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題名 國民中學教師分級制度及其影響之研究：以臺北縣為例
作者 周仁尹
貢獻者 林邦傑
周仁尹
關鍵詞 教師分級制度
動機理論
教師評鑑
日期 2002
上傳時間 9-五月-2016 16:54:56 (UTC+8)
摘要 　　本研究主要目的在探討教師分級制度的理論基礎，分析國外實施教師分級制度的基本狀況；以臺北縣國中教師為調查與訪談對象，分析國中教師對於教師分級內容及影響等相關問題的看法，根據研究結果與結論，提出具體建議，以作為教育行政機關、學校、教師及未來研究的參考。
     　　本研究主要係採文獻分析、問卷調查方式進行，其中文獻分析旨在探討的教師分級意義與影響，動機理論及相關研究等，以作為本研究設計之理論基礎，而問卷調查及實施程序針對台北縣七十三所公立國中八十九學年度之合格在職教師為研究對象，採取立意抽樣方式，每校抽取12名，共計發出876份問卷，回收753份，回收率86%，回收可用問卷636份，回收可用率84.5%。問卷的處理採用SPSS 8.0 for Windows套裝統計軟體，進行百分比、平均數、標準差、單因子變異數分析、Scheffe、Tamhane`s T2法進行事後檢定及卡方考驗等統計分析。
     　　本研究依據文獻分析、問卷調查與訪談結果，針對研究問題，主要發現如下：
     　　一、臺北縣國民中學教師對教師分級制度表示同意及非常同意的人數達64.9%。
     　　二、大多數臺北縣國民中學教師支持本研究所描述之教師分級制度內容。
     　　　超過五成以上支持以歷年考績、在職進修學分、學歷、經歷（導師、組長、主任）、教學服務年資、著作發表、教師專業成長檔案為晉級條件。
     　　　晉級年限以每晉一級以五年為最高（30.3%）。
     　　　超過五成以上支持各職級教師之工作規劃內容，高低依序為「教師職級高者應負擔指導新進實習教師工作（89%）」、「教師職級高者應擔任學校本位課程發展規劃工作（79.6%）」、「負擔教學輔導與演示的工作（72.4%）」、「負擔較多的教學研究工作（69.9%）」、「負擔學校教師的升級評鑑工作（68.9%）」、「教師職級高者授課時數應比教師職級低者少（59.2%）」。
     　　　各職級稱呼以「初級、中堅、專家、顧問教師」的同意情形最高（45.4%）。
     　　　學校層級之晉級審查委員會成員的支持程度人數超過五成以上，高低依序為考核委員（教評會委員）（78.3%）、學科（各領域）召集人（78%）、校長（71%）、學校行政人員（60.2%）。
     　　三、臺北縣國民中學教師對教師分級制度影響的看法，各構面的支持程度普遍偏高。
     　　　對實施教師分級制度可能產生的十個問題中，有九個問題同意程度超過五成以上，高低依序為評鑑程序及公平性（84.6%）、晉級審查委員會成員資格（80.2%）、學生學習成果難以評鑑的問題（80%）、晉級年限合理性問題（76%）、造成階級鬥爭，容易產生標籤作用（75.5%）、教師彼此競爭、影響校園合諧（63.1%）、無法解決不適任教師問題（61.3%）、家長及社區人士對教師層級的評價（55.9）。其中同意程度最低的問題為「獎勵方式不足以引起教師晉級動機」，顯示實施教師分級制度中有關的獎勵方式對台北縣國中教師而言並非主要關注的議題。
     　　四、臺北縣國民中學教師背景變項，對教師分級制度內容的看法
     　　　在「為建立教師專業發展體系，實施教師分級制度」之同意情形：
     　　　性別方面，男性教師高於女性教師。
     　　　年齡方面，29歲以下教師高於30至49歲年齡層之教師。
     　　　服務地區方面，縣轄市教師高於鄉鎮地區之教師。
     　　　學校規模方面，61班以上大型學校教師高於12班以下小型學校之教師。
     　　五、臺北縣國民中學教師背景變項，對教師分級制度影響的看法
     　　　在「教師分級制度可增進教學願意，達成教學目標」之同意情形，在服務年資方面，年資為1~5年教師高於16年以上教師。
     　　　「教師分級制度有助於教師獲得學生、家長、同仁及社會的讚賞」之同意情形在性別方面，男性教師高於女性教師。
     　　　「教師分級制度可增進教學願意，達成教學目標」及「有助於教師獲得學生、家長、同仁及社會的讚賞」之同意情形在學校規模方面，61班以上大型學校高於13－60班學校之教師。
     　　　「教師分級制度可檢核教師能力，提昇教師工作效能」之同意情形在學校規模方面，61班以上大型學校教師高於13~60班及12班以下小型學校之教師。
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描述 碩士
國立政治大學
教育學系
88911007
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000293
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 林邦傑zh_TW
dc.contributor.author (作者) 周仁尹zh_TW
dc.creator (作者) 周仁尹zh_TW
dc.date (日期) 2002en_US
dc.date.accessioned 9-五月-2016 16:54:56 (UTC+8)-
dc.date.available 9-五月-2016 16:54:56 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 9-五月-2016 16:54:56 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) A2010000293en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/95735-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育學系zh_TW
dc.description (描述) 88911007zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 　　本研究主要目的在探討教師分級制度的理論基礎，分析國外實施教師分級制度的基本狀況；以臺北縣國中教師為調查與訪談對象，分析國中教師對於教師分級內容及影響等相關問題的看法，根據研究結果與結論，提出具體建議，以作為教育行政機關、學校、教師及未來研究的參考。
     　　本研究主要係採文獻分析、問卷調查方式進行，其中文獻分析旨在探討的教師分級意義與影響，動機理論及相關研究等，以作為本研究設計之理論基礎，而問卷調查及實施程序針對台北縣七十三所公立國中八十九學年度之合格在職教師為研究對象，採取立意抽樣方式，每校抽取12名，共計發出876份問卷，回收753份，回收率86%，回收可用問卷636份，回收可用率84.5%。問卷的處理採用SPSS 8.0 for Windows套裝統計軟體，進行百分比、平均數、標準差、單因子變異數分析、Scheffe、Tamhane`s T2法進行事後檢定及卡方考驗等統計分析。
     　　本研究依據文獻分析、問卷調查與訪談結果，針對研究問題，主要發現如下：
     　　一、臺北縣國民中學教師對教師分級制度表示同意及非常同意的人數達64.9%。
     　　二、大多數臺北縣國民中學教師支持本研究所描述之教師分級制度內容。
     　　　超過五成以上支持以歷年考績、在職進修學分、學歷、經歷（導師、組長、主任）、教學服務年資、著作發表、教師專業成長檔案為晉級條件。
     　　　晉級年限以每晉一級以五年為最高（30.3%）。
     　　　超過五成以上支持各職級教師之工作規劃內容，高低依序為「教師職級高者應負擔指導新進實習教師工作（89%）」、「教師職級高者應擔任學校本位課程發展規劃工作（79.6%）」、「負擔教學輔導與演示的工作（72.4%）」、「負擔較多的教學研究工作（69.9%）」、「負擔學校教師的升級評鑑工作（68.9%）」、「教師職級高者授課時數應比教師職級低者少（59.2%）」。
     　　　各職級稱呼以「初級、中堅、專家、顧問教師」的同意情形最高（45.4%）。
     　　　學校層級之晉級審查委員會成員的支持程度人數超過五成以上，高低依序為考核委員（教評會委員）（78.3%）、學科（各領域）召集人（78%）、校長（71%）、學校行政人員（60.2%）。
     　　三、臺北縣國民中學教師對教師分級制度影響的看法，各構面的支持程度普遍偏高。
     　　　對實施教師分級制度可能產生的十個問題中，有九個問題同意程度超過五成以上，高低依序為評鑑程序及公平性（84.6%）、晉級審查委員會成員資格（80.2%）、學生學習成果難以評鑑的問題（80%）、晉級年限合理性問題（76%）、造成階級鬥爭，容易產生標籤作用（75.5%）、教師彼此競爭、影響校園合諧（63.1%）、無法解決不適任教師問題（61.3%）、家長及社區人士對教師層級的評價（55.9）。其中同意程度最低的問題為「獎勵方式不足以引起教師晉級動機」，顯示實施教師分級制度中有關的獎勵方式對台北縣國中教師而言並非主要關注的議題。
     　　四、臺北縣國民中學教師背景變項，對教師分級制度內容的看法
     　　　在「為建立教師專業發展體系，實施教師分級制度」之同意情形：
     　　　性別方面，男性教師高於女性教師。
     　　　年齡方面，29歲以下教師高於30至49歲年齡層之教師。
     　　　服務地區方面，縣轄市教師高於鄉鎮地區之教師。
     　　　學校規模方面，61班以上大型學校教師高於12班以下小型學校之教師。
     　　五、臺北縣國民中學教師背景變項，對教師分級制度影響的看法
     　　　在「教師分級制度可增進教學願意，達成教學目標」之同意情形，在服務年資方面，年資為1~5年教師高於16年以上教師。
     　　　「教師分級制度有助於教師獲得學生、家長、同仁及社會的讚賞」之同意情形在性別方面，男性教師高於女性教師。
     　　　「教師分級制度可增進教學願意，達成教學目標」及「有助於教師獲得學生、家長、同仁及社會的讚賞」之同意情形在學校規模方面，61班以上大型學校高於13－60班學校之教師。
     　　　「教師分級制度可檢核教師能力，提昇教師工作效能」之同意情形在學校規模方面，61班以上大型學校教師高於13~60班及12班以下小型學校之教師。		zh_TW
dc.description.tableofcontents 謝詞
     摘要
     目錄-----i
     表次-----ii
     圖次-----v
     第一章　緒論-----1
     　　第一節　研究動機與目的-----1
     　　第二節　研究問題-----6
     　　第三節　研究範圍與限制-----7
     　　第四節　名詞解釋-----8
     第二章　文獻探討-----9
     　　第一節　教師分級的理論基礎-----9
     　　第二節　教師分級制度的影響-----28
     　　第三節　國外實施教師分級的現況-----42
     　　第四節　我國教師職級的現況-----53
     第三章　研究方法-----67
     　　第一節　研究架構-----67
     　　第二節　研究工具-----68
     　　第三節　研究對象-----70
     　　第四節　資料處理-----73
     第四章　結果與討論-----74
     　　第一節　教師分級制度內容分析-----74
     　　第二節　教師分級制度影響分析-----113
     　　第三節　訪談資料分析-----140
     　　第四節　綜合討論-----146
     第五章　結論與建議-----158
     　　第一節　結論-----158
     　　第二節　建議-----161
     參考書目-----166
     附錄一　國民中學教師分級制度及其影響之研究問卷及訪談大綱-----176
     附錄二　高級中等以下學校及幼稚園教師分級審定辦法（草案）-----183
     
     表次
     表2-1　當代主要生涯理論摘要表-----14
     表2-2　動機理論摘要彙整表-----20
     表2-3　需求層次理論、激勵保健理論與教師分級影響之對照表-----26
     表2-4　我國實施教師分級可能面臨的問題-----39
     表2-5　英、美教學導師制度乙覽表-----51
     表2-6　美國、日本與中國大陸的教師職級制度比較-----63
     表3-1　國民中學教師分級制度調查問卷題目內容大意-----68
     表3-2　國民中學教師分級制度之影響問卷題目內容大意-----69
     表3-3　專家修訂名單-----70
     表3-4　個人變項與環境變項次分配表-----71
     表3-5　國民中學教師分級制度與影響訪談樣本表-----72
     表4-1　台北縣國中教師對分級制度內容看法分析表-----75
     表4-2　細格合併後之個人變項與環境變項次數分配表-----77
     表4-3　不同背景教師在實施教師分級制度之同意情形變異數分析摘要表-----78
     表4-4　不同背景教師在升遷晉級機會之同意情形之變異數分析摘要表-----79
     表4-5　不同背景教師在教師按其級別支領不同的學術研究費之同意情形變異數分析摘要表-----80
     表4-6　不同背景教師在不同級別的教師，擔任的工作應有區別之同意情形變異數分析摘要表-----81
     表4-7　不同背景教師在校長遴選任用應由專家教師或顧問教師中產生同意情形變異數分析摘要表-----82
     表4-8　不同背景教師在校長任期屆滿，按其年資、專業進修及表現回任該級別教師之同意情形變異數分析摘要表-----83
     表4-9　不同背景教師在現職教師可自由選擇參加分級制度之同意情形變異數分析摘要表-----84
     表4-10　不同背景教師在教師授課時數隨級別不同而有區別之同意情形變異數分析摘要表-----85
     表4-11　不同背景教師在具有教師證書得不經審查由學校聘任為初級教師之同意情形變異數分析摘要表-----86
     表4-12　不同背景教師在晉級審查項目中專業進修16學分或20%的比重同意情形變異數分析摘要表-----87
     表4-13　不同背景教師在晉級審查項目中專業表現應佔80%之比重之同意情形變異數分析摘要表-----88
     表4-14　不同背景教師在各職級教師應頒給代表該職級的證書同意情形變異數分析摘要表-----89
     表4-15　不同背景教師在各職級教師的薪俸等級應適度提高同意情形變異數分析摘要表-----90
     表4-16　不同背景教師在未參與任何進修學分，可依專業表現晉升到最高職級之同意情形變異數分析摘要表-----91
     表4-17　不同背景教師在一定年限（11年）未能晉級，應有適當罰則之同意情形變異數分析摘要表-----92
     表4-18　不同背景教師在各職級教師人數應設適當比例之同意情形變異數分析摘要表-----93
     表4-19　不同背景教師在偏遠（小型）學校另訂獎勵辦法之同意情形變異數分析摘要表-----94
     表4-20　不同背景教師在中堅及專家教師之審查，由學校依規定辦理之同意情形變異數分析摘要表-----95
     表4-21　不同背景教師在顧問教師晉級經學校初審後，應報請主管教育行政機關複審同意情形變異數分析摘要表-----96
     表4-22　不同背景教師在編制內的代課教師（取得教師證書），可依年資參加晉級審查及敘薪同意情形變異數分析摘要表-----97
     表4-23　不同背景教師在晉級條件同意情形次數分析表-----98
     表4-24　各職級教師工作規劃內容次數分配表-----100
     表4-25　「職級稱呼」在 個人變項與環境變項卡方考驗之雙向列聯表-----111
     表4-26　「晉級年資」在 個人變項與環境變項卡方考驗之雙向列聯表-----104
     表4-27　學校層級晉級審查委員會同意情形次數分析表-----105
     表4-28　台北縣國中教師對分級制度影響看法分析表-----114
     表4-29　不同背景教師在教師分級制度可呈現自己專業努力成果之同意情形變異數分析摘要表-----116
     表4-30　不同背景教師在教師分級制度可增進教學願意，達成教學目標同意情形變異數分析摘要表-----117
     表4-31　不同背景教師在教師分級制度有助於改進「教」與「學」的工作之同意情形變異數分析摘要表-----118
     表4-32　不同背景教師在教師分級制度有助於教師適應專業及科技時代的變遷之同意情形變異數分析摘要表-----119
     表4-33　不同背景教師在教師分級制度有助於教師改進教學強化教學專業之同意情形變異數分析摘要表-----120
     表4-34　不同背景教師在教師分級制度有助於教師獲得學生、家長、同仁及社會的讚賞之同意情形變異數分析摘要表-----121
     表4-35　不同背景教師在教師分級制度可檢核教師能力，提昇工作效能之同意情形變異數分析摘要表-----122
     表4-36　不同背景教師在教師分級制度可以啟發教師的潛能、發展教師能力同意情形變異數分析摘要表-----123
     表4-37　不同背景教師在國中教師是一項充滿變化、創造性與挑戰的工作之同意情形變異數分析摘要表-----124
     表4-38　不同背景教師在教師分級制度可提供生涯發展機會之同意情形變異數分析摘要表-----125
     表4-39　不同背景教師在教師分級制度可增進教師留任原校服務意願之同意情形變異數分析摘要表-----126
     表4-40　不同背景教師在教師分級制度能提供教師專業發展的時間與程序表同意情形變異數分析摘要表-----127
     表4-41　不同背景教師在教師分級制度可增進及維持同事間合諧人際關係之同意情形變異數分析摘要表-----128
     表4-42　不同背景教師在教師分級制度可增進教師自我要求及專業進修成長同意情形變異數分析摘要-----129
     表4-43　不同背景教師在教師分級制度能強化學校組織，促進變革與發展之同意情形變異數分析摘要表-----130
     表4-44　不同背景教師在教師分級制度有助於建立合理的教學視導與績效責任精神之同意情形變異數分析摘要表-----131
     表4-45　不同背景教師在教師分級制度可作為教師區分教師職務與責任之同意情形變異數分析摘要表-----132
     表4-46　不同背景教師在教師分級制度可作為教師區分各層級待遇薪水的標準之同意情形變異數分析摘要表-----133
     表4-47　不同背景教師在教師分級制度可增進個人服務教職、貢獻心力的意願之同意情形變異數分析摘要表-----134
     表4-48　實施教師分級制度可能產生的問題同意情形次數分析表-----135
     表4-49　訪談內容意見彙整表-----145
     
     圖次
     圖一　研究架構-----67		zh_TW
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000293en_US
dc.subject (關鍵詞) 教師分級制度zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 動機理論zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教師評鑑zh_TW
dc.title (題名) 國民中學教師分級制度及其影響之研究：以臺北縣為例zh_TW
dc.type (資料類型) thesisen_US
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