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題名 智慧學校校長科技領導、教師專業發展與創新經營效能關係之研究
The Relationships among the Principals’ Technology Leadership, Teachers’ Professional Development and Innovative Management Effectiveness in the Smarter Schools
作者 張奕財
Chang, I-Tsai
貢獻者 湯志民
張奕財
Chang, I-Tsai
關鍵詞 智慧學校
校長科技領導
教師專業發展
創新經營效能
Smarter school
Principals’ technology leadership
Teachers’ professional development
Innovative management effectiveness
日期 2018
上傳時間 29-八月-2018 16:01:12 (UTC+8)
摘要 本研究旨在探討智慧學校校長科技領導、教師專業發展與創新經營效能之關係，並依據研究結果提出建議。
     首先，進行文獻探討，建立研究架構與理論基礎。
     其次，以國內智慧學校教師為研究對象，透過立意取樣60校，共798位教師進行問卷調查，有效樣本為622份，達84.97%。分別以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及結構方程模式進行統計分析與驗證。
     依據研究結果與分析，本研究主要發現如下：
     一、智慧學校校長科技領導整體構面表現為高度知覺程度，以「科技設施支持」最高，而「教育評鑑研究」最低。
     二、智慧學校教師專業發展整體構面表現為中高度知覺程度，以「敬業精神態度」最高，而「課程教學實踐」最低。
     三、智慧學校創新經營效能整體構面表現為高度知覺程度，以「環境設備創新效能」最高，而「課程教學創新效能」最低。
     四、教師知覺智慧學校校長科技領導的程度，在不同年齡、現任職務、每週使用智慧教室的次數、學校規模與建置智慧教室的規模等背景變項，具有顯著差異。
     五、教師知覺智慧學校教師專業發展的程度，在不同性別、年齡、現任職務、服務年資與每週使用智慧教室的次數等背景變項，具有顯著差異。
     六、教師知覺智慧學校創新經營效能的程度，在不同性別、年齡、服務年資、每週使用智慧教室的次數與學校規模等背景變項，具有顯著差異。
     七、智慧學校校長科技領導、教師專業發展與創新經營效能三者之間具有正向關聯。
     八、智慧學校校長科技領導與教師專業發展對創新經營效能具有正向預測力，其中「人際關係溝通」是主要的預測變項。
     九、智慧學校校長科技領導可透過教師專業發展的中介效果，影響創新經營效能。
     最後，根據研究結論提出相關建議，俾供教育行政單位、學校校長經營發展、教師教學實務應用與未來研究之參考。
The purpose of this study is to explore the relationships among the principals’ technology leadership, teachers’ professional development and innovative management effectiveness in the smarter schools. The research framework and theory were constructed after a comprehensive literature review. Through the use of questionnaires survey method, data were collected from 60 smarter schools. The 798 teachers were selected to complete the questionnaire, where 732 questionnaires were returned. The valid questionnaires of 622 were collected, with a usable rate of 84.97%. The data was analyzed with descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, and structural equation modeling.
     The findings based on the results of the research are as follows:
     1.The overall performance of principals’ technology leadership in the smarter schools is high.The item “support of technology in principals’ technology leadership” is the highest while the item “research of educational evaluation in principals’ technology leadership” is the lowest.
     2.The overall performance of teachers’ professional development in the smarter schools is moderately high. The item “professional attitude in teachers’ professional development” is the highest while the item “practice of course teaching in teachers’ professional development” is the lowest.
     3.The overall performance of innovative management effectiveness in the smarter schools is high.The item “environmental equipment innovation effectiveness in the smarter schools” is the highest while the item “course teaching innovation effectiveness in the smarter schools” is the lowest.
     4.The smarter schools teachers of different age, administrative duties, number of weekly uses in the
     smarter classrooms, school sizes, and the different sizes of smarter classrooms show the significant differences on teachers’ perception of principals’ technology leadership.
     5.The smarter schools teachers of different gender, age, administrative duties, in-service years, and the number of weekly uses in the smarter classrooms show the significant differences on teachers’perception of teachers’ professional development.
     6.The smarter schools teachers of different gender, age, in-service years, number of weekly uses in the smarter classrooms, and the different school sizes show the significant differences on teachers’perception of innovative management effectiveness.
     7.There are positive correlations among principals’ technology leadership, teachers’ professional development and innovative management effectiveness in the smarter schools.
     8.Compared with principals’ technology leadership, teachers’ professional development is the stronger indicator for innovative management effectiveness .
     9.The principals’ technology leadership has a positive effect on innovative management effectiveness through the mediation effect of teachers’ professional development.
     Finally, according to the research findings, some suggestions are provided for the reference of education administrative units, the smarter schools principal and teacher, and research staff engaged in future related researches.
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描述 博士
國立政治大學
教育學系
100152510
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100152510
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 湯志民zh_TW
dc.contributor.author (作者) 張奕財zh_TW
dc.contributor.author (作者) Chang, I-Tsaien_US
dc.creator (作者) 張奕財zh_TW
dc.creator (作者) Chang, I-Tsaien_US
dc.date (日期) 2018en_US
dc.date.accessioned 29-八月-2018 16:01:12 (UTC+8)-
dc.date.available 29-八月-2018 16:01:12 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 29-八月-2018 16:01:12 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) G0100152510en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/119784-
dc.description (描述) 博士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育學系zh_TW
dc.description (描述) 100152510zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探討智慧學校校長科技領導、教師專業發展與創新經營效能之關係，並依據研究結果提出建議。
     首先，進行文獻探討，建立研究架構與理論基礎。
     其次，以國內智慧學校教師為研究對象，透過立意取樣60校，共798位教師進行問卷調查，有效樣本為622份，達84.97%。分別以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及結構方程模式進行統計分析與驗證。
     依據研究結果與分析，本研究主要發現如下：
     一、智慧學校校長科技領導整體構面表現為高度知覺程度，以「科技設施支持」最高，而「教育評鑑研究」最低。
     二、智慧學校教師專業發展整體構面表現為中高度知覺程度，以「敬業精神態度」最高，而「課程教學實踐」最低。
     三、智慧學校創新經營效能整體構面表現為高度知覺程度，以「環境設備創新效能」最高，而「課程教學創新效能」最低。
     四、教師知覺智慧學校校長科技領導的程度，在不同年齡、現任職務、每週使用智慧教室的次數、學校規模與建置智慧教室的規模等背景變項，具有顯著差異。
     五、教師知覺智慧學校教師專業發展的程度，在不同性別、年齡、現任職務、服務年資與每週使用智慧教室的次數等背景變項，具有顯著差異。
     六、教師知覺智慧學校創新經營效能的程度，在不同性別、年齡、服務年資、每週使用智慧教室的次數與學校規模等背景變項，具有顯著差異。
     七、智慧學校校長科技領導、教師專業發展與創新經營效能三者之間具有正向關聯。
     八、智慧學校校長科技領導與教師專業發展對創新經營效能具有正向預測力，其中「人際關係溝通」是主要的預測變項。
     九、智慧學校校長科技領導可透過教師專業發展的中介效果，影響創新經營效能。
     最後，根據研究結論提出相關建議，俾供教育行政單位、學校校長經營發展、教師教學實務應用與未來研究之參考。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The purpose of this study is to explore the relationships among the principals’ technology leadership, teachers’ professional development and innovative management effectiveness in the smarter schools. The research framework and theory were constructed after a comprehensive literature review. Through the use of questionnaires survey method, data were collected from 60 smarter schools. The 798 teachers were selected to complete the questionnaire, where 732 questionnaires were returned. The valid questionnaires of 622 were collected, with a usable rate of 84.97%. The data was analyzed with descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, and structural equation modeling.
     The findings based on the results of the research are as follows:
     1.The overall performance of principals’ technology leadership in the smarter schools is high.The item “support of technology in principals’ technology leadership” is the highest while the item “research of educational evaluation in principals’ technology leadership” is the lowest.
     2.The overall performance of teachers’ professional development in the smarter schools is moderately high. The item “professional attitude in teachers’ professional development” is the highest while the item “practice of course teaching in teachers’ professional development” is the lowest.
     3.The overall performance of innovative management effectiveness in the smarter schools is high.The item “environmental equipment innovation effectiveness in the smarter schools” is the highest while the item “course teaching innovation effectiveness in the smarter schools” is the lowest.
     4.The smarter schools teachers of different age, administrative duties, number of weekly uses in the
     smarter classrooms, school sizes, and the different sizes of smarter classrooms show the significant differences on teachers’ perception of principals’ technology leadership.
     5.The smarter schools teachers of different gender, age, administrative duties, in-service years, and the number of weekly uses in the smarter classrooms show the significant differences on teachers’perception of teachers’ professional development.
     6.The smarter schools teachers of different gender, age, in-service years, number of weekly uses in the smarter classrooms, and the different school sizes show the significant differences on teachers’perception of innovative management effectiveness.
     7.There are positive correlations among principals’ technology leadership, teachers’ professional development and innovative management effectiveness in the smarter schools.
     8.Compared with principals’ technology leadership, teachers’ professional development is the stronger indicator for innovative management effectiveness .
     9.The principals’ technology leadership has a positive effect on innovative management effectiveness through the mediation effect of teachers’ professional development.
     Finally, according to the research findings, some suggestions are provided for the reference of education administrative units, the smarter schools principal and teacher, and research staff engaged in future related researches.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1
     第一節 研究動機 1
     第二節 研究目的與待答問題 7
     第三節 名詞釋義 8
     第四節 研究方法與步驟 12
     第五節 研究範圍與限制 15
     第二章 文獻探討 17
     第一節 智慧學校的意涵與相關研究 17
     第二節 智慧學校校長科技領導的意涵與相關研究 41
     第三節 智慧學校教師專業發展的意涵與相關研究 69
     第四節 智慧學校創新經營效能的意涵與相關研究 99
     第五節 校校長科技領導、教師專業發展與創新經營效能相關研究 129
     第三章 研究設計與實施 133
     第一節 研究架構 133
     第二節 研究對象 136
     第三節 研究工具 141
     第四節 實施程序 156
     第五節 資料處理與分析 157
     第六節 建構結構方程模式之驗證 158
     第四章 研究結果分析與討論 163
     第一節 校長科技領導、教師專業發展與創新經營效能之現況分析 163
     第二節 智慧學校不同背景變項之校長科技領導差異情形分析 167
     第三節 智慧學校不同背景變項之教師專業發展差異情形分析 184
     第四節 智慧學校不同背景變項之創新經營效能差異情形分析 201
     第五節 校長科技領導、教師專業發展與創新經營效能之相關分析 220
     第六節 校長科技領導、教師專業發展與創新經營效能結構方程模式之驗證229
     第五章 結論與建議 245
     第一節 結論 245
     第二節 建議 251
     參考文獻 259
     壹、中文部分 259
     貳、外文部分 276
     附錄 279
     附錄一 專家審查問卷 279
     附錄二 專家審查問卷內容效度修正意見彙整表 297
     附錄三 預試問卷 311
     附錄四 正式問卷 315		zh_TW
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dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100152510en_US
dc.subject (關鍵詞) 智慧學校zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 校長科技領導zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教師專業發展zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 創新經營效能zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Smarter schoolen_US
dc.subject (關鍵詞) Principals’ technology leadershipen_US
dc.subject (關鍵詞) Teachers’ professional developmenten_US
dc.subject (關鍵詞) Innovative management effectivenessen_US
dc.title (題名) 智慧學校校長科技領導、教師專業發展與創新經營效能關係之研究zh_TW
dc.title (題名) The Relationships among the Principals’ Technology Leadership, Teachers’ Professional Development and Innovative Management Effectiveness in the Smarter Schoolsen_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
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