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題名 臺北市國小室外空間規畫與兒童社會遊戲行為之研究
作者 黃庭鈺
貢獻者 湯志民
黃庭鈺
日期 2002
上傳時間 9-五月-2016 16:54:43 (UTC+8)
摘要 　　許多兒童在成長過程中，都渴望擁有一個自由的、寬敞的室外空間去喧鬧、追逐和探索，兒童透過遊戲以學習各種知識與技能，並從中激發創造力與想像力，同時在與同儕遊戲互動的歷程中發展社會化的能力。國小兒童一天中有多數時間在學校裡度過，並經常在學校室外進行團體的學習和遊戲運動等，學校室外空間對兒童的影響相當深遠，其規畫實不容輕忽。本研究主要目的在了解臺北市國小室外空間規畫現況、兒童在學校室外空間進行遊戲及社會遊戲行為的情形、不同室外空間規畫中兒童社會遊戲行為的差異、國小兒童對學校室外空間規畫的滿意度與期望，以及不同室外空間規畫中兒童對學校室外空間之滿意度的差異，最後並作出國小室外空間規畫及未來相關研究的參考和建議事項。
     　　本研究以臺北市140所公立國小為室外空間規畫之基本資料分析對象。再依據行政區、空間配置、空間大小、空間密度、學校規模平均分配及空間類型具全的原則抽取12所學校，作為進一步實地調查、觀察及問卷調查的對象；在此12校觀察記錄兒童下課時在學校室外空間的社會遊戲行為約略人數及遊戲內容（約2,697人次），並在此12校分層隨機抽取二、四、六年級各一個班的學生實施問卷調查（有效樣本1007人：男生531人，女生476人；低年級337人，中年級333人，高年級337人）。研究工具包括基本資料分析表、實地調查表、觀察表、問卷等四種。在資料分析上，主要採用描述性分析、次數百分比、卡方考驗（含事後比較分析）、斯皮爾曼等級相關及肯德爾和諧係數等方法。經研究結果發現：
     　　一、臺北市國小室外空間規畫現況：（一）空間配置以第三類的學校（校舍圍繞室外空間），其次為第一類的學校（校舍與室外空間並列），較少者為第二類的學校（校舍半包室外空間）。（二）空間類型（操場、庭園、球場、遊戲場）均具全的學校占多數，只有9校無跑道設計。（三）室外空間大的學校居多數，但亦有四成以上的學校屬於室外空間小。（四）室外空間密度低的學校居多數，但亦有三成以上的學校屬室外空間密度高。（五）學校規模小的學校居多數，但亦有將近四成的學校屬學校規模大。
     　　二、兒童在學校室外空間遊戲的情形：（一）下課時間僅有半數的兒童經常至室外空間遊戲。（二）兒童下課在室外空間遊戲的友伴人數以大小團體居多。（三）兒童下課時的場地選擇以遊戲場最受歡迎，其次是操場，再次是球場，比例最低的是庭園。（四）不同性別兒童在學校室外空間的遊戲頻率、友伴人數有顯著不同，且場地選擇之排序並無關聯。（五）不同年級兒童在學校室外空間的遊戲頻率、友伴人數有顯著不同，且場地選擇之排序並不一致。（六）兒童下課時在學校室外空間遊戲所顯現的幾個現象：1、處處可為兒童的遊戲空間；2、細雨中兒童仍有至室外遊戲的興致；3、許多兒童聚集在半室外空間遊戲；4、兒童對於私密空間及團體空間各有需求。
     　　三、兒童在學校室外空間的社會遊戲行為：（一）兒童社會遊戲行為以互動遊戲及平行遊戲為主。（二）不同空間類型的兒童社會遊戲行為有顯著不同，操場以互動遊戲為多，庭園以互動遊戲及平行遊戲居多，球場幾乎是互動遊戲，遊戲場則以平行遊戲和互動遊戲為主。（三）不同空間配置、空間大小/空間密度、學校規模、設施種類及設施新舊的學校，其兒童社會遊戲行為大致相同，均以互動遊戲居多，其次是平行遊戲，再次是漫遊或旁觀，最少出現的是單獨遊戲。
     　　四、兒童對學校室外空間規畫的滿意度：（一）兒童對學校室外空間規畫大致感到滿意。（二）不同性別兒童對於學校室外空間之空間配置、空間類型（操場、庭園及球場）、設施新舊之滿意度有顯著不同，而對空間大小、空間類型（遊戲場）及設施種類的滿意度則大致相同。整體而言，女生的滿意度較男生為高。（三）不同年級兒童對學校各項室外空間規畫之滿意度均有顯著不同，高年級兒童的滿意度普遍比低、中年級兒童為低。
     　　五、不同學校室外空間規畫之兒童對學校室外空間的滿意度：（一）不同空間配置及不同學校規模的學校，其兒童對學校室外空間的滿意度並無顯著不同，均以感到「滿意」為主。（二）空間小/空間密度高的學校，其兒童對學校室外空間感到「不滿意」的比例顯著高於空間大/空間密度低的學校。（三）設施種類少的學校，其兒童對學校室外空間感到「不滿意」的比例顯著高於設施種類多的學校。（四）設施舊的學校，其兒童對學校室外空間感到「非常不滿意」的比例顯著高於設施新的學校。
     　　六、兒童對學校室外空間規畫的期望：（一）希望操場、庭園、球場及遊戲場等室外空間變大。（二）希望庭園、球場及遊戲場的設施種類或數量變多。（三）希望設施更新奇、刺激或有趣。（四）希望空間類型要作區分。（五）希望規畫適合各年級使用的設施及場地。（六）兒童希望各空間類型增加的設施：1、希望「庭園」增加森林或樹木、魚池或水池、草坪或草叢、花圃或花臺等景觀或設施；2、希望「球場」增加籃球場、足球場、躲避球場、羽球場等設施；3、希望「遊戲場」增加游泳池、鞦韆、滑梯、單槓、蹺蹺板、攀爬架、沙坑等設施。
     　　根據文獻探討與研究發現，提出以下幾點建議：
     　　一、學校室外空間類型之規畫宜注意促動社會遊戲行為發展。
     　　二、學校室外空間規畫宜以團體動態空間之設計為優先考量。
     　　三、學校室外空間應依不同年級的需求及發展特性作規畫：（一）室外空間應規畫各年級適用的場地及設施。（二）室外空間規畫宜注意高年級兒童的需求。（三）將各年級教室依其喜歡的室外空間類型就近安排
     　　四、規畫或更新學校應注意提升室外空間大小及降低室外空間密度：（一）善用半室外空間及樓層休憩空間之設計。（二）降低學校規模或學生人數。
     　　五、學校室外空間宜添購種類多樣化的設施。
     　　六、應提升學校室外空間設施的新穎程度並定期維修。
     　　七、學校室外空間規畫應注意適當分區。
     　　八、規畫或更新學校室外空間時宜落實使用者參與設計之理念。
     　　九、對未來相關研究的建議：（一）研究對象方面，可以中學生為研究對象。（二）研究內容方面：1、可針對學校室外空間之場地使用效益作一探討；2、可探討學校室外空間和兒童認知遊戲行為的關係；3、可探討半室外空間規畫及其兒童遊戲行為；4、可針對晴雨天的兒童遊戲行為及場地選擇來作比較及討論。（三）研究方法方面：1、可採個案研究法；2、可加入對繪圖兒童的深度訪談。
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描述 碩士
國立政治大學
教育學系
89152025
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000161
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 湯志民zh_TW
dc.contributor.author (作者) 黃庭鈺zh_TW
dc.creator (作者) 黃庭鈺zh_TW
dc.date (日期) 2002en_US
dc.date.accessioned 9-五月-2016 16:54:43 (UTC+8)-
dc.date.available 9-五月-2016 16:54:43 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 9-五月-2016 16:54:43 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) A2010000161en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/95729-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育學系zh_TW
dc.description (描述) 89152025zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 　　許多兒童在成長過程中，都渴望擁有一個自由的、寬敞的室外空間去喧鬧、追逐和探索，兒童透過遊戲以學習各種知識與技能，並從中激發創造力與想像力，同時在與同儕遊戲互動的歷程中發展社會化的能力。國小兒童一天中有多數時間在學校裡度過，並經常在學校室外進行團體的學習和遊戲運動等，學校室外空間對兒童的影響相當深遠，其規畫實不容輕忽。本研究主要目的在了解臺北市國小室外空間規畫現況、兒童在學校室外空間進行遊戲及社會遊戲行為的情形、不同室外空間規畫中兒童社會遊戲行為的差異、國小兒童對學校室外空間規畫的滿意度與期望，以及不同室外空間規畫中兒童對學校室外空間之滿意度的差異，最後並作出國小室外空間規畫及未來相關研究的參考和建議事項。
     　　本研究以臺北市140所公立國小為室外空間規畫之基本資料分析對象。再依據行政區、空間配置、空間大小、空間密度、學校規模平均分配及空間類型具全的原則抽取12所學校，作為進一步實地調查、觀察及問卷調查的對象；在此12校觀察記錄兒童下課時在學校室外空間的社會遊戲行為約略人數及遊戲內容（約2,697人次），並在此12校分層隨機抽取二、四、六年級各一個班的學生實施問卷調查（有效樣本1007人：男生531人，女生476人；低年級337人，中年級333人，高年級337人）。研究工具包括基本資料分析表、實地調查表、觀察表、問卷等四種。在資料分析上，主要採用描述性分析、次數百分比、卡方考驗（含事後比較分析）、斯皮爾曼等級相關及肯德爾和諧係數等方法。經研究結果發現：
     　　一、臺北市國小室外空間規畫現況：（一）空間配置以第三類的學校（校舍圍繞室外空間），其次為第一類的學校（校舍與室外空間並列），較少者為第二類的學校（校舍半包室外空間）。（二）空間類型（操場、庭園、球場、遊戲場）均具全的學校占多數，只有9校無跑道設計。（三）室外空間大的學校居多數，但亦有四成以上的學校屬於室外空間小。（四）室外空間密度低的學校居多數，但亦有三成以上的學校屬室外空間密度高。（五）學校規模小的學校居多數，但亦有將近四成的學校屬學校規模大。
     　　二、兒童在學校室外空間遊戲的情形：（一）下課時間僅有半數的兒童經常至室外空間遊戲。（二）兒童下課在室外空間遊戲的友伴人數以大小團體居多。（三）兒童下課時的場地選擇以遊戲場最受歡迎，其次是操場，再次是球場，比例最低的是庭園。（四）不同性別兒童在學校室外空間的遊戲頻率、友伴人數有顯著不同，且場地選擇之排序並無關聯。（五）不同年級兒童在學校室外空間的遊戲頻率、友伴人數有顯著不同，且場地選擇之排序並不一致。（六）兒童下課時在學校室外空間遊戲所顯現的幾個現象：1、處處可為兒童的遊戲空間；2、細雨中兒童仍有至室外遊戲的興致；3、許多兒童聚集在半室外空間遊戲；4、兒童對於私密空間及團體空間各有需求。
     　　三、兒童在學校室外空間的社會遊戲行為：（一）兒童社會遊戲行為以互動遊戲及平行遊戲為主。（二）不同空間類型的兒童社會遊戲行為有顯著不同，操場以互動遊戲為多，庭園以互動遊戲及平行遊戲居多，球場幾乎是互動遊戲，遊戲場則以平行遊戲和互動遊戲為主。（三）不同空間配置、空間大小/空間密度、學校規模、設施種類及設施新舊的學校，其兒童社會遊戲行為大致相同，均以互動遊戲居多，其次是平行遊戲，再次是漫遊或旁觀，最少出現的是單獨遊戲。
     　　四、兒童對學校室外空間規畫的滿意度：（一）兒童對學校室外空間規畫大致感到滿意。（二）不同性別兒童對於學校室外空間之空間配置、空間類型（操場、庭園及球場）、設施新舊之滿意度有顯著不同，而對空間大小、空間類型（遊戲場）及設施種類的滿意度則大致相同。整體而言，女生的滿意度較男生為高。（三）不同年級兒童對學校各項室外空間規畫之滿意度均有顯著不同，高年級兒童的滿意度普遍比低、中年級兒童為低。
     　　五、不同學校室外空間規畫之兒童對學校室外空間的滿意度：（一）不同空間配置及不同學校規模的學校，其兒童對學校室外空間的滿意度並無顯著不同，均以感到「滿意」為主。（二）空間小/空間密度高的學校，其兒童對學校室外空間感到「不滿意」的比例顯著高於空間大/空間密度低的學校。（三）設施種類少的學校，其兒童對學校室外空間感到「不滿意」的比例顯著高於設施種類多的學校。（四）設施舊的學校，其兒童對學校室外空間感到「非常不滿意」的比例顯著高於設施新的學校。
     　　六、兒童對學校室外空間規畫的期望：（一）希望操場、庭園、球場及遊戲場等室外空間變大。（二）希望庭園、球場及遊戲場的設施種類或數量變多。（三）希望設施更新奇、刺激或有趣。（四）希望空間類型要作區分。（五）希望規畫適合各年級使用的設施及場地。（六）兒童希望各空間類型增加的設施：1、希望「庭園」增加森林或樹木、魚池或水池、草坪或草叢、花圃或花臺等景觀或設施；2、希望「球場」增加籃球場、足球場、躲避球場、羽球場等設施；3、希望「遊戲場」增加游泳池、鞦韆、滑梯、單槓、蹺蹺板、攀爬架、沙坑等設施。
     　　根據文獻探討與研究發現，提出以下幾點建議：
     　　一、學校室外空間類型之規畫宜注意促動社會遊戲行為發展。
     　　二、學校室外空間規畫宜以團體動態空間之設計為優先考量。
     　　三、學校室外空間應依不同年級的需求及發展特性作規畫：（一）室外空間應規畫各年級適用的場地及設施。（二）室外空間規畫宜注意高年級兒童的需求。（三）將各年級教室依其喜歡的室外空間類型就近安排
     　　四、規畫或更新學校應注意提升室外空間大小及降低室外空間密度：（一）善用半室外空間及樓層休憩空間之設計。（二）降低學校規模或學生人數。
     　　五、學校室外空間宜添購種類多樣化的設施。
     　　六、應提升學校室外空間設施的新穎程度並定期維修。
     　　七、學校室外空間規畫應注意適當分區。
     　　八、規畫或更新學校室外空間時宜落實使用者參與設計之理念。
     　　九、對未來相關研究的建議：（一）研究對象方面，可以中學生為研究對象。（二）研究內容方面：1、可針對學校室外空間之場地使用效益作一探討；2、可探討學校室外空間和兒童認知遊戲行為的關係；3、可探討半室外空間規畫及其兒童遊戲行為；4、可針對晴雨天的兒童遊戲行為及場地選擇來作比較及討論。（三）研究方法方面：1、可採個案研究法；2、可加入對繪圖兒童的深度訪談。		zh_TW
dc.description.tableofcontents 謝辭
     摘要
     目次-----I
     表次-----III
     圖次-----V
     第一章 緒論-----1
     　　第一節 研究動機與目的-----1
     　　第二節 研究問題-----6
     　　第三節 名詞釋義-----8
     　　第四節 研究範圍與限制-----13
     第二章 文獻探討-----15
     　　第一節 國小室外空間規畫之理念-----15
     　　第二節 兒童社會遊戲行為之探討-----43
     　　第三節 室外空間與兒童遊戲之相關研究-----64
     第三章 研究方法-----75
     　　第一節 研究架構-----75
     　　第二節 研究對象-----77
     　　第三節 研究工具-----81
     　　第四節 實施程序-----85
     　　第五節 資料處理-----89
     第四章 研究結果-----91
     　　第一節 臺北市國小室外空間規畫基本資料及實地調查結果分析-----91
     　　第二節 兒童在學校室外空間之社會遊戲行為觀察結果分析-----98
     　　第三節 兒童在學校室外空間的遊戲情形及使用意見之問卷調查結果分析-----112
     　　第四節 兒童對學校室外空間規畫的期望之問卷調查結果分析-----143
     　　第五節 綜合討論-----160
     第五章 結論與建議-----179
     　　第一節 結論-----180
     　　第二節 建議-----190
     參考文獻 -----197
     　　中文部分 -----197
     　　英文部分 -----202
     附錄
     　　附錄一 教育系公文-----208
     　　附錄二 指導教授致施測學校函-----209
     　　附錄三 致施測學校說明函-----210
     　　附錄四 臺北市國小室外空間規畫基本資料表-----211
     　　附錄五 臺北市國小室外空間規畫調查表-----212
     　　附錄六 臺北市國小兒童社會遊戲行為觀察表-----213
     　　附錄七 正式問卷-----214
     　　附錄八 專家審查推薦函-----217
     　　附錄九 專家審查問卷-----218
     　　附錄十 臺北市國小室外空間規畫基本資料整理-----223
     　　附錄十一 臺北市國小室外空間規畫調查資料整理-----226
     　　附錄十二 臺北市國小兒童社會遊戲行為觀察資料整理-----230
     　　附錄十三 臺北市國小兒童對學校室外空間的期望資料整理-----236
     
     表次
     表1：主要的古典遊戲理論-----49
     表2：主要的當代遊戲理論-----53
     表3：國內外相關研究對兒童社會遊戲行為的分類-----61
     表4：國外有關室外空間與兒童遊戲之研究一覽表-----68
     表5：國內有關室外空間與兒童遊戲之研究一覽表-----72
     表6：觀察對象人數（約略人數）統計表-----79
     表7：問卷調查對象人數統計表-----80
     表8：問卷審查專家學者一覽表-----84
     表9：12所國小乏室外空間規畫現況-----97
     表10：各校兒童進行社會遊戲之人數統計摘要表-----99
     表11：不同空間配置中的兒童社會遊戲行為之統計摘要表-----100
     表12：不同空間類型中的兒童社會遊戲行為之統計摘要表-----101
     表13：不同空間大小／空間密度中的兒童社會遊戲行為之統計摘要表-----106
     表14：不同學校規模中的兒童社會遊戲行為之統計摘要表-----107
     表15：不同設施種類中的兒童社會遊戲行為之統計摘要表-----108
     表16：不同設施新舊中的兒童社會遊戲行為之統計摘要表-----109
     表17：不同室外空間規畫與兒童社會遊戲行為卡方考驗結果摘要表-----109
     表18：不同性別兒童在學校室外空間的遊戲頻率之統計摘要表-----113
     表19：不同年級兒童在學校室外空間的遊戲頻率之統計摘要表-----114
     表20：不同性別兒童在學校室外空間遊戲的友伴人數之統計摘要表-----115
     表21：不同年級兒童在學校室外空間遊戲的友伴人數之統計摘要表-----116
     表22：不同性別兒童在學校室外空間遊戲的場地選擇之統計摘要表-----118
     表23：不同年級兒童在學校室外空間遊戲的場地選擇之統計摘要表-----119
     表24：不同性別兒童對空間配置的滿意度之統計摘要表-----121
     表25：不同年級兒童對空間配置的滿意度之統計摘要表-----122
     表26：不同性別兒童對操場的滿意度之統計摘要表-----123
     表27：不同年級兒童對操場的滿意度之統計摘要表-----124
     表28：不同性別兒童對庭園的滿意度之統計摘要表-----125
     表29：不同年級兒童對庭園的滿意度之統計摘要表-----126
     表30：不同性別兒童對球場的滿意度之統計摘要表-----127
     表31：不同年級兒童對球場的滿意度之統計摘要表-----128
     表32：不同性別兒童對遊戲場的滿意度之統計摘要表-----129
     表33：不同年級兒童對遊戲場的滿意度之統計摘要表-----130
     表34：不同性別兒童對空間大小的滿意度之統計摘要表-----131
     表35：不同年級兒童對空間大小的滿意度之統計摘要表-----132
     表36：不同性別兒童對設施種類的滿意度之統計摘要表-----133
     表37：不同年級兒童對設施種類的滿意度之統計摘要表-----134
     表38：不同性別兒童對設施新舊的滿意度之統計摘要表-----135
     表39：不同年級兒童對設施新舊的滿意度之統計摘要表-----136
     表40：不同性別及不同年級兒童對學校室外空閒規畫滿意度之統計摘要表-----137
     表41：不同空間配置之兒童對學校室外空間的滿意度之統計摘要表-----138
     表42：不同空間大小／空間密度之兒童對學校室外空間的滿意度之統計摘要表-----139
     表43：不同學校規模之兒童對學校室外空間的滿意度之統計摘要表-----140
     表44：不同設施種類之兒童對學校室外空間的滿意度之統計摘要表-----141
     表45：不同設施新舊之兒童對學校室外空間的滿意度之統計摘要表-----142
     表46：不同室外空間規畫中之兒童對學校室外空間的滿意度之卡方考驗結果摘要表-----142
     
     圖次
     圖1：國小室外空間主要配置-----9
     圖2：兒童社會遊戲行為類型-----12
     圖3：操場與校舍的方位配置-----23
     圖4：校園配置類型-----24
     圖5：74年臺北市國小建築配置類型-----25
     圖6：國小室外空間配置-----27
     圍7：Hayward等人對三種遊戲場繪製的圖例-----35
     圖8：研究架構圖-----76
     圖9：實施程序流程圖-----88
     圖10：操場中的童社會遊戲行為-----102
     圖11：庭園中的兒童社會遊戲行為-----103
     圖12：球場中的兒童社會遊戲行為-----104
     圖13：遊戲場中的兒童社會遊戲行為-----105
     圖14：兒童在學校室外空間的遊戲情形-----111
     圖15：不同性別兒童在學校室外空間遊戲的場地選擇-----118
     圖16：不同年級兒童在學校室外空間遊戲的場地選擇-----120
     圖17：低年級男生對學校室外空間規畫的期望-----149
     圖18：低年級女生對學校室外空間規畫的期望-----151
     圖19：中年級男生對學校室外空間規畫的期望-----153
     圖20：中年級女生對學校室外空間規畫的期望-----156
     圖21：高年級男生對學校室外空間規畫的期望-----158
     圖22：高年級女生對學校室外空間規畫的期望-----159		zh_TW
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000161en_US
dc.title (題名) 臺北市國小室外空間規畫與兒童社會遊戲行為之研究zh_TW
dc.type (資料類型) thesisen_US
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