| dc.contributor.advisor | 簡楚瑛 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Jian, Chu-Ying | en_US |
| dc.contributor.author (作者) | 江前榮 | zh_TW |
| dc.contributor.author (作者) | Chiang, Chien-Rong | en_US |
| dc.creator (作者) | 江前榮 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Chiang, Chien-Rong | en_US |
| dc.date (日期) | 2018 | en_US |
| dc.date.accessioned | 23-七月-2018 16:53:22 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 23-七月-2018 16:53:22 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 23-七月-2018 16:53:22 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (其他 識別碼) | G1041570082 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/118817 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 幼兒教育研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 104157008 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本論文採取內容分析法，同時兼顧質性與量化的研究。針對臺灣的幼兒主日學教材，進行分析與評論。本研究以4-6歲幼兒主日學教材的教師書與學生書為分析對象，進而比較五家不同家出版社彼此之間的異同。本論文是採取的內容分析表，是依照課程設計架構進而設計，分別是：「教育目標、課程內容、教學方法、教學評量。」為本論文所分析的焦點。(一) 教育目標：根據文獻，綜合不同學者的觀點，運用知、情、技三方面，深入分析不同主日學教才彼此之間的異同。(二) 課程內容：採取分析是否具備聖經本文、神學觀點的偏重、涵蓋聖經書卷的比例、以及不同教材之間所注重的「品格」與「價值觀點」。(三) 教學方法：主要分為兩種項目的分析：教學所使用的教學法、以及教學時運用的媒介；前者主要是針對採使用的教學法、後者則是針對使用的媒介；以此作進一步的分析與比較。(四) 教學評量：根據文獻，整理出四項指標：背(念)聖經經文、生活操練、宣教、禱告，根據四項，對教材的評量，進行分析研究。綜合上述的內容分析表中，四個基本課程架構，進行研究分析。所得到的結果，加以分析出研究結論，並給予建議及後續研究的參考。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | This thesis adopts the content analysis and also maintain qualitative research and quantitative Study. According to recent Sunday school textbooks for children in Taiwan, the thesis make deep analysis and reach some meaningful comment. The anlysis material mainly comes from Sunday school textbooks for teachers and ones for the 4-6 year. Furthermore, the study compares the similarities and differences between the five different publishers. The framework of the research includeing "educational goals, curriculum content, teaching methods, teaching assessments”. Then, the content below explains them in detail respectively.1. Curriculum of objectiveAccording to the literature, this topic focus on combining the views of different scholars and using the three different aspects which are knowledge, emotion, and technology to deeply analyse the similarities and differences between different material.2. Curriculum contentThe topic are analysed in four aspects,including whether it is based on the bible, the main theological views in the material, how much proportion of Bible is included in the material, and the "character" and "value " that are emphasized between different textbooks. 3. Teaching MethodThere are two major items analysed in this topic. The first one is teaching methods and the second one is the medium used in teaching. According to these two items, the further analysis and comparison are carried out.4. Teaching assessmentAccording to the literature, there are four mian indicators which are memorizing (reading) Bible verses, daily drills, preaching gospel, and praying. And then, the evaluation of the teaching materials is carried out based on the above four indicators.Using the framework mentioned above, the thesis reachs precious concludion and provides suggestions for follow-up studies. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 致謝 i摘要 iiAbstract iii第一章 緒論 1第一節 研究動機 1第二節 研究目的與研究問題 3第三節 研究範圍與研究限制 5第四節 名詞釋義 6第二章 文獻探討 7第一節 主日學的源起、典派與目的 7壹.主日學的源起 7貳.主日學的內涵與典派 10參.主日學的目的 20第二節 課程的定義與課程設計元素 21壹.課程的定義 21貳.課程設計元素 21第三節 主日學課程架構 25壹. 主日學課程的教育目標 26貳. 主日學課程的課程內容 31一.聖經經文 42二.人物故事(聖經人物、教會歷史人物) 43三.神與人(父、子、靈、人) 45四.比喻與教導(律法書、智慧文學書、耶穌的比喻與事蹟、書信) 48五.啟示與預言(先知書、啟示錄) 49六.基督徒人生(品格教育、價值觀) 50參. 主日學課程的教學方法 52肆. 主日學課程的評量 58第三章 研究方法與步驟 59第一節 研究方法-內容分析法 59第二節 研究資料的選定與蒐集 62壹.教材選定 62貳.時間範圍 66參.不同教材內容分析與比較 67第三節 研究步驟 68壹.研究程序 68貳.編碼原則 68參.先導性研究 69肆.資料處理 69第四章 研究結果與發現 70第一節 各出版社學前主日學教材資料統計與內容分配比較情形 70壹.A套教材的資料統計與內容分配情形 71貳.B套教材的資料統計與內容分配情形 77參.C套教材的資料統計與內容分配情形 83肆.D套教材的資料統計與內容分配情形 89伍.E套教材的資料統計與內容分配情形 95第二節 各出版社主日學教材內容重點 101壹.各出版社主日學教材學生書的內容重點與比較情形 101貳.各出版社主日學教材教師書的內容重點與比較情形 109第三節 各出版社主日學教材編輯結構情形分析 119壹.在水平組織課程設計方面 121貳.在垂直組織課程設計方面 122參.在銜接方面 124肆.在平衡方面 127第四節 討論 138壹.每一套主日學教材的特色與編輯理念 138貳.在幼兒階段主日學教材的神學理論基礎 139參.從課程設計角度看主日學教材的編輯架構情形 141第五章 研究結論與建議 143第一節 研究結論 143壹.按照內容分析表數據呈現 143貳.論理性的分析 147第二節 建議 155壹.在教育目標方面： 155貳.在課程內容方面(聖靈、品格教育、價值觀點)： 157參.在教學方法方面(開放式問題、啟發教學、發表教學法)： 158肆.在教學評量方面(課程回應、生活操練、宣教實行)： 159伍.後續可研究的方面 161後記 164附件 | zh_TW |
| dc.format.extent | 8004764 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1041570082 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 幼兒 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 主日學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 主日學教材 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 課程設計 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 內容分析研究 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Early childhood | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Sunday school | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Sunday school materials | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Curriculum design | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Content analysis method | en_US |
| dc.title (題名) | 臺灣幼兒主日學教材內容分析研究 | zh_TW |
| dc.title (題名) | Content Analysis of Taiwan`s Early Childhood Sunday School Materials | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 參考文獻壹、中文部分文子梁、李愛明(譯)(2016) 聖經透析(原作者：Bill T.Arnold &Robert W. Yarbrough)。臺北市：和與聖經協會(原著出版年：1998)方德隆(譯)(2004)。課程發展與設計(原作者：Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. )。臺北市：台灣培生教育(原著出版年2004)。王石番(1992)。傳播內容分析法─ 理論與探討。台北: 幼獅文化。台灣基督長老教會總會教育委員會(2007)。主日學師資培育手冊1-主日學老師的使命。臺北市：使徒出版社。台灣基督長老教會總會教育委員會(2007)。主日學師資培育手冊2-主日學教學技巧。臺北市：使徒出版社。台灣基督長老教會總會教育委員會(2008)。基督徒手冊2-要理問答。臺北市：使徒出版社。白陳毓華(譯) (2004) 。更新變化的宣教：宣教神學的典範變遷(原作者：Bosch, David J.)。臺北市：華神。(原著出版年代：1991)朱三才(2016) 。2015台灣基督教會教勢報告。臺中市：基督教資料中心。呂素琴(譯) (1999) 。兒童教育事工(原作者：Lawrence O. Richards)。臺北市：基督教中國主日學協會。(原著出版年1988)李常受(2015) 。性格。臺北市：臺灣福音書房。李智仁(1998)。教會教育概論。台南：人光周聯華(2007) 。神學綱要‧卷六。臺北縣：臺灣基督教文藝林明珠等(譯) (2003)。受教的心志─論教會的教導職份(原作者Richard R. Osmer)。台南：人光(原著出版年：1989)林嘉瑛(2006) 。台灣基督長老教會主日學校發展之研究(未出版之碩士論文)。臺北市：國立臺灣師範大學。姜惠芳(譯) (2013)。101個兒童事工問與答(原作者：Life Way)。臺北市：中國主日學協會。洪秀珠(2006)。台灣基督教兒童教育研究與發展(未出版之教牧學博士論文)。臺北市：衛理神學研究院。胡簪雲(譯) (1963)。教義學綱要(原作者Karl Barth)。香港：基督教文藝徐在英(2013)。教會、兒童教育與宣教工作 : 以基督教中興新村浸信會主日學為例(未出版之碩士論文)。南投市：國立暨南大學。高炘(1987)。基督教教育概論。臺北市：中華福音神學院編譯著述委員會梁望惠(2002)。「更新與成長：主日學成立九十年史」【線上論壇】。取自http://bible.fhl.net/sundayschool/sundayschool3.html許淑美(2005)。後甲基督長老教會兒童主日學的發展(未出版之碩士論文)。臺南市：國立臺南大學。陳光輝(2004)。基督教教育實際指導。台南市：教會公報陳金婉(2003)。猶太人的父母-如何教養孩子-。臺北市：文笙。陳家信(2014)。台東市召會家庭幼兒教育研究(未出版之碩士論文)。國立台東大學，台東市。陳鶯鶯(2010)。兒童宣教模式之探討(未出版之碩士論文)。台南市：台南神學院。游美惠(2000)。內容分析，文本分析與論述分析在社會研究的運用。調查研究-方法與應用，8， 5-42。黃政傑(2014)。課程設計。臺北市：東華書局黃慶雲(2013)。聖經教學實用手冊。臺北市：中國主日學協會。黃馨瑱(2014)。兒童要理問答。臺北市：改革宗。臺灣福音書房編輯部(2004)。二千年教會歷史巡禮。臺北市：臺灣福音書房臺灣福音書房編輯部(2018)。新舊約聖經恢復本。臺北市：臺灣福音書房。劉如菁(譯) (2011)。真道與聖靈：靈恩派與福音派合一之道(原作者John David Pawson)。臺北市：台北靈糧堂。(原著出版年：1993)劉清虔(2008)。兒童神學。臺北市：道聲。蔡士逸(2001)。以教會生活之教育觀點試評本宗兒童主日學教材(未出版之道學碩士論文)，台南市：台南神學院。蔡清田、詹盛如、鄭瑞隆、李藹慈、洪志成、李奉儒、何粵東、王雅玄、陳玉樹、姜雅玲、廖俊儒、王順正、林玉瓊(2012)。社會科學研究方法新論。臺北市：五南圖書。蔡萬生譯(2002)。基督教神學卷三。(原作者Millard J. Erickson)。臺北縣：中華福音神學院(原著出版年：1998)鄧敏(1993)。認識基督教教育(增修版)。臺北市：福音證主協會。蕭克諧(1986)。基督教宗教教育概論，香港：道聲。簡楚瑛(2009)。課程發展理論與實務。臺北市：心理簡楚瑛(2016)。幼兒教育課程模式（第四版）。臺北市：心理簡楚瑛、劉慈惠、許玉齡、鐘梅菁(1993)。我國坊間學前數學教材之評析研究。國立新竹師範學院。教育部:中教司。簡楚瑛、黃潔薇編著(2018)。生活學習套（第三版）幼兒、低、高班學生用書、教學資源手冊(各30冊)。香港：教育出版社。簡楚瑛、歐陽遠編著(2018)。生活素養資源套：托、小、中、大班學生用書（38冊）、教學資源手冊( 8冊)。北京：現代出版社。羅超榮(譯)(2011)。聖經寶訓--認識聖經基要真理(原作者：R.A. Torrey)。臺北市：提比哩亞出版社(原著出版年：1898)譚天佑(1983)。教會教育事工簡介。香港：天道書樓。 參、英文部分Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P., Cruikshank, K., Mayer, R., Pintrich, P., Raths, J. & Wittrock, M. C. (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy. New York: LongmanBloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals .Cooley, A. K. (2013). Curriculum resource evaluation in Southern Baptist churches in the state of North Carolina. Southeastern Baptist Theological Seminary.Dobbins, G. S. (1973). The improvement of teaching in the Sunday school. Nashville: Convention Press.Erickson, M. J. (1998). Christian theology. Baker Academic.Ferguson, N. (2008). Christian Educators` Guide to Evaluating and Developing Curriculum. Judson Press.Franzosi, R. (2008). Content analysis: Objective, systematic, and quantitative description of content. Content analysis, 1.LifeWay kids(2009) Kids Ministry 101: Practical Answers to Your Questions About Kids Ministry. Nashville.Pawson, J. D. (2015年1月5日)。靈恩派與福音派(一)靈恩派的特點【Youtube影音資料】。取自https://www.youtube.com/watch?v=mrcmvNZN8ZUPawson, J. D. (2015年1月5日)。靈恩派與福音派(二)檢視福音派【Youtube影音資料】。取自https://www.youtube.com/watch?v=pMC9y9bEldI&t=732sPawson, J. D. (1993)Fourth Wave: Charismatics and Evangelicals - Are We Ready to Come Together?. Hodder & Stoughton ReligiousTaba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice(No. 37.013 TAB).Tyler, R. W. (2013). Basic principles of curriculum and instruction: University of Chicago press.Van Brummelen, H. W. (2002). Steppingstones to curriculum: A biblical path: Purposeful Design Publications.White, K. J., & White, K. J. (2012). Introducing Child Theology: Theological Foundations for Holistic Child Development. Compassion International, Global Alliance for Advancing Holistic Child Development. Malaysial, Penang: Baptist Theological Seminary | zh_TW |
| dc.identifier.doi (DOI) | 10.6814/THE.NCCU.ECE.002.2018.F02 | - |
