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https://ah.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/86354| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | 詹志禹 | zh_TW |
| dc.contributor.author | 何宗翰 | zh_TW |
| dc.contributor.author | Ho, Tsung-Han | en_US |
| dc.creator | 何宗翰 | zh_TW |
| dc.creator | Ho, Tsung-Han | en_US |
| dc.date | 1997 | en_US |
| dc.date.accessioned | 2016-04-27T03:18:24Z | - |
| dc.date.available | 2016-04-27T03:18:24Z | - |
| dc.date.issued | 2016-04-27T03:18:24Z | - |
| dc.identifier | B2002001933 | en_US |
| dc.identifier.uri | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/86354 | - |
| dc.description | 碩士 | zh_TW |
| dc.description | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description | 教育學系 | zh_TW |
| dc.description | 84152024 | zh_TW |
| dc.description.abstract | 本研究主要目的為：(一)探討不同主修領域背景的大學生，其知識信念是否有差異。(二)探討大學生知識信念與學習策略的關係。(三)探討大學生主修領域背景與學習策略的關係。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 目錄\r\n第一章 緒論\r\n第一節 研究動機與目的 1\r\n第二節 待答問題 7\r\n第三節 重要名詞解釋 8\r\n第四節 研究限制 11\r\n\r\n第二章 文獻探討 \r\n第一節 知識信念的意義 13\r\n第二節 關於個人知識觀的各種模式 21\r\n一 Perry 的智力及道德發展模式 22\r\n二 Belenky et al 關於女性認識方式的模式 24\r\n三 Baxter Magolda 的知識觀反思模式 27\r\n四 King&Kitchener 的反思性判斷模式 29\r\n五 D.Kuhn 關於論辯式推理的模式 32\r\n六 Schommer 的知識信念模式 35\r\n第三節 學習策略的意義與分類 43\r\n第四節 主修領域背景與知識信念的關係 53\r\n第五節 知識信念與學習策略的關係 75\r\n第六節 主修領域背景與學習策略的關係 85\r\n\r\n第三章 研究問題與研究假設 \r\n第一節 研究問題 94\r\n第二節 研究假設 96\r\n\r\n第四章 研究方法 \r\n第一節 研究架構 98\r\n第二節 研究對象 100\r\n第三節 研究工具 103\r\n第四節 實施程序 111\r\n第五節 資料處理 111\r\n\r\n第五章 研究結果\r\n第一節 大學生知識信念及學習策略之現況分析 114\r\n第二節 主修領域背景與知識信念的關係 125\r\n第三節 大學生知識信念與學習策略的關係 131\r\n第四節 主修領域背景與學習策略的關係 138\r\n\r\n第六章 討論與建議\r\n第一節 討論 150\r\n第二節 結論 169\r\n第三節 建議 172\r\n\r\n參考書目 180\r\n\r\n附錄\r\n\r\n圖目錄\r\n圖2-1 讀書歷程的一般性模式 88\r\n圖2-2 學習策略架構之基模表徵 89\r\n圖2-3 大學生教導與學習的一般模式 89\r\n圖4-1 主修領域背景、知識信念與學習策略研究架構 99\r\n\r\n表目錄\r\n表2-1 晚期青少年與成人的知識觀發展模式 37\r\n表2-2 現存知識信念及思考模式中的成分 38\r\n表2-3 學習策略分類法 50\r\n表2-4 主修領域背景與知識信念的關係相關研究 66\r\n表4-1 本研究預試樣本科系分佈狀況 100\r\n表4-2 正式施測樣本分佈情形與組成 102\r\n表4-3 正式施測樣本三個主修領域中的性別與年級組成情形 102\r\n表4-4 知識信念量表各題目與分量表的因素負荷量與信度 106\r\n表4-5 全體受試者在學習策略量表各題目與分量表的因素負荷量與信度 110\r\n表5-1-1 全體受試者在知識信念量表各題目與分量表的平均數與標準差 115\r\n表5-1-2 全體受試者在學習策略量表各題目與分量表的平均數與標準差 117\r\n表5-1-3 男女大學生知識信念的多變量變異數分析摘要表 118\r\n表5-1-4 男女樣本在知識信念四個面向上的平均數差異考驗 119\r\n表5-1-5 男女大學生學習策略的多變量變異數分析摘要表 120\r\n表5-1-6 男女大學生在四種學習策略上的平均數差異比較 120\r\n表5-1-7 不同年級大學生知識信念的多變量變異數分析摘要表 121\r\n表5-1-8 不同年級大學生在知識信念四個面向上的平均數差異考驗 122\r\n表5-1-9 不同年級大學生學習策略的多變量變異數分析摘要表 123\r\n表5-1-10 不同年級大學生在四種學習策略上的平均數差異考驗 123\r\n表5-2-1 不同主修領域背景大學生知識信念的多變量變異數分析摘要表 125\r\n表5-2-2 不同主修領域背景大學生知識信念的多變量共變數分析摘要表（性別、年級為共變數） 126\r\n表5-2-3 大學生主修領域背景與知識的確定性信念的 ANCOVA 分析摘要表 127\r\n表5-2-4 不同主修領域背景大學生知識的確定性信念事後比較摘要表 127\r\n表5-2-5 大學生主修領域背景與知識的簡單信念的 ANCOVA 分析摘要表 128\r\n表5-2-6 不同主修領域背景大學生知識的簡單信念事後比較摘要表 128\r\n表5-2-7 大學生主修領域背景與全知的權威信念的 ANCOVA 分析摘要表 129\r\n表5-2-8 不同主修領域背景大學生全知的權威信念事後比較摘要表 129\r\n表5-2-9 大學生主修領域背景與知識的辯護信念的 ANCOVA 分析摘要表 130\r\n表5-2-10 不同主修領域背景大學生知識的辯護信念事後比較摘要表 130\r\n表5-3-1 大學生知識信念與學習策略各變項之相關矩陣 131\r\n表5-3-2 典型相關分析統計摘要表 132\r\n表5-3-3 以知識信念預測複誦策略之多元迴歸分析摘要表 133\r\n表5-3-4 以知識信念預測複誦策略之多元迴歸分析迴歸係數估計值 134\r\n表5-3-5 以知識信念預測精緻化策略之多元迴歸分析摘要表 135\r\n表5-3-6 以知識信念預測精緻化策略之多元迴歸分析迴歸係數估計值 135\r\n表5-3-7 以知識信念預測組織策略之多元迴歸分析摘要表 136\r\n表5-3-8 以知識信念預測組織策略之多元迴歸分析迴歸係數估計值 136\r\n表5-3-9 以知識信念預測批判思考策略之多元迴歸分析摘要表 137\r\n表5-3-10 以知識信念預測批判思考策略之多元迴歸分析迴歸係數估計值 137\r\n表5-4-1 不同主修領域背景大學生學習策略的多變量變異數分析摘要表 138\r\n表5-4-2 不同主修領域背景大學生與學習策略的多變量共變數分析摘要表（性別、年級為共變數） 139\r\n表5-4-3 不同主修領域背景大學生與學習策略的共變數分析摘要表（性別、年級為共變數） 140\r\n表5-4-4 多變量共變數分析摘要表（知識信念為共變數） 141\r\n表5-4-5 不同主修領域背景大學生在複誦策略上的 ANOVA 分析摘要表 141\r\n表5-4-6 不同主修領域背景大學生複誦策略事後比較摘要表 142\r\n表5-4-7 不同主修領域背景大學生在複誦策略上的共變數分析摘要表（知識信念為共變數） 142\r\n表5-4-8 排除知識信念的影響之後，不同主修領域背景大學生複誦策略事後比較摘要表 143\r\n表5-4-9 不同主修領域背景大學生在精緻化策略上的 ANOVA 分析摘要表 144\r\n表5-4-10 不同主修領域背景大學生精緻化策略事後比較摘要表 144\r\n表5-4-11 不同主修領域背景大學生在精緻化策略上的共變數分析摘要表 144\r\n表5-4-12 不同主修領域背景大學生在組織策略上 ANCOVA 分析摘要表 145\r\n表5-4-13 不同主修領域背景大學生在組織策略事後比較摘要表 145\r\n表5-4-14 不同主修領域背景大學生在組織策略上的共變數分析摘要表 146\r\n表5-4-15 排除知識信念的影響之後，不同主修領域背景大學生組織策略事後比較摘要表 147\r\n表5-4-16 不同主修領域背景在批判思考策略上的 ANOVA 分析摘要表 148\r\n表5-4-17 不同主修領域背景大學生批判思考策略事後比較摘要表 148\r\n表5-4-18 不同主修領域背景在批判思考策略上的共變數分析摘要表 149 | zh_TW |
| dc.source.uri | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#B2002001933 | en_US |
| dc.subject | 知識信念 | zh_TW |
| dc.subject | 學習策略 | zh_TW |
| dc.subject | 主修領域背景 | zh_TW |
| dc.subject | Epistemological belief | en_US |
| dc.subject | Learning strategy | en_US |
| dc.subject | Major domain | en_US |
| dc.title | 主修領域背景對大學生知識信念與學習策略的影響 | zh_TW |
| dc.title | The relationship between college students` epistemological belief, learning strategy use and their major domain | en_US |
| dc.type | thesis | en_US |
| item.cerifentitytype | Publications | - |
| item.openairecristype | http://purl.org/coar/resource_type/c_46ec | - |
| item.openairetype | thesis | - |
| item.fulltext | With Fulltext | - |
| item.grantfulltext | open | - |
| Appears in Collections: | 學位論文 | |
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