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https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/86341| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | 秦夢群 | zh_TW |
| dc.contributor.author | 曾大千 | zh_TW |
| dc.contributor.author | Tseng, Dah-Chian | en_US |
| dc.creator | 曾大千 | zh_TW |
| dc.creator | Tseng, Dah-Chian | en_US |
| dc.date | 1997 | en_US |
| dc.date.accessioned | 2016-04-27T03:17:56Z | - |
| dc.date.available | 2016-04-27T03:17:56Z | - |
| dc.date.issued | 2016-04-27T03:17:56Z | - |
| dc.identifier | B2002001919 | en_US |
| dc.identifier.uri | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/86341 | - |
| dc.description | 碩士 | zh_TW |
| dc.description | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description | 教育學系 | zh_TW |
| dc.description | 83152022 | zh_TW |
| dc.description.abstract | 基於研究主題，本研究乃以臺北縣公立國民中學教師 671 人 （女性 457 人，男性 214 人）為樣本，探討個人現代性、個人傳統性、暨教學倦怠等相關內涵。並以「多元個人現代性量表」、「多元個人傳統性量表」、與「教學倦怠量表」為主要研究工具，進行構念測量暨資料蒐集。研究中所使用的統計方法計有：信度分析、因素分析、平均數差異考驗、 Pearson 積差相關、Spearman 等級相關、淨相關、列聯相關、與單因子變異數分析。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 目錄\r\n第一章 緒論 1\r\n第一節 研究動機與目的 1\r\n第二節 研究問題 6\r\n第三節 主要名詞釋義 7\r\n\r\n第二章 文獻探討 10\r\n第一節 教學倦怠的意涵與特徵 10\r\n第二節 教學倦怠的測量與研究 20\r\n第三節 個人現代性、個人傳統性的基本概念及有關研究 34\r\n第四節 個人現代性、個人傳統性與教學倦怠的關係 51\r\n\r\n第三章 研究設計與實施 62\r\n第一節 研究架構 62\r\n第二節 研究假設 63\r\n第三節 研究對象 65\r\n第四節 研究工具 70\r\n第五節 研究設計 95\r\n第六節 資料處理 99\r\n\r\n第四章 研究結果與分析 101\r\n第一節 教師背景變項暨學校環境變項與教學倦怠之關係 106\r\n第二節 教師個人現代性與個人傳統性之相關 116\r\n第三節 教師背景變項暨學校環境變項與教師個人現代性、傳統性之關係 118\r\n第四節 教師個人現代性暨個人傳統性與教學倦怠之關係 133\r\n第五節 教師個人現代性、傳統性、暨教學倦怠與生涯期望之關係 138\r\n第六節 研究結果關係架構 147\r\n\r\n第五章 結論與建議 150\r\n第一節 結論 150\r\n第二節 建議 165\r\n\r\n參考書目 174\r\n\r\n附錄\r\n附錄A 「多元個人傳統性量表與現代性量表」授權使用同意書 183\r\n附錄B 「助人工作者職業倦怠量表」授權使用同意書 184\r\n附錄C 預試用 MBP 式問卷（代號：A 式） 185\r\n附錄D 預試用 TBP 式問卷（代號：B 式） 190\r\n附錄E 預試說明涵 195\r\n附錄F 「個人現代性量表」預試分析結果 196\r\n附錄G 「個人傳統性量表」預試分析結果 201\r\n附錄H 正式問卷 206\r\n附錄I 正式施測說明涵 211\r\n附錄J 正式施測公函 212\r\n\r\n表次\r\n表1 臺北縣與台閩地區相關戶政暨國民中學教育資料比較 6\r\n表2 倦怠定義彙整表 12\r\n表3 傳統農業社會與現代工業社會特徵比較表 39\r\n表4 個人現代性與個人傳統性相關研究之前後階段概念對照表 43\r\n表5 十二種多元個人傳統性量表與現代性量表的名稱與題數 47\r\n表6 個人傳統性之個心理成分與疏離感的相關 57\r\n表7 個人現代性之個心理成分與疏離感的相關 58\r\n表8 正式樣本暨預試樣本教師人數分配表 68\r\n表9 多元個人現代性量表（簡長式--成份）個心理成分內部一致性信度（Cronbach α）與再測信度 75\r\n表10 多元個人傳統性量表（簡長式--成份）個心理成分內部一致性信度（Cronbach α）與再測信度 80\r\n表11 「助人工作者職業倦怠量表」因素組成項目 81\r\n表12 預試樣本分配表 85\r\n表13 預試有效樣本數分配表 86\r\n表14 個人現代性正式相關量表之內部一致性係數 88\r\n表15 個人傳統性正式相關量表之內部一致性係數 90\r\n表16 「教學倦怠量表」因素分析結果摘要表 91\r\n表17 「教學倦怠量表」因素組成項目 92\r\n表18 臺北縣所屬鄉鎮市之社會地位等級 98\r\n表19 學校所在地區社會地位等級、班級數、暨問卷回收概況表 101\r\n表20 回收有效樣本基本資料彙整表 102\r\n表21 整體樣本之個人現代性、個人傳統性、暨教學倦怠等變項的相關統計量 103\r\n表22 不同性別教師之教學倦怠統計量（M，SD，&SE<sub>M</sub>） 106\r\n表23 不同性別教師之教學倦怠平均數差異檢定結果 107\r\n表24 不同婚姻別教師之教學倦怠統計量（M，SD，&SE<sub>M</sub>） 107\r\n表25 不同婚姻別教師之教學倦怠平均數差異檢定結果 107\r\n表26 不同年齡教師之教學倦怠 ANOVA 摘要表 108\r\n表27 不同年資教師之教學倦怠 ANOVA 摘要表 109\r\n表28 不同居住地區教師之教學倦怠 ANOVA 摘要表 111\r\n表29 不同宗教信仰教師之教學倦怠 ANOVA 摘要表 111\r\n表30 兼任不同職務教師之教學倦怠 ANOVA 摘要表 113\r\n表31 不同地區學校教師之教學倦怠 ANOVA 摘要表 114\r\n表32 不同規模學校教師之教學倦怠 ANOVA 摘要表 115\r\n表33 學校區位、學校規模與教學倦怠之淨相關係數 116\r\n表34 個人現代性與個人傳統性之相關係數 117\r\n表35 不同性別教師之個人現代性、個人傳統性統計量（M，SD，&SE<sub>M</sub>） 118\r\n表36 不同性別教師之個人現代性、個人傳統性平均數差異檢定結果 119\r\n表37 不同婚姻別教師之個人現代性、個人傳統性統計量（M，SD，&SE M） 119\r\n表38 不同婚姻別教師之個人現代性、個人傳統性平均數差異檢定結果 120\r\n表39 不同年齡教師之個人現代性 ANOVA 摘要表 121\r\n表40 不同年齡教師之個人傳統性 ANOVA 摘要表 122\r\n表41 不同年資教師之個人現代性 ANOVA 摘要表 123\r\n表42 不同年資教師之個人傳統性 ANOVA 摘要表 124\r\n表43 不同居住地區教師之個人現代性 ANOVA 摘要表 125\r\n表44 不同居住地區教師之個人傳統性 ANOVA 摘要表 125\r\n表45 不同宗教信仰教師之個人現代性 ANOVA 摘要表 125\r\n表46 不同宗教信仰教師之個人傳統性 ANOVA 摘要表 127\r\n表47 兼任不同職務教師之個人現代性 ANOVA 摘要表 128\r\n表48 兼任不同職務教師之個人傳統性 ANOVA 摘要表 129\r\n表49 不同學校區位教師之個人現代性 ANOVA 摘要表 130\r\n表50 不同學校區位教師之個人傳統性 ANOVA 摘要表 130\r\n表51 不同學校規模教師之個人現代性 ANOVA 摘要表 131\r\n表52 不同學校規模教師之個人傳統性 ANOVA 摘要表 132\r\n表53 個人現代性與教學倦怠之相關係數 133\r\n表54 高、低現代性教師之教學倦怠統計量（M，SD，&SE<sub>M</sub>） 134\r\n表55 高、低現代性教師之教學倦怠平均數差異檢定結果 134\r\n表56 個人傳統性與教學倦怠之相關係數 135\r\n表57 高、低傳統性教師之教學倦怠統計量（M，SD，&SE<sub>M</sub>） 136\r\n表58 高、低傳統性教師之教學倦怠平均數差異檢定結果 136\r\n表59 整體樣本之期望職務次數暨比例累計 139\r\n表60 整體樣本之「再次選擇教職意願」次數暨比例累計 140\r\n表61 高、低現代性教師之職務期望（χ<sup>2</sup>考驗）人數表 141\r\n表62 不同職務期望教師之個人現代性 ANOVA 摘要表 142\r\n表63 高、低傳統性教師之職務期望（χ<sup>2</sup>考驗）人數表 143\r\n表64 不同職務期望教師之個人傳統性 ANOVA 摘要表 143\r\n表65 高、低倦怠教師之職務期望（χ<sup>2</sup>考驗）人數表 144\r\n表66 不同職務期望教師之教學倦怠 ANOVA 摘要表 145\r\n表67 高、低倦怠教師之「再次選擇教職」意願（χ<sup>2</sup>考驗）人數表 146\r\n表68 「再次選擇教職」不同意願教師之教學倦怠 ANOVA 摘要表 146\r\n表69 不同性別教師之「男性優越」統計量（M，SD，&SE M） 161\r\n表70 不同性別教師之「男性優越」平均數差異檢定結果 161\r\n\r\n圖次\r\n圖1 個人傳統性、現代性與疏離感主要正負相關圖 59\r\n圖2 研究架構圖 62\r\n圖3 整體樣本之個人現代性得分次數分配之常態曲線圖 104\r\n圖4 整體樣本之個人傳統性得分次數分配之常態曲線圖 105\r\n圖5 整體樣本之教學倦怠得分次數分配之常態曲線圖 105\r\n圖6 整體樣本之期望職務比例 139\r\n圖7 整體樣本之「再次選擇教職意願」比例 140\r\n圖8 本研究各主要變項正負相關圖 147 | zh_TW |
| dc.source.uri | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#B2002001919 | en_US |
| dc.subject | 台北 | zh_TW |
| dc.subject | 國中教師 | zh_TW |
| dc.subject | 現代性 | zh_TW |
| dc.subject | 傳統性 | zh_TW |
| dc.subject | 倦怠 | zh_TW |
| dc.subject | Modernity | en_US |
| dc.subject | Traditionality | en_US |
| dc.subject | Burnout | en_US |
| dc.title | 台北縣國民中學教師的個人現代性、傳統性及其教學倦怠關係之研究 | zh_TW |
| dc.title | A study on the relationship among teachers` individual modernity, traditionality and teaching burnout in junior middle school in Taipei | en_US |
| dc.type | thesis | en_US |
| item.fulltext | With Fulltext | - |
| item.openairetype | thesis | - |
| item.cerifentitytype | Publications | - |
| item.openairecristype | http://purl.org/coar/resource_type/c_46ec | - |
| item.grantfulltext | open | - |
| Appears in Collections: | 學位論文 | |
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