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題名 文學創造力的條件與創作的歷程 作者 吳蓉燕 貢獻者 詹志禹
吳蓉燕日期 2002 上傳時間 9-五月-2016 16:54:34 (UTC+8) 摘要 在經濟掛帥、科技領導潮流的時代，人的心靈似乎已經被忽視很久了，然而駕馭工具的應該是人，而非人心為工具所主宰。所以，陶冶人類性靈的文學領域應該要被關注；在這個領域辛苦耕耘、展現創造力的傑出人物是我們可以加以探討以發現文學創造力來源的對象。 本研究的目的是： 一、探索優秀文藝創作者的創造力條件。 二、探索優秀文藝創作者的創作歷程，以及影響此歷程的因素。 以創造力「產品」出發，找尋優秀文藝創作者，用質性研究方法與八位優秀文藝創作者進行深度訪談。從他們的生命故事中，歸納出他們成長環境中有何條件影響他們的創造力，個人具備何種特質影響他們創造力，以及他們創造產品的創作歷程，並探索創作歷程中獎勵和讀者所扮演的角色。每個優秀創作者的訪談結果就是一個獨特的生命故事，他們可以做為有心投入創作者的楷模，創作歷程也可以做為學習、模仿的參考。 研究發現有： 一、成長環境方面 (一)家庭環境氣氛自由。 (二)學校教育提供最初發表作品的園地。 (三)有重要楷模讓他們追隨，或是有重要他人的引導、支持和砥礪。 (四)特殊生長環境塑造獨特人格特質，影響思維風格。 (五)特殊生長環境提供日後獨特的創作題材，形成特殊文章風格。 (六)掌握機緣和轉折。 二、個人特質方面 (一)優秀文藝創作者有一些共同人格特質－－願意表明立場，擅於溝通與傳播，享受孤獨，敏銳，有想像力，毅力與堅持，勇於嘗試。 (二)優秀文藝創作者的性格具多面性；不同的性格和創作的類別有關係。 (三)投入創作行為時，內在動機強烈。 (四)想要獲得獎項和肯定的寫作外在動機，只要具訊息性，並非不能存在。 (五)優秀文藝創作者都非常注重從生活經驗中學習和觀察。 (六)優秀文藝創作者有許多其他興趣，多才多藝。 (七)優秀文藝創作者透過大量閱讀、勤於習作及與領域的交流以增加領域知識。 三、創作的歷程 (1)發現問題；(2)蘊釀及搜尋；(3)下筆鋪陳；(4)回顧和修改；(5)發表作品；(6)各階段是循環的動態歷程 四、影響創作歷程的因素 (一)獎勵的影響 1、不為得獎而寫，但是得獎有激勵作用。 2、不為錢而寫，但是稿費和獎金等實質的獲得也很不錯。 3、獎項對寫作生手來說是重要的肯定。 4、獎項會影響初初寫作的人選擇一個特定文體投入。 (二)讀者的影響 1、寫作的人有和讀者溝通的慾望，希望引起共鳴。 2、先為自己而寫，認為可以感動自己的文章，一定也可以感動讀者。 3、當為特殊的一群讀者而寫時，例如兒童，就用他們的眼睛看世界，用他們的語言書寫。 4、領域內專家的認定，才是優秀文藝創作者最看重的創造力指標。 最後依研究討論和結果，做出教育上的建議及未來研究的建議。 參考文獻 中文部分 丁興祥。民78。桎梏－睡著，創造滿地跑。張老師月刊，第6期，19-21。 王春展。民86。專家與生手間問題解決能力的差異及其在教學的啟示。教育研究資訊，第5期，2，80-92。 王文欽。民87。近代中國傑出科技人才的成長環境與學習歷程之研究。私立輔仁大學應用心理研究所碩士論文。 林秀珍。民88。教育理論本土化的省思。教育研究集刊，1，42輯，1-13。 林真美。民87。名家名筆－－想像之必要。人本教育札記，第103期，下載自h://magazins.Sinanet.com/renbun/103/9.ht 邱連煌。民86。啟發兒童的智能─多元智能理論在教育上的應用。臺北市立師範學院Making Education More Effective國際學術研討會發表論文。 張世彗。民77。創造性問題解決方案對國小資優班與普通班學生創造性問題解決能力之影響。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。 陳淑絹。民80。創造性問題解決訓練課程對高中學生創造能力，科學能力及科學相關態度的影響。國立台灣師範大學心理與輔導研究所碩士論文。 陳燕錚。民87。成年的女性從原生家庭到婚姻家庭的依附與心理分離歷程之探討。國立政治大學心理學研究所碩士論文。 陳昭儀。民89。傑出理化科學家之人格特質及創造歷程之研究。師大學報：科學教育類，第45期，1，27-45。 陳昭儀。民80。我國傑出發明家之人格特質、創造歷程及生涯發展之研究。特殊教育研究學刊，第7期，211-229。 陳鳳如。民88。閱讀與寫作整合的教與學。學生輔導，第62期，20-30。 董崇選&徐照華。民87。文學創作過程之實證研究。行政院國科會專題研究計畫。計畫編號：NSC86-2411-H005-003。 徐宗國。民83。紮根理論研究方法。香港社會科學學報，第4期，秋季，194-221。 洪振芳。民87。科學創造力之探討。高雄師大學報，第9期，289-303。 吳武典。民88。多元智能的理念與實踐。載於台北市公私立高中職八十八學年度特殊教育輔導知能研習手冊。 吳靜吉。民88。創造力理論mindmapping。國立政治大學科技管理研究所八十八學年度第一學期「創造力理論研討」授課講義。 楊智先。民89。教師工作動機、選擇壓力、社會互動與創造力之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文。 葉玉珠，吳靜吉&鄭英耀。民87。科技資訊產業研發人員創意思考及其相關因素之研究。載於技術創造力研討會論文集。 葉玉珠，吳靜吉&鄭英耀。民89。影響創意發展的個人特質、家庭及學校因素量表之發展。載於創新與創造力－技術創造力的涵義與開發研討會論文集。 謝錫金。1984。高中學生的寫作思維過程。語文雜誌，第12期，41-53。香港：中國語文學會。 鄭麗玉。民87。認知心理學－－理論與應用。台北：五南。 鄭博真。民88。台灣地區寫作及其教學研究的回顧與展望。載於民國以來國民小學語文課程教材教法學術研討會。 湯偉君&邱美虹。民88。創造性問題解決(CPS)模式的沿革與應用。科學教育月刊第223期，2-20。 張春興。民83。教育心理學－－三化取向的理論與實踐。台北：東華書局。 洪錫井。民80。心理學質的研究之探討。政治大學心理研究所碩士論文。 游靜宜。民89。寫作歷程中的問題解決策略知識之初探。教師之友，第41卷，第5期，51-57。 黃秀文。民88。不同寫作程度學生在寫作過程教學中的發展情形之探討。國民教育研究學報，第5期，1-27。 羅素貞。民 85。問題表徵與問題解決。屏東師院學報，第9期，149-176。 簡良平。民88。科技整合之「問題－解決」教學策略可行性探究。課程與教學季刊，第2期，3，103-116。 詹文宏。民82。Sternberg智力三元輪與後設認知之關係。資優教育季刊，第48期，21-23。 詹志禹。民90。小學創造力教育政策與環境之評估。教育部「創造力教育政策白皮書」專案研究子計畫。 英文部分 Amabile, T. M. 1983a. The Social Psychology of Creativity. New York: Springer-Verlag. Amabile, T. M. 1983b. The Social Psychology of Creativity: A Componential Conceptualization. Journal of Personality and Social Psychology, 45, 357-376. Amabile, T. M., Hill K. G., & Tighe E. M. 1994. The Work Preference Inventory: Assessing Intrinsic Motivational Orientations. Journal of Personality and Social Psychology, 66, 950-967. Amabile, T. M. 1996. Creativity in Context. Boulder, Colorado: Westview Press Inc. Armstrong, T. 1994. Multiple Intelligences in the Classroom. 李平譯。民86。經營多元智慧─開展以學生為中心的教學。台北: 遠流。 Bamberger, J. 1986. Cognitive Issues in the Development of Musically Gifted Children. In R. Sternberg & J. Davidson (Ed.), Conceptions of Giftedness. New York: Cambridge. Barron, F. 1972. Artists in the Making. New York: Seminar Press. Barron, F. & Harrington, D. M. 1981. Creativity, Intelligence and Personality. Annual Review of Psychology, 32, 439-476. Bloom, B. 1985. The Development of Talent in Young People. New York: Ballantine. Collins, M. A. & Amabile T. M. 1999. Motivation and Creativity. In R. J. Sternberg(Ed.), Handbook of Creativity. Cambridge: Cambridge University Press. Csikszentimihalyi, M. 1996a. Creativity. 杜明城譯。民88。創造力。台北：時報。 Csikszentimihalyi, M. 1996b. Creativity: Flow and the Psychology of Discovery and Invention. New York: Harper Collins Publishers. Csikszentimihalyi, M. 1999. Implications of a System Perspective for the Study of Creativity. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of Creativity. Cambridge: Cambridge University Press. Dryer, A. & Wells, M. 1966. Parental Values, Parental Control and Creativity in Young Children. Journal of Marriage and the Family, 28, 83-88. Fitzgerald, J. 1992. Towards Knowledge in Writing. New York: Springer-Verlag. Gardner, H. 1983. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. NY: Basic Books, Inc. Getzels J. & Csikszentimihalyi, M. 1976. The Creative Vision : A Longitudinal Study of Problem Finding in Art. New York: Wiley. Glock, J., Wertz, S., & Meyer, M. 1999. Discovering the Naturalist Intelligence: Science in the School Yard. Tucson, AZ: Zephyr. Goertzel, V. & Goertzel, M. G. 1962. Cradles of Eminence. Boston: Little, Brown. Goertzel, V., Goertzel, M. G. & Goertzel, T. 1978. Three Hundred Eminent Personalities: A Psychosocial Analysis of the Famous. San Francisco: Jossey-Bass. Gough, H. G. 1979. A Creativity Personality Scale for the Adjective Check List. Journal of Personality and Social Psychology, 37, 1398-1405. Gruber, H. E. & Davis, S. N. 1988. Inching Our Way up Mount Olympus: the Evolving-systems Approach to Creative Thinking. In R. J. Sternberg (Ed.), the Nature of Creativity. New York: Cambridge University Press. Hausman, C. R. 1987. Philosophical Perspectives on the Study of Creativity. In S. G. Isaksen (Ed.), Frontiers of Creativity Research-beyond the Basics. New York: Bearly Limited. Howe, Robert. 1997. Introduction and Overview of Creativity. In 創造性思考教學研討會研習手冊。 Isaksen, S. G., Dorval, K. B., Noller R. B. & Firestien, R. L. 1993. Dynamic Nature of Creative Problem Solving. In Gryskiewicz, S. S., Discovering Creativity. Proceeding of the International Creativity & Innovation Networking Conference. (ERIC Document Reproduction Service No. ED366838) Mayer. 1997. 林清山譯。教育心理學－－認知取向。台北：遠流。 Nystrand, M. 1989. A Social-interactive Model of Writing. Written Communication, 6, 1, 66-85. Nystrand, M. 1990. Improving Writing by Interrelating Writing, Rreading and Classroom Discourse, Center for the Study of Writing and Literacy Teachnical Application. Madison, WI: The Wisconsion Center for Education Research. Parnes, S. J. 1987. Visioneering-State of the Art. Journal of Creative Behavior. 21, 3, 283-299. Piechowski & Cunningham. 1985. Patterns of Overexcitability in a Group of Artists. Journal of Creative Behavior, 19, 3, 153-74. Piirto, J. 1992. Understanding Those Who Create. 陳昭儀、陳琦、張素華譯。民84。暸解創意人。台北: 心理。 Polgar S. & Thomas, S. A. 1991. Introduction to Research in the HealthSciences. Melbourne: Churchill Livingstone. Rhodes, M. 1961. An Analysis of Creativity. Phi Delta Kappan. Simonton, K. D. 1988. Scientific genius: A Psychology of Science. New York: Cambridge University Press. Simonton, K. D. 1999. Creativity from a Historiometric Perspective. In R. J. Sternberg(Ed.), Handbook of Creativity. Cambridge: Cambridge University Press. Simpson, E. 1982. Poets in Their Youth. New York: Knopf. Sternberg, R. J. 1985. Implicit Theories of Intelligence, Creativity and Wisdom. Journal of Personality and Social Psychology, 49, 607-627. Sternberg R. J. & Lubart, T. I. 1995. Defying the Crowd. 洪籣譯。民88。不同凡想。台北：遠流。 Torrance, E. P. 1972. Can We Teach Children to Think Creativity. (Eric Document Reproduction Service NO. ED007089) Treffinger, D. J., Isaksen, S. G., & Dorval, K. B. 1994. Creative Problem Solving: An Overview. In Runco, M. A. (Ed.), Problem Finding, Problem Solving, and Creativity. New Jersey: Ablex Publishing Corporation. Weisberg, R. W. 1988. Problem Solving and Creativity. In R. J. Sternberg (Ed.), The Nature of Creativity. New York: Cambridge: Cambridge University Press. White, R. K. 1931. The Versatility of genius. Journal of Social Psychology, 2, 460-489. 描述 碩士
國立政治大學
教育學系
85152018資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000081 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 詹志禹 zh_TW dc.contributor.author (作者) 吳蓉燕 zh_TW dc.creator (作者) 吳蓉燕 zh_TW dc.date (日期) 2002 en_US dc.date.accessioned 9-五月-2016 16:54:34 (UTC+8) - dc.date.available 9-五月-2016 16:54:34 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 9-五月-2016 16:54:34 (UTC+8) - dc.identifier (其他 識別碼) A2010000081 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/95725 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 教育學系 zh_TW dc.description (描述) 85152018 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 在經濟掛帥、科技領導潮流的時代，人的心靈似乎已經被忽視很久了，然而駕馭工具的應該是人，而非人心為工具所主宰。所以，陶冶人類性靈的文學領域應該要被關注；在這個領域辛苦耕耘、展現創造力的傑出人物是我們可以加以探討以發現文學創造力來源的對象。 本研究的目的是： 一、探索優秀文藝創作者的創造力條件。 二、探索優秀文藝創作者的創作歷程，以及影響此歷程的因素。 以創造力「產品」出發，找尋優秀文藝創作者，用質性研究方法與八位優秀文藝創作者進行深度訪談。從他們的生命故事中，歸納出他們成長環境中有何條件影響他們的創造力，個人具備何種特質影響他們創造力，以及他們創造產品的創作歷程，並探索創作歷程中獎勵和讀者所扮演的角色。每個優秀創作者的訪談結果就是一個獨特的生命故事，他們可以做為有心投入創作者的楷模，創作歷程也可以做為學習、模仿的參考。 研究發現有： 一、成長環境方面 (一)家庭環境氣氛自由。 (二)學校教育提供最初發表作品的園地。 (三)有重要楷模讓他們追隨，或是有重要他人的引導、支持和砥礪。 (四)特殊生長環境塑造獨特人格特質，影響思維風格。 (五)特殊生長環境提供日後獨特的創作題材，形成特殊文章風格。 (六)掌握機緣和轉折。 二、個人特質方面 (一)優秀文藝創作者有一些共同人格特質－－願意表明立場，擅於溝通與傳播，享受孤獨，敏銳，有想像力，毅力與堅持，勇於嘗試。 (二)優秀文藝創作者的性格具多面性；不同的性格和創作的類別有關係。 (三)投入創作行為時，內在動機強烈。 (四)想要獲得獎項和肯定的寫作外在動機，只要具訊息性，並非不能存在。 (五)優秀文藝創作者都非常注重從生活經驗中學習和觀察。 (六)優秀文藝創作者有許多其他興趣，多才多藝。 (七)優秀文藝創作者透過大量閱讀、勤於習作及與領域的交流以增加領域知識。 三、創作的歷程 (1)發現問題；(2)蘊釀及搜尋；(3)下筆鋪陳；(4)回顧和修改；(5)發表作品；(6)各階段是循環的動態歷程 四、影響創作歷程的因素 (一)獎勵的影響 1、不為得獎而寫，但是得獎有激勵作用。 2、不為錢而寫，但是稿費和獎金等實質的獲得也很不錯。 3、獎項對寫作生手來說是重要的肯定。 4、獎項會影響初初寫作的人選擇一個特定文體投入。 (二)讀者的影響 1、寫作的人有和讀者溝通的慾望，希望引起共鳴。 2、先為自己而寫，認為可以感動自己的文章，一定也可以感動讀者。 3、當為特殊的一群讀者而寫時，例如兒童，就用他們的眼睛看世界，用他們的語言書寫。 4、領域內專家的認定，才是優秀文藝創作者最看重的創造力指標。 最後依研究討論和結果，做出教育上的建議及未來研究的建議。 zh_TW dc.description.tableofcontents 謝辭 摘要 目錄 第一章 緒論 第一節 研究動機-----1 第二節 研究目的與研究問題-----4 第二章 文獻探討(一) 第一節 創造力一般性理論基礎-----6 第二節 文學創作的心理基礎-----30 第三章 研究方法 第一節 研究方法的省思-----46 第二節 就概念架構與研究設計-----49 第四章 研究結果 第一節 優秀文藝創作者林錫嘉-----57 第二節 優秀文藝創作者王添源-----74 第三節 優秀文藝創作者林少雯-----88 第四節 優秀文藝創作者吳鈞堯-----101 第五節 優秀文藝創作者顏艾琳-----116 第六節 優秀文藝創作者吳鳴-----130 第七節 優秀文藝創作者田運良-----145 第八節 優秀文藝創作者許榮哲-----160 第五章 討論、結論與建議 第一節 討論-----176 第二節 結論-----193 第三節 研究限制-----198 第四節 建議-----198 參考書目-----202 附錄一-----209 附錄二-----210 zh_TW dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000081 en_US dc.title (題名) 文學創造力的條件與創作的歷程 zh_TW dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 中文部分 丁興祥。民78。桎梏－睡著，創造滿地跑。張老師月刊，第6期，19-21。 王春展。民86。專家與生手間問題解決能力的差異及其在教學的啟示。教育研究資訊，第5期，2，80-92。 王文欽。民87。近代中國傑出科技人才的成長環境與學習歷程之研究。私立輔仁大學應用心理研究所碩士論文。 林秀珍。民88。教育理論本土化的省思。教育研究集刊，1，42輯，1-13。 林真美。民87。名家名筆－－想像之必要。人本教育札記，第103期，下載自h://magazins.Sinanet.com/renbun/103/9.ht 邱連煌。民86。啟發兒童的智能─多元智能理論在教育上的應用。臺北市立師範學院Making Education More Effective國際學術研討會發表論文。 張世彗。民77。創造性問題解決方案對國小資優班與普通班學生創造性問題解決能力之影響。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。 陳淑絹。民80。創造性問題解決訓練課程對高中學生創造能力，科學能力及科學相關態度的影響。國立台灣師範大學心理與輔導研究所碩士論文。 陳燕錚。民87。成年的女性從原生家庭到婚姻家庭的依附與心理分離歷程之探討。國立政治大學心理學研究所碩士論文。 陳昭儀。民89。傑出理化科學家之人格特質及創造歷程之研究。師大學報：科學教育類，第45期，1，27-45。 陳昭儀。民80。我國傑出發明家之人格特質、創造歷程及生涯發展之研究。特殊教育研究學刊，第7期，211-229。 陳鳳如。民88。閱讀與寫作整合的教與學。學生輔導，第62期，20-30。 董崇選&徐照華。民87。文學創作過程之實證研究。行政院國科會專題研究計畫。計畫編號：NSC86-2411-H005-003。 徐宗國。民83。紮根理論研究方法。香港社會科學學報，第4期，秋季，194-221。 洪振芳。民87。科學創造力之探討。高雄師大學報，第9期，289-303。 吳武典。民88。多元智能的理念與實踐。載於台北市公私立高中職八十八學年度特殊教育輔導知能研習手冊。 吳靜吉。民88。創造力理論mindmapping。國立政治大學科技管理研究所八十八學年度第一學期「創造力理論研討」授課講義。 楊智先。民89。教師工作動機、選擇壓力、社會互動與創造力之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文。 葉玉珠，吳靜吉&鄭英耀。民87。科技資訊產業研發人員創意思考及其相關因素之研究。載於技術創造力研討會論文集。 葉玉珠，吳靜吉&鄭英耀。民89。影響創意發展的個人特質、家庭及學校因素量表之發展。載於創新與創造力－技術創造力的涵義與開發研討會論文集。 謝錫金。1984。高中學生的寫作思維過程。語文雜誌，第12期，41-53。香港：中國語文學會。 鄭麗玉。民87。認知心理學－－理論與應用。台北：五南。 鄭博真。民88。台灣地區寫作及其教學研究的回顧與展望。載於民國以來國民小學語文課程教材教法學術研討會。 湯偉君&邱美虹。民88。創造性問題解決(CPS)模式的沿革與應用。科學教育月刊第223期，2-20。 張春興。民83。教育心理學－－三化取向的理論與實踐。台北：東華書局。 洪錫井。民80。心理學質的研究之探討。政治大學心理研究所碩士論文。 游靜宜。民89。寫作歷程中的問題解決策略知識之初探。教師之友，第41卷，第5期，51-57。 黃秀文。民88。不同寫作程度學生在寫作過程教學中的發展情形之探討。國民教育研究學報，第5期，1-27。 羅素貞。民 85。問題表徵與問題解決。屏東師院學報，第9期，149-176。 簡良平。民88。科技整合之「問題－解決」教學策略可行性探究。課程與教學季刊，第2期，3，103-116。 詹文宏。民82。Sternberg智力三元輪與後設認知之關係。資優教育季刊，第48期，21-23。 詹志禹。民90。小學創造力教育政策與環境之評估。教育部「創造力教育政策白皮書」專案研究子計畫。 英文部分 Amabile, T. M. 1983a. The Social Psychology of Creativity. New York: Springer-Verlag. Amabile, T. M. 1983b. The Social Psychology of Creativity: A Componential Conceptualization. Journal of Personality and Social Psychology, 45, 357-376. Amabile, T. M., Hill K. G., & Tighe E. M. 1994. The Work Preference Inventory: Assessing Intrinsic Motivational Orientations. Journal of Personality and Social Psychology, 66, 950-967. Amabile, T. M. 1996. Creativity in Context. Boulder, Colorado: Westview Press Inc. Armstrong, T. 1994. Multiple Intelligences in the Classroom. 李平譯。民86。經營多元智慧─開展以學生為中心的教學。台北: 遠流。 Bamberger, J. 1986. Cognitive Issues in the Development of Musically Gifted Children. In R. Sternberg & J. Davidson (Ed.), Conceptions of Giftedness. New York: Cambridge. Barron, F. 1972. Artists in the Making. New York: Seminar Press. Barron, F. & Harrington, D. M. 1981. Creativity, Intelligence and Personality. Annual Review of Psychology, 32, 439-476. Bloom, B. 1985. The Development of Talent in Young People. New York: Ballantine. Collins, M. A. & Amabile T. M. 1999. Motivation and Creativity. In R. J. Sternberg(Ed.), Handbook of Creativity. Cambridge: Cambridge University Press. Csikszentimihalyi, M. 1996a. Creativity. 杜明城譯。民88。創造力。台北：時報。 Csikszentimihalyi, M. 1996b. Creativity: Flow and the Psychology of Discovery and Invention. New York: Harper Collins Publishers. Csikszentimihalyi, M. 1999. Implications of a System Perspective for the Study of Creativity. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of Creativity. Cambridge: Cambridge University Press. Dryer, A. & Wells, M. 1966. Parental Values, Parental Control and Creativity in Young Children. Journal of Marriage and the Family, 28, 83-88. Fitzgerald, J. 1992. Towards Knowledge in Writing. New York: Springer-Verlag. Gardner, H. 1983. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. NY: Basic Books, Inc. Getzels J. & Csikszentimihalyi, M. 1976. The Creative Vision : A Longitudinal Study of Problem Finding in Art. New York: Wiley. Glock, J., Wertz, S., & Meyer, M. 1999. Discovering the Naturalist Intelligence: Science in the School Yard. Tucson, AZ: Zephyr. Goertzel, V. & Goertzel, M. G. 1962. Cradles of Eminence. Boston: Little, Brown. Goertzel, V., Goertzel, M. G. & Goertzel, T. 1978. Three Hundred Eminent Personalities: A Psychosocial Analysis of the Famous. San Francisco: Jossey-Bass. Gough, H. G. 1979. A Creativity Personality Scale for the Adjective Check List. Journal of Personality and Social Psychology, 37, 1398-1405. Gruber, H. E. & Davis, S. N. 1988. Inching Our Way up Mount Olympus: the Evolving-systems Approach to Creative Thinking. In R. J. Sternberg (Ed.), the Nature of Creativity. New York: Cambridge University Press. Hausman, C. R. 1987. Philosophical Perspectives on the Study of Creativity. In S. G. Isaksen (Ed.), Frontiers of Creativity Research-beyond the Basics. New York: Bearly Limited. 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Understanding Those Who Create. 陳昭儀、陳琦、張素華譯。民84。暸解創意人。台北: 心理。 Polgar S. & Thomas, S. A. 1991. Introduction to Research in the HealthSciences. Melbourne: Churchill Livingstone. Rhodes, M. 1961. An Analysis of Creativity. Phi Delta Kappan. Simonton, K. D. 1988. Scientific genius: A Psychology of Science. New York: Cambridge University Press. Simonton, K. D. 1999. Creativity from a Historiometric Perspective. In R. J. Sternberg(Ed.), Handbook of Creativity. Cambridge: Cambridge University Press. Simpson, E. 1982. Poets in Their Youth. New York: Knopf. Sternberg, R. J. 1985. Implicit Theories of Intelligence, Creativity and Wisdom. Journal of Personality and Social Psychology, 49, 607-627. Sternberg R. J. & Lubart, T. I. 1995. Defying the Crowd. 洪籣譯。民88。不同凡想。台北：遠流。 Torrance, E. P. 1972. Can We Teach Children to Think Creativity. (Eric Document Reproduction Service NO. ED007089) Treffinger, D. J., Isaksen, S. G., & Dorval, K. B. 1994. Creative Problem Solving: An Overview. In Runco, M. A. 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