| dc.contributor | 教育系 | |
| dc.creator (作者) | 陳嘉成;余民寧 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Chen, Chia-Cheng;Yu, Min-Ning | |
| dc.date (日期) | 1998-11 | |
| dc.date.accessioned | 17-十月-2016 11:36:52 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 17-十月-2016 11:36:52 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 17-十月-2016 11:36:52 (UTC+8) | - |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/102837 | - |
| dc.description.abstract (摘要) | 為了提昇下一世紀的競爭力，世界各國莫不投入相當的資源來發展科學教育，而教學法與學習策略的研究是主要的中介。以概念構圖為學習策略的教學研究，近幾年來受到許多學者的注意，但是在概念構圖的相關研究中，並非每一次的教學處理都能達到顯著的效果。研究者認為：教學者本身必須清楚概念構圖之所以能夠產生學習效果的機制。教師若只是在上課時間內，用少許的時間呈現該學習單元的概念圖，或是「模仿」了一套概念構圖的教學程序，其效果是令人懷疑的。因此，本研究整合了相關的心理學研究與理論基礎，從不同的理論來審視一個有意義學習的歷程，教學者在教學上應該注意哪些因素或持有哪些信念，然後再由研究者親自進行概念構圖學習策略的教學，並透過各種指標來考驗學生的學習效果。本研究中包括兩個實驗組（個別學習式概念構圖組與合作學習是概念構圖組）與一個控制組，並由研究者親自進行為期六週之概念構圖教學。經由變異數分析與事前比較的方式分析資料，結果顯示：在「直接效果指標」上，實驗組與控制組沒有顯著差異；在「高層次思考指標」與「記憶保留量指標」方面，只有合作學習式概念構圖組之效果優於控制組。此外，在文末亦針對未來學習心理學與教材教法的訓練提出一些建議。 | |
| dc.format.extent | 3052491 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.relation (關聯) | 國立政治大學學報,77,201-235 | |
| dc.title (題名) | 以概念構圖為學習策略之教學對自然科學習的促進效果之研究 | zh_TW |
| dc.title.alternative (其他題名) | The Promoting Effect of Using Concept Mapping as an Instruction of Learning Strategy in Elementary Natural Science | |
| dc.type (資料類型) | article | |
