課程統整之理論性研究及其對九年一貫社會領域課程綱要(草案)之啟示

Abstract

本研究以國民中小學課程統整為範圍，旨在探討「課程統整」概念之涵義、理論基礎、課程統整的理由、統整模式、實施原則，以及與課程統整相屬的觀念，並根據理論探討的結果，評析「九年一貫社會領域課程綱要草案」。經過文獻分析及概念分析，最後得到的發現如下：

The purposes of this study are: (1) to explore the meanings, theoretical foundations, rationales, models, principles, character and relevant ideas of curriculum integration; and (2) to analyze what the “1-9 Social Study Curriculum Program “involves in curriculum integration. Through the methods of literature review and concept analysis , the researcher has had the following main findings :

封面頁\r\n證明書\r\n致謝詞\r\n論文摘要\r\n目錄\r\n表目錄\r\n圖目錄\r\n第一章 緒 論\r\n第一節 問題背景、研究動機與目的\r\n第二節 名詞釋義、研究範圍\r\n第三節 研究方法與研究架構\r\n第二章 課程統整之涵義\r\n第一節 課程統整概念的源起與變遷\r\n第二節 課程統整詞義辨析\r\n第三節 當代學者對「課程統整」的定義\r\n第三章 課程統整之特性與觀念\r\n第一節 課程統整的特性\r\n第二節 三種課程統整觀\r\n第四章 當代課程統整之理論基礎\r\n第一節 杜威的教育哲學\r\n第二節 認知學習理論\r\n第三節 建構論(constructivism)\r\n第四節 人本主義心理學\r\n第五節 腦相容學習理論(brain-compatible learning theory)\r\n第六節 Gardner的多元智力論( multiple intelligences theory)\r\n第七節 後現代課程思潮\r\n第五章 課程統整之理由\r\n第一節 教育方面的理由\r\n第二節 社會統整與適應社會變遷的理由\r\n第三節 反映時代特性的理由\r\n第四節 學習方面的理由\r\n第六章 課程統整之實踐\r\n第一節 課程統整模式及其功能\r\n第二節 課程統整的原則與程序\r\n第三節 課程統整的實施要件\r\n第七章 「九年一貫社會領域課程綱要(草案) 」之評析\r\n第一節 社會領域課程綱要(草案)的評析規準\r\n第二節 「基本理念」之評析\r\n第三節 「社會領域目標」評析\r\n第四節 「分段能力指標」評析\r\n第五節 「實施要點」及其他方面的評析\r\n第八章 結論與建議\r\n第一節 結論\r\n第二節 建議