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https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/85542| 題名: | 國小學生數學學科知識結構評量之研究 | 作者: | 蔡佳燕 | 貢獻者: | 余民寧 蔡佳燕 |
關鍵詞: | 國小數學 知識結構評量 徑路探測網路 教育評量 |
日期: | 2000 | 上傳時間: | 18-Apr-2016 | 摘要: | 本研究的主要目的在於探討國小學生數學學科的知識結構評量情形，透過比較不同學習成就組別學生的知識結構，探究出知識結構與學習表現間的關係，以及採用知識結構評量和傳統總分評量對學生數學科學習成就的預測效度之比較，來展現知識結構評量在教育上的應用效能。 | 參考文獻: | 丁振豐（民83）。幾何圖形類比推理問題的難度與受試者個別差異分析之研究一個整合心理計量分析與認知分析的題目成分結構分析模式。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。\r\n丁振豐（民85）。認知分析與心理計量分析對解平衡桿問題認知發展層次與解題運作成分測量之比較。台北市：行政院國科會科資中心。\r\n王三幸（民82）。影響國小高年級學生數學學業成就的相關因素研究。國立台灣師範大學科學教育研究所碩士論文。\r\n王佳文（民84）。國小六年級數學解未知數問題測驗之發展與學生在認知成分和錯誤組型之分析。國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文。\r\n王美芬（民80）。自然科錯誤概念之研究。台北市立師範學院學報，20期，367-380頁。\r\n朱瑞珠（民87）。國小二年級學生在數學減法上的認知網路之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。\r\n江展塏（民84）。國小數學科新課程的教學評量。國立編譯館通訊，8卷1期，8-12頁。\r\n江淑卿（民86）。知識結構的重要特性之分析暨促進知識結構教學策略之實驗研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。\r\n何縕琪（民83）。表徵策略教學對提昇國小低解題正確率學生解題表現之效果研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。\r\n余民寧（民82）。測驗理論的發展趨勢。載於中國測驗學會主編：心理測驗的發展與應用（23-62頁）。台北：心理。\r\n余民寧（民84）。認知診斷測驗的發展趨勢。教育研究雙月刊，45期，14—22頁。\r\n余民寧（民85）。不同學習類型學生的概念結構之評量研究。台北市：行政院國科會科資中心。\r\n余民寧（民86a）。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量。台北：心理。\r\n余民寧（民86b）。有意義的學習：概念構圖之研究。台北：商鼎。\r\n余民寧（民88）。國小數學學習障礙學生的知識結構評量與數學學習障礙診斷測驗編製之研究。行政院國科會專案研究（NSC 88-2614-S-004-001）。\r\n余民寧、陳嘉成（民85）。概念構圖：另一種評量方法。國立政治大學學報，73期，161-197頁。\r\n余民寧、陳嘉成（民87）。排序理論在概念結構評量上的應用。國立政治大學學報，76期，17-48頁。\r\n余民寧、陳嘉成、潘雅芳（民85）。概念構圖法在測驗教學上的應用。中國測驗學會測驗年刊，43輯，195-212頁。\r\n吳昭容（民85）。先前知識對國小學童數概念學習之影響。國立台灣大學心理研究所碩士論文。\r\n宋德忠、林世華、陳淑芬、張國恩（民87）。知識結構的測量：徑路搜尋法與概念構圖法的比較。教育心理學報，30卷2期，123-142頁。\r\n李盛祖（民86a）。數學診斷測驗編製之探討。測驗與輔導雙月刊，143期，2960—2963頁。\r\n李盛祖（民86b）。國小數學乘法系列診斷測驗題庫的建立與應用研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。\r\n林秀娟（民82）。動態評量結合試題反應理論在空間視覺學習潛能評量之研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。\r\n林青青（民79）。影響國小學童數學焦慮因素之探討。國立政治大學心理研究所碩士論文。\r\n林清山（民82）。多變項統計分析法近十幾年來的發展與應用。載於中國測驗學會主編：心理測驗的發展與應用（301-384頁）。台北：心理。\r\n林清山（民86）。教育心理學：認知取向。台北：遠流。\r\n林碧珍（民78）。國小學生數學解題的表現及其相關因素的研究。國立台灣師範大學數學研究所碩士論文。\r\n林曉芳（民88）。數學低成就國中生在代數概念學習之評量研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。\r\n邱上貞（民78）。知識結構的評量：概念構圖技巧的發展與試用。特殊教育學報，4期，215—244頁。\r\n邱上貞（民81）。學習障礙兒童的教育評量—認知取向。特殊教育季刊，43期，1—6頁。\r\n施淑娟（民86）。認知網路評量模式及其實例應用之研究—以「分數的加法」單元為例。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。\r\n施慶麟（民87）。「可評量基模」模式與認知網路評量模式之比較。測驗與輔導，146期，3019-3022頁。\r\n紀惠英（民80）。國小六年級學生數學應用問題表徵類型與同構性之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。\r\n孫扶志（民85）。認知策略教學對國小數學低成就學童文字題解題能力之實驗研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。\r\n徐文鈺（民81）。圖示策略訓練課程對國小五年級學生的數學應用題解題能力與錯誤類型之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。\r\n徐文鈺（民85）。不同擬題教學策略對兒童分數概念、解題能力與擬題能力之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。\r\n翁嘉英（民77）。國小兒童解數學應用問題的認知歷程。國立台灣大學心理研究所碩士論文。\r\n張春興（民77）。知之歷程與教之歷程：認知心理學的發展及其在教育上的應用。教育心理學報，21期，17-38頁。\r\n張春興（民78）。張氏心理學辭典。台北：東華。\r\n張春興（民80）。現代心理學：現代人研究自身科學的問題。台北：東華。\r\n張景媛（民83）。數學文字題錯誤概念分析及學生建構數學概念的研究。教育心理學報，27期，175-200頁。\r\n陳怡欣（民83）。試題反應理論與知識結構分析在國小六年級學生社會科學習成就評量上之研究。台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文。\r\n陳嘉成（民85）。以概念構圖為學習策略之教學對小學生自然科學習之成效研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。\r\n陳嘉成、余民寧（民87）。以概念構圖為學習策略之教學對自然科學習的促進效果之研究。國立政治大學學報，77期，201-235頁。\r\n黃幸美（民86）。國民小學數學新課程學習評量方法初探。台北：台灣省國民學校教師研習會。\r\n黃偉鵑（民83）。小學生數學運算錯誤類型之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。\r\n楊瑞智（民83）。國小五、六年級不同能力學童數學解題的思考過程。國立台灣師範大學科學教育研究所碩士論文。\r\n劉士華（民83）。測驗化知識診斷測驗-以類神經網路製作。國立台灣師範大學資訊教育研究所碩士論文。\r\n劉兆文（民83）。「無參數試題反應理論之等化模式」適用性之探討國小數學科成就測驗之研究。台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文。\r\n劉秋木（民85）。國小數學科教學研究。台北：五南。\r\n蔡淑英（民87）。數學科課程統整理念、實務與評量。教育資料與研究，25期，23-26頁。\r\n鄭昭明（民76）。認知心理學與教學研究。現代教育，4卷6期，86-114頁。\r\n鄭昭明（民78）。認知心理學與語言的基礎研究—教學心理的歷程分析。科學發展月刊，17卷1期，21-38頁。\r\n鄭昭明（民82）。認知心理學：理論與實際。台北：桂冠。\r\nActon,W.H.,Johnson,P.J.,Goldsmith,T.E.(1994).Structural knowledge assessment : Comparison of referent structures. 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資料來源: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2002001689 | 資料類型: | thesis |
| Appears in Collections: | 學位論文 |
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