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題名 又/再的結構意義與用法—兼論華語教材與教學語法
On You `Again` and Zai `Repeatedly`: structure, meaning, usage and Its Pedagogical Implication on Teaching Materials and pedagogical grammar
作者 鍾隆瑋
Chung, Lung-Wei
貢獻者 張郇慧
Claire H. H. Chang
鍾隆瑋
Chung, Lung-Wei
關鍵詞 華語教材
教學語法
近義副詞
語料庫
又
再
Chinese teaching materials
Pedagogical grammar
Similar adverbs
Corpus
Mandarin you
Mandarin zai
日期 2020
上傳時間 5-二月-2020 17:58:59 (UTC+8)
摘要 「又」與「再」為漢語中使用頻率很高的近義副詞，兩者都可用來表示動作或狀態的重複，但並非在任何情況下都能隨意互換，如果使用不當會造成錯誤，對於華語學習者來說，這種錯誤時常發生(高林波、張維微，2008)。再者，目前臺灣常用的華語教材有《當代中文課程》、《新實用視聽華語》、《遠東生活華語》，經研究者調查後發現這三套教材中，與「又」、「再」有關的生詞及語法點，其出現順序並非呈現一致的情形。以「別再」為例，《當代中文課程》與《遠東生活華語》收錄在第二冊，而《新實用視聽華語》則收錄在第四冊；除此之外，「又」、「再」皆能表示重複義，但是只有《遠東生活華語》比較了「又」與「再」重複義的差別。

從上述可知「又」與「再」相關的生詞及語法點並沒有較完善的解釋，且出現順序也呈現不一致的情形。為了幫助華語學習者，本研究使用內容分析法，從「又」與「再」的語意為基礎，並分析調查「又」與「再」的各義項在華語教材中的描述及出現的順序；同時也使用母語者語料庫及學習者語料庫進行語料收集及分析，分析後的數據即作為義項排序的依據；義項中的結構難易度則採鄧守信(2015)提出的難易度評定原則來為「又」與「再」的各義項進行排序，並提出教材編纂建議。

本研究成果為：根據前人關於「又」和「再」的文獻進行探討分析後提出完善的義項內容；調查「又」和「再」在教材中以何種形式出現，及其描述的內容是否恰當；根據母語者及學習者語料庫分析後得出的數據及難易度原則判定的結果提出義項及相關語法結構的排序。故本研究之學術價值與貢獻在於將「又」與「再」在華語教材中的描述缺失更正，並提出適合的教學順序。亦期望本研究之成果能帶給華語教師及華語教材編纂者具體之建議，且學習者在學習「又」與「再」的各義項之相關生詞及語法點後能清楚兩者異同。
"You" and "zai" are very common synonyms in Chinese, both of which can be used to express the repetition of actions or states, but they are not always interchangeable in any case. If used improperly, mistakes will be caused, which often happen to Chinese learners (Gao & Zhang, 2008). Nowadays, three Chinese textbooks commonly used in Taiwan are A Course in Contemporary Chinese, Practical Audio-Visual Chinese(3rd), and Far East Everyday Chinese. After investigating these three Chinese textbooks, we found that the occurrence order of the words and grammars related to "you" and "zai" is not consistent. Taking "bie zai" as an example, the A Course in Contemporary Chinese and the Far East Everyday Chinese are included in the second volume, while the Practical Audio-Visual Chinese(3rd) is included in the fourth volume. In addition, "you" and "zai" can both represent the meaning of "repetition", but only the Far East Everyday Chinese compares the difference between "you" and "zai".

It can be seen from the above that the words and grammar points related to "you" and "zai" are not explained well, and the order of occurrence is inconsistent. In order to help Chinese learners, this study uses the content analysis method, based on the meaning of "you" and "zai", and then analyzes and investigates the description and occurrence order of "you" and "zai" in Chinese textbooks. At the same time, the corpus of native speakers and learners are also used for corpus collection and analysis, and the results of the analysis are used as the basis for semantic sorting. The difficulty of syntactic structures of "you" and "zai" are ranked by the principles of difficulty proposed by Teng (2015), and the suggestions for textbook compilation are put forward.

The results of this study are as follows: we based on the previous literature on "you" and "zai" and put forward a complete definition after discussing and analyzing; In what form do "you" and "zai" appear in the textbook, and whether the content described is appropriate; The semantic and related grammatical structures are sorted based on the data obtained from the analysis of the corpus of native speakers and learners, and the principles of difficulty judgment. Therefore, the academic value and contribution of this study lies in correcting the omission of "you" and "zai" in Chinese textbooks and proposing the appropriate teaching sequence. It is also expected that the results of this study will give specific advice to Chinese language teachers and compilers of Chinese language textbooks, and that learners will be able to understand the similarities and differences between the two after learning the relevant vocabulary and grammar points of "you" and "zai".
參考文獻 中文專書
呂文華(1994)。對外漢語教學語法探索。北京：語文出版社。
呂叔湘(2016)。現代漢語800詞(增訂本)。北京：商務印書館。
李櫻(2012)。語用研究與華語教學。臺北：正中書局。
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林俊宏、李延輝、羅云廷、賴慈芸(譯)(2015)。第二語言教學最高指導原則(第五版)(原作者：H.Douglas Brown)。臺北：臺灣東華書局股份有限公司。
林麗寬、關芳芳、歐德芬、方淑華 (2013)。對外漢語教學法(原作者：邢志群)。臺北：文鶴出版有限公司。
馬真(2007)。現代漢語虛詞研究方法論。北京：商務印書館。
孫德金(主編)(2006)。對外漢語語法及語法教學研究。北京：商務印書館。
楊孟麗、謝水南(譯)(2017)。教育研究法：研究設計實務(第二版)(原作者：Jack Fraenkel, Norman Wallen, Helen Hyun)。臺北：心理出版社。
劉月華、故韡、潘文娛(2013)。實用現代漢語語法。北京：商務印書館。
鄧守信(2015)。對外漢語教學語法(修訂二版)。臺北：文鶴出版有限公司。
蔡蓉芝、舒兆民(2017)。華語文教材編寫實務。臺北：新學林出版股份有限公司。

中文教材
教育部(2017)。新實用視聽華語(第三版)。臺北：正中書局。
葉德民(2001)。遠東生活華語一、二。臺北：遠東圖書股份有限公司。
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鄧守信(2015)。當代中文課程。臺北：聯經出版公司。

中文期刊論文與碩士論文
史錫堯(1996)。「再」語義分析—並比較「再」、「又」。漢語學習，2，8-12。
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李文治(1982)。關於「又」和「再」。語言教學與研究，1，65-76。
李治平(2015)。話語組織標記「話又說回來」。湖北理工學院學報(人文社會科學版)，1，62-69。
李曉琪(2002)。母語為英語者習得「再」、「又」的考察。世界漢語教學，(2)，68-78。
宋璟瑤(2014)。副詞「再」的義項研究。武陵學刊，39(3)，114-120。
金立鑫、崔圭鉢(2018)。複續義「又、再、還、也」的句法語義特徵。語言教學與研究，5，34-42。
周剛(1994)。說「再」。漢語學習，3，28-32。
林碧華(2006)。漢語副詞「又」之語義與語用分析。臺北：國立臺灣師範大學華語文教學研究所碩士論文。
高林波、張維微(2008)。副詞「再」和「又」的多角度分析。長春大學學報，18(6)，38-40。
馬真(2014)。包含副詞「也」的並列複句句式及其他。世界漢語教學，1，37-43。
孫德金(2016)。教育學視野下的對外漢語教學語法。漢語應用語言學研究，29-38。
崔永華(1997)。發掘語言事實的一種思路——以“也”字句調查為例。世界漢語教學，2，3-9。
張建(2013)。漢語標記配套型並列結構時間關聯特徵的象似性。世界漢語教學，1，41-50。
陳冠婷(2011)。現代漢語副詞「再」之語義、篇章和語用分析。臺北：國立臺灣師範大學華語文教學研究所碩士論文。
黃主俠(1998)。漢語副詞「再」與「又」之教學語法。臺北：國立臺灣師範大學華語文教學研究所碩士論文。
楊德峰(2001)。初級漢語教材語法點確定、編排中存在的問題──兼議語法點確定、編排的原則。世界漢語教學，2，81-88。
蔡美智(1999)。由近義詞辨義標準看語意、句法之互動。中央研究院語言學籌備處會議論文集之二《中國境內語言暨語言學‧第五輯‧語言中的互動》，439-459。（與黃居仁、陳克健共同發表）
鍾隆瑋(2018)。「別再」、「別又」之功能與用法差異探究。林慶勳、張莉萍(主持人)，詞彙教學。臺灣華語文教學年會暨國際學術研討會，國立東華大學。

網站資料
華語學習者語料庫之副詞語料(2006-2012)。取自華語學習者語料庫檢索
系統:http://.itc.ntnu.edu.tw:8080//(引用時間：2019/9/23)
COCT口語語料(2014-2017)。取自COCT口語語料庫2017：
https://coct.naer.edu.tw/cqpweb/bl2017/(引用時間2019/9/29)
COCT書面語語料庫(2014-2017)。取自COCT書面語語料庫2017：
https://coct.naer.edu.tw/cqpweb/yl2017/(引用時間2019/9/29)

英文文獻
Biq, Yung-O.(1988). From Objectivity to Subjectivity: The Text- building Function of You in Chinese. Studies in Language ,12(1), 99-122.
Chao, Y. R. (1968). A grammar of spoken Chinese. Berkeley and Los Angeles: University of California Press.
Li, C. N., & Thompson, S. A. (1981). Mandarin Chinese: A Functional Reference Grammar. Los Angeles: University of California Press.
Practor, C.(1967). Hierarchy of difficulty. University of California. Cited in Ellis (1985) and Danesi and Di Pietro (1991).
Tai, James H-Y.(1985).Temporal sequence and word order in Chinese. In John Haiman(ed.), Iconicity in syntax, 49-72. Amsterdam: John Benjamins.
Yang, P. L. (2010). Imperatives in Chinese. (Unpublished master’s thesis). National Cheng-Chi University, Taipei.
描述 碩士
國立政治大學
華語文教學碩博士學位學程
106161002
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0106161002
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 張郇慧zh_TW
dc.contributor.advisor Claire H. H. Changen_US
dc.contributor.author (作者) 鍾隆瑋zh_TW
dc.contributor.author (作者) Chung, Lung-Weien_US
dc.creator (作者) 鍾隆瑋zh_TW
dc.creator (作者) Chung, Lung-Weien_US
dc.date (日期) 2020en_US
dc.date.accessioned 5-二月-2020 17:58:59 (UTC+8)-
dc.date.available 5-二月-2020 17:58:59 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 5-二月-2020 17:58:59 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) G0106161002en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/128608-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 華語文教學碩博士學位學程zh_TW
dc.description (描述) 106161002zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 「又」與「再」為漢語中使用頻率很高的近義副詞，兩者都可用來表示動作或狀態的重複，但並非在任何情況下都能隨意互換，如果使用不當會造成錯誤，對於華語學習者來說，這種錯誤時常發生(高林波、張維微，2008)。再者，目前臺灣常用的華語教材有《當代中文課程》、《新實用視聽華語》、《遠東生活華語》，經研究者調查後發現這三套教材中，與「又」、「再」有關的生詞及語法點，其出現順序並非呈現一致的情形。以「別再」為例，《當代中文課程》與《遠東生活華語》收錄在第二冊，而《新實用視聽華語》則收錄在第四冊；除此之外，「又」、「再」皆能表示重複義，但是只有《遠東生活華語》比較了「又」與「再」重複義的差別。

從上述可知「又」與「再」相關的生詞及語法點並沒有較完善的解釋，且出現順序也呈現不一致的情形。為了幫助華語學習者，本研究使用內容分析法，從「又」與「再」的語意為基礎，並分析調查「又」與「再」的各義項在華語教材中的描述及出現的順序；同時也使用母語者語料庫及學習者語料庫進行語料收集及分析，分析後的數據即作為義項排序的依據；義項中的結構難易度則採鄧守信(2015)提出的難易度評定原則來為「又」與「再」的各義項進行排序，並提出教材編纂建議。

本研究成果為：根據前人關於「又」和「再」的文獻進行探討分析後提出完善的義項內容；調查「又」和「再」在教材中以何種形式出現，及其描述的內容是否恰當；根據母語者及學習者語料庫分析後得出的數據及難易度原則判定的結果提出義項及相關語法結構的排序。故本研究之學術價值與貢獻在於將「又」與「再」在華語教材中的描述缺失更正，並提出適合的教學順序。亦期望本研究之成果能帶給華語教師及華語教材編纂者具體之建議，且學習者在學習「又」與「再」的各義項之相關生詞及語法點後能清楚兩者異同。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) "You" and "zai" are very common synonyms in Chinese, both of which can be used to express the repetition of actions or states, but they are not always interchangeable in any case. If used improperly, mistakes will be caused, which often happen to Chinese learners (Gao & Zhang, 2008). Nowadays, three Chinese textbooks commonly used in Taiwan are A Course in Contemporary Chinese, Practical Audio-Visual Chinese(3rd), and Far East Everyday Chinese. After investigating these three Chinese textbooks, we found that the occurrence order of the words and grammars related to "you" and "zai" is not consistent. Taking "bie zai" as an example, the A Course in Contemporary Chinese and the Far East Everyday Chinese are included in the second volume, while the Practical Audio-Visual Chinese(3rd) is included in the fourth volume. In addition, "you" and "zai" can both represent the meaning of "repetition", but only the Far East Everyday Chinese compares the difference between "you" and "zai".

It can be seen from the above that the words and grammar points related to "you" and "zai" are not explained well, and the order of occurrence is inconsistent. In order to help Chinese learners, this study uses the content analysis method, based on the meaning of "you" and "zai", and then analyzes and investigates the description and occurrence order of "you" and "zai" in Chinese textbooks. At the same time, the corpus of native speakers and learners are also used for corpus collection and analysis, and the results of the analysis are used as the basis for semantic sorting. The difficulty of syntactic structures of "you" and "zai" are ranked by the principles of difficulty proposed by Teng (2015), and the suggestions for textbook compilation are put forward.

The results of this study are as follows: we based on the previous literature on "you" and "zai" and put forward a complete definition after discussing and analyzing; In what form do "you" and "zai" appear in the textbook, and whether the content described is appropriate; The semantic and related grammatical structures are sorted based on the data obtained from the analysis of the corpus of native speakers and learners, and the principles of difficulty judgment. Therefore, the academic value and contribution of this study lies in correcting the omission of "you" and "zai" in Chinese textbooks and proposing the appropriate teaching sequence. It is also expected that the results of this study will give specific advice to Chinese language teachers and compilers of Chinese language textbooks, and that learners will be able to understand the similarities and differences between the two after learning the relevant vocabulary and grammar points of "you" and "zai".		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章、緒論 10
1.1研究動機與目的 10
1.2研究問題 10
1.3教材選擇 11
1.4名詞解釋 11
1.5小結 13
第二章、文獻探討 15
2.1「又」與「再」的語意探討 15
2.1.1「又」的語意探討 17
2.1.2「再」的語意探討 23
2.1.3「又」與「再」的對比 28
2.2「又」、「再」相關教學語法文獻 33
2.3小結 35
第三章、研究方法 36
3.1研究對象 36
3.2研究工具 36
3.3研究流程 37
3.4 COCT口語及書面語語料庫語料 37
3.4.1「又」的口語及書面語使用頻率 38
3.4.2「再」的口語及書面語使用頻率 41
3.5 TOCFL學習者語料庫語料 44
3.5.1「又」的學習者語料 45
3.5.1.1「又」的「遺漏」 47
3.5.1.2「又」的「冗贅」 50
3.5.1.3「又」的「選用」 51
3.5.2「再」的學習者語料 51
3.5.2.1「再」的「遺漏」 53
3.5.2.2「再」的「冗贅」 54
3.5.2.3「再」的「語序」 55
3.6 小結 55
第四章、「又」、「再」在華語教材中的編寫情形 56
4.1《當代中文課程》 59
4.2《新實用視聽華語》 61
4.3《遠東生活華語》 62
4.4小結 64
第五章、「又」、「再」的難易度評定及教學排序 65
5.1「又」與「再」的四項難易度評定 66
5.1.1結構複雜度 68
5.1.2語義複雜度 70
5.1.3語用功能 72
5.1.4口語書面語差異 74
5.2「又」與「再」的教學排序 75
5.2.1「又」的系統內排序 77
5.2.2「再」的系統內排序 78
5.2.3「又」與「再」的系統外排序 79
5.3小結 81
第六章、研究結果 82
第七章、結論與建議 86
7.1教材編寫建議 86
7.1.1「又」的缺失建議 86
7.1.2「再」的缺失建議 89
7.2研究建議與未來展望 91
參考文獻 93
附錄一：「又」的口語及書面語語料的其他類 96
附錄二：「再」的口語及書面語語料的其他類 98		zh_TW
dc.format.extent 2548237 bytes-
dc.format.mimetype application/pdf-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0106161002en_US
dc.subject (關鍵詞) 華語教材zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教學語法zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 近義副詞zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 語料庫zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 又zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 再zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Chinese teaching materialsen_US
dc.subject (關鍵詞) Pedagogical grammaren_US
dc.subject (關鍵詞) Similar adverbsen_US
dc.subject (關鍵詞) Corpusen_US
dc.subject (關鍵詞) Mandarin youen_US
dc.subject (關鍵詞) Mandarin zaien_US
dc.title (題名) 又/再的結構意義與用法—兼論華語教材與教學語法zh_TW
dc.title (題名) On You `Again` and Zai `Repeatedly`: structure, meaning, usage and Its Pedagogical Implication on Teaching Materials and pedagogical grammaren_US
dc.type (資料類型) thesisen_US
dc.relation.reference (參考文獻) 中文專書
呂文華(1994)。對外漢語教學語法探索。北京：語文出版社。
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中文教材
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網站資料
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系統:http://.itc.ntnu.edu.tw:8080//(引用時間：2019/9/23)
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https://coct.naer.edu.tw/cqpweb/bl2017/(引用時間2019/9/29)
COCT書面語語料庫(2014-2017)。取自COCT書面語語料庫2017：
https://coct.naer.edu.tw/cqpweb/yl2017/(引用時間2019/9/29)

英文文獻
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dc.identifier.doi (DOI) 10.6814/NCCU202000099en_US