategies. This study through \r\ninterviews and observations, hope that the findings of the study will help elementary- school music teachers to design creative and inspiring activities.\r\nQualitative research was adopted. We conducted in-depth interviews with two music teachers and their students and the observation at on-site class activities. The information on teaching beliefs, teaching strategies, and students’ responses and feelings was gathered and analyzed. We would like to articulate the interaction between instructional events and learning behaviors, the way in which students’ interpreted class activities, and furthermore the influence of instructional approaches on intrinsic motivation in music class.\r\nThere were the findings: \r\nFirst, the influence of teaching beliefs on intrinsic motivation of students:\r\nCreative teaching approach of music is focus on music learning, Student-centered beliefs and attention relationships, helping improve students` intrinsic motivation to learn music. Teacher-centered approach believe that the students `intrinsic motivation generated by themselves (students are passive learning), it will reduce the students` intrinsic motivation to learn music.\r\n Second, the influence of teaching strategies on intrinsic motivation of students:\r\nEstablish when music teaching based on classroom mastery goal structure, both autonomous and structured teaching methods, teaching methods combined with body movement, emphasizing on student’s feel, giving students to express opinions and give reasons of praise, will help to enhance student intrinsic motivation of learning music. Contrary, the teacher-centered approach is non-reasonable praise, rigorous procedure and, mechanical repetition teaching will reduce the students` intrinsic motivation for learning music.\r\nBelow this suggestions based on the results:\r\nFor the music teachers: Teachers should believe students’ learning initiative, explain praise reasons instead of controlling, to establish the situation of both autonomous and structure, to give students appropriate challenges, to meet the students` needs and interests, building relationship in learning. \r\nFor the oncoming research: Recommended exploring the difference of students’ music intrinsic motivation between gender, family backgrounds, and team atmosphere.
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描述: 碩士
國立政治大學
教育研究所
100152003
101
資料來源: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100152003
資料類型: thesis
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