| dc.contributor.advisor | 張盈堃 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Chang, Yin-Kun | en_US |
| dc.contributor.author (作者) | 胡毓唐 | zh_TW |
| dc.contributor.author (作者) | Hu, Tommy | en_US |
| dc.creator (作者) | 胡毓唐 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Hu, Tommy | en_US |
| dc.date (日期) | 2018 | en_US |
| dc.date.accessioned | 2-二月-2018 11:43:47 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 2-二月-2018 11:43:47 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 2-二月-2018 11:43:47 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (其他 識別碼) | G0104157012 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/115759 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 幼兒教育所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 104157012 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 幼兒園場域中權力技術的行使與抵抗-以教師、家長及幼兒園負責人的權力網絡為焦點摘要 本研究旨在探討幼兒園場域中權力策略的行使與抵抗，以教師作為研究主體，家長、幼兒園負責人的權力網絡作為焦點。研究田野設定在相較公立幼兒園，更具有複雜權力網絡關係的桃園市中壢區一所私立幼兒園。本研究開展兩方向，權力策略的行使與抵抗策略運行。前者為園方與家長為提升孩子的學習成效，教師施作權力策略來達成目的。後者為教師在權力網絡中，產生抵抗策略與抵抗的能動性。 本研究有三個發現：1. 教師與成人間的權力關係更具複雜性。尤其以規範化裁決、活動監控等權力策略最為頻繁使用。相較於教師與幼兒的權力關係，則經常以層級監控作為權力策略的行使。2. 面對幼兒園場域中權力技術行使下，教師發展出抵抗的可見與不可見性來進行權力的抵抗。前者代表視覺上的抵抗策略，後者包含觸覺上、聽覺上的抵抗策略，藉由操弄可見性與不可見性，來達成抵抗的能動性。教師在面對權力技術不斷地行使，自身也同時不斷地產生抵抗的情境中，前者的權力策略形成一個半圓，後者的抵抗能動性形成另一個半圓，權力策略加上抵抗的能動性，形成一個週而復始的圓。教師就好像倉鼠在跑滾輪一般，無止盡地巡迴。只為了在這個權力策略與抵抗的場域中，尋求屬於自己教育的理想國。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | The Power Operation and Resistance in Kindergarten-The Study of Power-Relation Networks Among Teachers, Parents anManagementAbstract The purpose of this study is to explore power operational strategy and resistant strategy in the kindergarten field. The theme of the research is going to focus on power network of teachers, parents and the principal. The observation takes place in a private kindergarten which is located in Zhangli district, Taoyuan city. The reason why the observation takes place in a private kindergarten is because private kindergarten has more complex power network relationship than public kindergarten. Moreover, power operational strategy and resistant strategy are the two main ideas of the research. The former describes the cooperation between teachers and parents to improve children’s learning effectiveness. This means teachers implement power strategy to achieve goals. The latter describes that under the authority restriction, it evokes teachers’ resistance motivation and creates some resistance strategies to deal with the restrain. There are three findings in this study:1. The power relationship between teachers and adults is more complex. Such as, power strategy, standardized adjudication and active monitoring are frequently used. In contrast, hierarchical monitoring is a strategy that is often used in the power relationship between teachers and children.2. Despite the unchangeable authority, teachers may implement visible and invisible resistant strategies to deal with further restraints from the principal. The former describes the strategy as visual and obvious, while the latter describe the strategy as tactile and auditory strategy. By accessing these two types of resistance strategies, teachers are able to achieve an optimal solution against to the power strategy.3. While facing with the authority of the principal, in the meantime, teachers continuously generate resistance method rather than obey principal’s command. Let’s assume that the power strategy forms a semicircle, whereas, the resistance motivation strategy forms another semicircle. By combining the former strategy and latter strategy together, it has formed a circle of the power network. As a result, it seems like teacher is just like a hamster running on a wheel with endless cycle. Perhaps, the only way for teachers to find a balance between authority and resistance is to seek an ideal education country of their own.Key words: power, power strategy, resistance, agent. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 摘要 III目錄 V表次 VII圖次 VIII第壹章 緒論 1第一節 研究動機與問題意識 4第二節 研究關切與提問 7第三節 研究田野 9（一） 田野的探尋 9（二） 貝貝幼兒園背景介紹 10（三） 鹿鹿班簡介 11（四） 研究對象簡述與編碼 17第四節 研究方法 20（一） 田野觀察 20（二） 深度訪談 22（三） 檔案分析與文件蒐集 24第五節 研究倫理與限制 25（一） 研究倫理 25（二） 研究田野的限制 25（三） 研究方法的限制 25第貳章 Foucault的權力論述與相關文獻探討 27第一節 Foucault的權力觀點 27（一） Foucault重要論點 28（二） Foucault對權力的定義 30第二節 權力/知識/論述 32（一） 論述/知識 32（二） 權力/技術 33第三節 抵抗的觀點-主體的能動性 45第四節 在教育場域中Foucault論述的相關實證研究 47（一） 教育與Foucault權力觀點 47（二） 權力與學生身體相關實證研究 49第五節 小結 51第參章 Foucoult權力視框分析幼兒園權力關係 53第一節 社會結構背景交代 53第二節 家長的行使權力策略與效果 61第三節 負責人行使權力的策略與效果 68第四節 園長行使權力的策略與效果 73第五節 教師行使權力的策略與效果 77第六節 小結 82第肆章 面對權力技術下的抵抗 85第一節 視覺上的抵抗 85第二節 觸覺上的抵抗 91第三節 聽覺上的抵抗 92第四節 小結 98第伍章 結論 103第一節 研究發現與總結 103（一） 幼兒園中的「主體」 104（二） 「論述的形成」 104（三） 「論述的實踐」 105（四） 「論述間的關係」 106（五） 抵抗的能動性 109（六） 研究總結 112第二節 與相關研究對話 114第三節 研究後台與反思 119（一） 關於求學/論文 119（二） 研究的反思 120參考文獻 123一、 中文文獻 123二、 英文文獻 126附錄 127附錄一 研究公約 127附錄二 家長同意書 128附錄三 口試過程紀實 129 | zh_TW |
| dc.format.extent | 13102971 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0104157012 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 權力 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 權力策略 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 能動性 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 抵抗 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Power | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Resistance | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Power strategy | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Agent | en_US |
| dc.title (題名) | 幼兒園場域中權力技術的行使與抵抗-以教師、家長及幼兒園負責人的權力網絡為焦點 | zh_TW |
| dc.title (題名) | The Power Operation and Resistance in Kindergarten-The Study of Power-Relation Networks Among Teachers, Parents and Management | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
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