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TAIR相關學術產出

題名 我國空中大學女生參與動機取向之研究
作者 廖文靜
貢獻者 楊國賜
廖文靜
日期 1989
上傳時間 4-五月-2016 14:35:10 (UTC+8)
摘要 提要內容：
     本研究的目的在研究婦女參與空中大學之學習是基於什麼樣的理由，這些理由可否歸納出基本之建構，成為婦女進修的動機取向。若此基本建構存在，空大女生在動機取向上會不會表現出某種整體性的偏向趨勢，這個趨勢又是如何。並進一步探討空大女生的參與動機取向，是否會因為學習者本身的年齡、教育程度、職業等級、收入及婚姻狀況等社會人口變項之不同，而有所差異。研究對象，係取自空中大學七十六學年度第二學段的全修與選修之女性學生，依分區比例隨機抽樣的原則，寄發問卷1280份，回收930份，回收率達73%其中有效問卷859份，可用率為92%。研究工具為研究者自行修訂之「婦女參與繼續教育動機問卷」。本研究之統計分析，係採用「次數分配」、「因素分析」、「T考驗」、「單因子變異數分析」等方法。根據統計分析的結果，本研究有下列幾項發現:
     一、典型的空大女生為年齡在30歲以下，高中(職)畢業，離開正規學校約5~15年，從事公、商、工、教等工作，社經地位屬中低階層，未婚。空大已婚女生的家庭狀況大致如下:丈夫學歷高、子女人數少、丈夫對其參與進修活動抱持支持態度。
     二、空大女生參與理由之基本建議為：自立與利地、認知與成長、職業進展、家庭幸福、社交關係、刺激或逃避、自尊與人尊、他人影響等八個動機取向。其中以「認知與成長」動機為最普通、最強烈的動機，而以「自尊與人尊」、「他人影響」動機最弱。
     三、社會人口變項與空大女生參與動機取向之關係：
     (一)在年齡方面：年輕者傾向於「職業進展」、「社交關係」、「刺激或逃避」、「自尊興人尊」的動機取向，年紀較大者則傾向於「認知與成長」動機取向。
     (二)在教育程度方面：教育程度較低者較傾向於「職業進展」、「社交關係」的動機取向。
     (三)在職業等級方面：職業等級較低者較傾向於「職業進展」、「社交關係」動機取向。
     (四)在收入方面：收入較少有較傾向於「職業進展」、「社交關係」、「刺激或逃避」、「自尊與人尊」動機取向。
     (四)在婚姻狀況方面：未婚者則傾向於「職業進展」、「社交關係」、「刺激或逃避」動機取向，已婚者則傾向於「家庭幸福」動機取向。
     基於上述研究發現，僅提供下列建議，以供國內婦女繼續教育發展之參考。
     一、協助解決參與不利婦女的參與障礙，以普及教育參與。
     二、依據女性的學習需求，研定婦女繼續教育政策與計畫。
     三、針對不同年齡層的特殊需要，建立重點互異的之婦女繼續教育的體系。
     四、建立輔導制度以協助婦女的成長與發展。
     五、加強倡導終身教育理念，貫徹實施成人進修教育。
     六、成人進修教育應秉持開放精神，以增進教育機會均等並促進社會流動。
     七、呼籲社會以兩位平等和諧的精神，鼓勵婦女繼續進修追求自我成長。
參考文獻 參考文獻
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描述 碩士
國立政治大學
教育學系
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#B2002005719
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 楊國賜zh_TW
dc.contributor.author (作者) 廖文靜zh_TW
dc.creator (作者) 廖文靜zh_TW
dc.date (日期) 1989en_US
dc.date.accessioned 4-五月-2016 14:35:10 (UTC+8)-
dc.date.available 4-五月-2016 14:35:10 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 4-五月-2016 14:35:10 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) B2002005719en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/90671-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育學系zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 提要內容：
     本研究的目的在研究婦女參與空中大學之學習是基於什麼樣的理由，這些理由可否歸納出基本之建構，成為婦女進修的動機取向。若此基本建構存在，空大女生在動機取向上會不會表現出某種整體性的偏向趨勢，這個趨勢又是如何。並進一步探討空大女生的參與動機取向，是否會因為學習者本身的年齡、教育程度、職業等級、收入及婚姻狀況等社會人口變項之不同，而有所差異。研究對象，係取自空中大學七十六學年度第二學段的全修與選修之女性學生，依分區比例隨機抽樣的原則，寄發問卷1280份，回收930份，回收率達73%其中有效問卷859份，可用率為92%。研究工具為研究者自行修訂之「婦女參與繼續教育動機問卷」。本研究之統計分析，係採用「次數分配」、「因素分析」、「T考驗」、「單因子變異數分析」等方法。根據統計分析的結果，本研究有下列幾項發現:
     一、典型的空大女生為年齡在30歲以下，高中(職)畢業，離開正規學校約5~15年，從事公、商、工、教等工作，社經地位屬中低階層，未婚。空大已婚女生的家庭狀況大致如下:丈夫學歷高、子女人數少、丈夫對其參與進修活動抱持支持態度。
     二、空大女生參與理由之基本建議為：自立與利地、認知與成長、職業進展、家庭幸福、社交關係、刺激或逃避、自尊與人尊、他人影響等八個動機取向。其中以「認知與成長」動機為最普通、最強烈的動機，而以「自尊與人尊」、「他人影響」動機最弱。
     三、社會人口變項與空大女生參與動機取向之關係：
     (一)在年齡方面：年輕者傾向於「職業進展」、「社交關係」、「刺激或逃避」、「自尊興人尊」的動機取向，年紀較大者則傾向於「認知與成長」動機取向。
     (二)在教育程度方面：教育程度較低者較傾向於「職業進展」、「社交關係」的動機取向。
     (三)在職業等級方面：職業等級較低者較傾向於「職業進展」、「社交關係」動機取向。
     (四)在收入方面：收入較少有較傾向於「職業進展」、「社交關係」、「刺激或逃避」、「自尊與人尊」動機取向。
     (四)在婚姻狀況方面：未婚者則傾向於「職業進展」、「社交關係」、「刺激或逃避」動機取向，已婚者則傾向於「家庭幸福」動機取向。
     基於上述研究發現，僅提供下列建議，以供國內婦女繼續教育發展之參考。
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     二、依據女性的學習需求，研定婦女繼續教育政策與計畫。
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     四、建立輔導制度以協助婦女的成長與發展。
     五、加強倡導終身教育理念，貫徹實施成人進修教育。
     六、成人進修教育應秉持開放精神，以增進教育機會均等並促進社會流動。
     七、呼籲社會以兩位平等和諧的精神，鼓勵婦女繼續進修追求自我成長。		zh_TW
dc.description.tableofcontents 目次
     第一章 緒論………1
     第一節 問題的背景………1
     第二節 研究動機與目的………3
     第三節 研究方法………4
     第四節 重要名詞界定………5
     第五節 研究的限制………6
     第二章 文獻探討………7
     第一節 成人參與繼續教育動機敏式………7
     第二節 成人參與繼續教育活動動機的評量方法………21
     第三節 成人參與繼續教育動機取向之研究………23
     第四節 成人參與繼續教育動機取向與社會人口變項的關係………32
     第三章 研究設計與實施………38
     第一節 研究問題………38
     第二節 研究對象………40
     第三節 研究工具………41
     第四節 實施程序………50
     第五節 資料處理………52
     第四章 結果與討論………53
     第一節 空大女主社會人口特性之分析………53
     第二節 空大女生參與動機整體趨向之分析………59
     第三節 社會人口變項與空大女生參與動機取向關係之分析………66
     第五章 結論興討論………102
     第一節 總結與討論………102
     第二節 建議………103
     參考文獻
     附錄
     
     附圖目次
     圖1.1-1 Miller對低社會階級參與教育活動動機勢力之分析………8
     圖1.1-2 Miller對中等階級參與職業教育動機勢力之分析………9
     圖1.1-3 Rubenson的概念模式………11
     圖1.1-4 Boshier成人教育參與動機、一致、中介變項和退學關係的假設模式………12
     圖1.1-5 多階段動機模式………16
     圖1.1-6 COR成人參與學習活動模式………17
     圖1.1-7 應用於成人教育參與的粗略的ISSTAL模式主要變項的時序/因果關係………19
     
     附表目次
     表3.2-1 空大76學年度上學期人數分配與樣本分配對照表………41
     表3.3-1 預試樣本背景資料分析表………44
     表3.3-2 各因素之名稱、題目、負荷量及解釋量………45
     表3.3-3 女性參與繼續教育動機問卷各取向題項之分配情形………49
     表3.3-4 參與動機問卷信度係數………50
     表3.4-1 各學習中心問卷回收與可用的情形………51
     表4.1-1 受試者年齡之分析………53
     表4.1-2 受試者教育程度之分配………53
     表4.1-3 受試者從正規學校畢業後再進入空中大學相隔時間之分配………54
     表4.1-4 受試者職業之分佈………54
     表4.1-5 受試者職業等級之分佈………55
     表4.1-6 受試者收入情形之分配………55
     表4.1-7 受試者婚姻狀況與參與成人進修活動的經驗………56
     表4.1-8 已婚者的丈夫教育程度之分配………56
     表4.1-9 已婚者家庭收入情形之分配………56
     表4.1-10 已婚者子女人數之分配………57
     表4.1-11 已婚者得丈夫對其參與空大進修的態度………57
     表4.2-1 女性參與繼續教育動機問卷各因素之解釋量………60
     表4.2-2 空大女生在各項參與動機取向上的平均數與標準差………61
     表4.2-3 空大女生在各項參與動機取向上平均數之T考驗………62
     表4.2-4 空大女生在各項動機取向的高、中、低分組人數之分配………63
     表4.3-1 不同年齡之空大女生在自立與利他動機取向的變異數分析摘要表………67
     表4.3-2 不同年齡之空大女生在認知與成長動機取向的變異數分析摘要表………67
     表4.3-3 不同年齡之空大女生在認知與成長動機取向的多重比較(SCHEFF法) ………68
     表4.3-4 不同年齡之空大女生在職業進展動機取向的變異數分析摘要表………69
     表4.3-5 不同年齡之空大女生在職業進展動機取向的多重比較(SCHEFFE法) ………69
     表4.3-6 不同年齡之空大女生在家庭幸福動機取向的變異數分析摘要表………70
     表4.3-7 不同年齡之空大女生在社交關西動機取向的變異數分析摘要表………71
     表4.3-8 不同年齡之空大女生在社交關係動機取向的多重比較(SCHEFFE法) ………71
     表4.3-9 不向年齡之空大女生在刺激或逃避動機取向的變異數分折摘要表………72
     表4.3-10 不同年齡之空大女生在刺激或逃避動機取向的多重比較(SCHEFF法) ………73
     表4.3-11 不同年齡之空大女生在人尊與自尊動機取向的變異數分析摘要表………73
     表4.3-12 不同年齡之空大女生在人尊與自尊動機取向的多重比教(SCHEFFE法) ………74
     表4.3-13 不同年齡之空大女生在他人影響動機取向的變異數分析摘要表………74
     表4.3-14 不同教育程度之空大女生在自立與利他動機取向的變異數分析摘要
     表………76
     表4.3-15 不同教育程度之空大女生在認知與成長動機取向的變異數分析摘要
     表………76
     表4.3-16 不同教育程度之空大女生在職業進展動機取向的變異分析為要表………77
     表4.3-17 不同教育程度之空大女生在職業進展動機取向的多重比較(SCHEFFE
     法) ………77
     表4.3-18 不同教育程度之空大女生在家庭幸福動機取向的變異數分析摘要表………78
     表4.3-19 不同教育程度之空大女生在社交關係動機取向的變異數分析摘要表………79
     表4.3-20 不同教育程度之空大女生在社交關係動機取向的多重比較(SCHEFFE
     法) ………79
     表4.3-21 不同教育程度之空大女生在刺激或逃避動機取向的變異數分析摘要
     表………80
     表4.3-22 不同教育程度之空大女生在人尊與自尊動機取向的變異數分析摘要
     表………80
     表4.3-23 不同教育程度之空大女生在他人影響動機取向的變異數分析摘要表………8l
     表4.3-24 不同職業等級之空大女生在自立與利他動機取向的變異數分析摘要
     表………82
     表4.3-25 不同職業等級之空大女生在認知與成長動機取向的變異數分析摘要
     表………83
     表4.3-26 不同職業等級之空大女生在職業進展動機取向的變異分析摘要表………83
     表4.3-27 不同職業等級之空大女生在職業進展動機取向的多重~比較(SCHEFFE
     法) ………84
     表4.3-28 不同職業等級之空大女生在家庭幸福動機取向的變異數分析摘要表………85
     表4.3-29 不同職業等級之空大女生在社交關係動機取向的變異數分析摘要表………85
     表4.3-30 不同職業等級之空大女生在社交關係動機取向的多重比較(TUKEY) ………86
     表4.3-31 不同職業等級之空大女生在刺激或逃避動機取向的變其數分析摘要
     表………86
     表4.3-32 不同職業等級之空大女生在人尊與自尊東基取向的變異數分析摘要
     表………87
     表4.3-33 不同職業等級之空大女生在他人影響動機取向的變異數分析摘要表………87
     表4.3-34 不同收入之空大女生在自立與利他動機取向的變異數分析摘要表………89
     表4.3-35 不同收入之空大女生在認知與成長動機取向的變異數分析摘要表………89
     表4.3-36 不同收入之空大女生在職業進展動機取向的變異數分析摘要表………90
     表4.3-37 不同收入之空大女生在職業進展動機取向的多重比較(SCHEFFE法) ………91
     表4.3-38 不同收入之空大女生在家庭幸福動機取向的變異數分析摘要表………92
     表4.3-39 不同收入之空大女生在社交關係動機取向的變異數分析摘要表………93
     表4.3-40 不同收入之空大女生在社交關係動機取向的多重比較(SCHEFFE法) ………94
     表4.3-41不同收入之空大女生在刺激或逃避動機取向的變異數分析摘要表………95
     表4.3-42 不同收入之空大女生在刺激或逃避動機取向的多重比較(TUKEY) ………96
     表4.3-43 不同收入之空大女生在人尊與自尊動機取向的變異數分析摘要表………97
     表4.3-44 不同收入之空大女生在人尊與自尊動機取向的多重比較(TUKEY法) ………98
     表4.3-45 不同收入之空大女生在他人影響動機取向的變異數分析摘要表………99
     表4.3-46 不同婚姻狀況之空大女生在參與動機取向上差異之分析………100		zh_TW
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#B2002005719en_US
dc.title (題名) 我國空中大學女生參與動機取向之研究zh_TW
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