國民小學校長的成就目標、終身學習經驗、轉型領導與其多元智慧學校經營理念之關係

Abstract

為建立「全人教育」與「全是贏家」的學校教育，本研究從人類智慧開發及終身學習兩大教育改革思潮作為研究動機主軸，以學生的學習為出發點，推演至以校長自身觀點探討國民學校最重要之領導人－校長的辦學理念、成就動機、學習行動與領導行為的情況及其間關係。本研究首度根據國外經營多元智慧學校的經驗來研究國內國小校長的辦學理念，並用當代最有希望的理論探討國小校長的成就目標與轉型領導，以策略取向的專業成長理論為基礎探討國小校長的終身學習經驗，根據自評式問卷調查558位國小校長與訪談10 位具有多元智慧學校經營理念、在辦學上足以作為啟發性的典範校長後，主要研究發現如下：\r\n一、學習導向成就目標與表現導向成就目標是兩個不同的成就目標，國小校長的成就目標是較屬於「學習導向」的。具有啟發性的典範校長在學習導向成就目標上則展現出「不為名利、但求盡心無愧，關心事情本身，想把事情弄清楚、實實在在把事情做得更好，不喜歡捨本，注重與孩子快樂學習的過程」等諸多特色。\r\n二、本研究根據教師專業成長理論編製校長的「終身學習經驗量表」，經因素分析歸納出終身學習經驗的六個向度：「參加校外團體活動、拓展成長經驗」、「親身體驗多元學習」、「專業合作發展、自我導向學習」、「主動參與學術導向活動」、「尋求良師益友、接受訓練、解決學校問題」、「閱聽媒體、參與研習、增進身心活力」。由這六個向度所構成的「終身學習經驗量表」具有良好的信度。據此量表研究發現，國小校長有中高程度的終身學習經驗，其中以「閱聽媒體、參與研習、增進身心活力」和「尋求良師益友、接受訓練、解決學校問題」最高，最低為「主動參與學術導向活動」。幾乎每位受訪的典範校長都是研究所畢業或正在進修研究所學位，終身學習的方式也相當多元。\r\n三、國小校長自認有非常高的轉型領導，其中以「尊重信任」最高，其次是「承諾與正義」，而「遠景與吸引力」最少，具有啟發性的典範校長也自認有許多轉型領導的特色，而且都特別強調用「以身作則」的方式來帶動成員，共同完成理想。\r\n四、本研究根據哈佛大學 Gardner等人和國內張稚美教授的研究編製校長的多元智慧學校經營理念量表，經因素分析歸納出多元智慧學校經營理念的七個向度：「努力支持每位不同學習者的信念」、「為個別化教育作準備」、「以多元才能創造高品質學習」、「教職員正式與非正式的合作」、「有意義的課程與評量選擇」、「學生參與決定課程與評量設計」、「使用藝術整合學習」，由這七個向度所構成的多元智慧學校經營理念量表具有良好的信度。據此量表研究發現，國小校長非常有多元智慧學校的經營理念，尤其是最有「努力支持每位不同學習者的信念」和「教職員正式與非正式的合作」的理念，雖然他（她）們對這些理念的實現也傾向抱持著「能夠做到」（屬於中高程度）的審慎樂觀態度，但理念與認為能否實現之間仍存在著某種程度的落差，其中以「學生參與決定課程與評量設計」落差最大，而這個因素不僅校長最沒有理念，同時也是最不被認為能夠實現；而落差最小的理念是「使用藝術整合學習」。在訪談研究中的啟發性典範校長則相當有多元智慧學校經營理念，而且都能根據本身所在學校的條件努力去實踐。\r\n五、在人口變項的影響方面，男校長雖然有女校長所較缺乏的宏觀，但在轉型領導、學習導向成就目標、終身學習經驗及辦學理念符合多元智慧學校經營理念上都較女校長低；就年齡而言，30-40歲的校長領導力較弱，容易覺得較難實現辦學理想；41-50歲的校長有較多的終身學習經驗；51歲以上的校長表現導向升高、對實現多元智慧學校經營理念也較感力不從心。任校長第二個五年的校長，其學習導向有低落現象。最高學歷只停留在師專畢業的校長，在轉型領導及相對於研究所畢業者的終身學習經驗上也有落後的危機。\r\n六、國小校長的學習導向成就目標、終身學習經驗、轉型領導、辦學理念符合多元智慧學校經營理念、認為學校能做到多元智慧學校經營理念彼此之間有正相關（與多元智慧理念實現落差間有負相關或無相關），其中以學習導向成就目標和終身學習經驗的相關最高。表現導向分別與成就目標、終身學習經驗、轉型領導、辦學理念符合多元智慧學校經營理念、認為學校能做到多元智慧學校經營理念之間有負相關或無相關（與多元智慧理念實現落差間有正相關），有負相關的情況以與避免型表現導向的相關最為明顯，其中以避免型表現導向與終身學習經驗的負相關最高。最能夠正向預測國小校長多元智慧學校經營理念（對理念與認為能實現間的落差是負向預測）的變項依序是轉型領導、終身學習經驗、學習導向成就目標，其中「個別關懷」的轉型領導、「尋求良師益友、接受訓練、解決學校問題」的終身學習經驗，最能正向預測辦學理念符合多元智慧學校經營理念；「遠景與吸引力」的轉型領導、「專業合作發展、自我導向學習」的終身學習經驗，最能正向預測校長認為學校能做到多元智慧學校經營理念；「遠景與吸引力」的轉型領導、「親身體驗多元學習」的終身學習經驗，最能負向預測校長理念與認為學校能做到間的落差。\r\n本研究針對上述發現，加以討論，並據以提供教改及未來研究之建議。