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題名 中學實習教師的馬拉松180天：教育實習制度之探討
A 180-Day Marathon of High School Intern Teachers: A Study on the Teaching Practicum
作者 黃千瑜
Huang, Chien-Yu
貢獻者 馬藹萱
Ma, Ai-hsuan Sandra
黃千瑜
Huang, Chien-Yu
關鍵詞 實習教師
師資培育制度
劇場論
社會化
生命歷程
轉大人時期
情緒工作
Intern teacher
Teacher education system
Dramaturgy
Socialization
Life course
Emerging adulthood
Emotion work
日期 2021
上傳時間 1-二月-2021 14:18:46 (UTC+8)
摘要 師資培育制度從早期計畫制走向今日儲備制，成為中學教師的路徑已不再如過往般是「畢業即就業」；當前實習教師世代在制度變遷下面臨層層挑戰。本文在回顧歷來較少受到關注的實習教師個人生命歷程時，發現實習教師的經驗及未來生涯發展方向，與當前師培制度和社會環境息息相關。本研究試圖瞭解個人成為中學教師的動機，並進一步探討在教育實習制度下，實習教師的處境和他們在實習過程中可能面臨的挑戰與因應歷程，藉此更完整地呈現中學教師養成圖像。出於對實習教師生命歷程的關懷，本論文有兩個研究目的。第一，是耙梳成為一名教師牽涉的社會脈絡與主要支持系統。第二，透過劇場論、情緒工作與生命歷程等理論的視角，來檢視實習教師在實習過程中會採用何種策略以因應在實習機構中面對的各種挑戰，以及實習老師如何看待在轉大人時期的這段實習歷程對個人的意義。
本研究以半結構式訪談蒐集研究資料，共訪談16位受訪者。主要研究發現如下：一、身為女性、就讀科系與「教師」職業有明顯連結及有足夠經濟資本進行生涯探索者，更可能選擇成為教師，而這與社會期待和教育與勞力市場間的連結性有關。二、實習教師在實習場域擁有多個前台，隨時面臨多方凝視與評量猶如置身環形監獄。三、多數實習教師處在轉大人時期，無薪狀態使其對個人社會身分感到迷惘，是成功轉銜的阻礙之一。四、由於實習無薪以及中學教師就業機會的高度不確定，中學教師變相成為有足夠經濟資本者才能選擇的職業，可能導致階級複製不利社會流動。五、受訪者往其他領域發展時，多數能找到與實習經歷的關聯，創造間接型態的「學用連結」，呈現出個人的能動性。
本論文針對當前師資培育制度提出以下建議：一、選校資訊透明化，以利實習教師尋覓與個人理念契合之學校；輔導教師媒合從校方指派改為「師徒面談」，以利實習前的相互了解，提升彼此對實習的滿意度。二、實習教師承擔部分教師職責應給予合理薪資或津貼。以實質報酬肯定教師專業，並減輕當前無薪的生活壓力，進而避免助長階級複製。
The teacher education system has been reformed from a planned format to a reserve scheme today. Unlike the past, employment is no longer guaranteed upon graduation for those who receive trainings to be high school teachers. The current generation of intern teachers are facing multiple challenges under this institutional transformation. The scant literature about the life course of intern teachers reveals that the intern experience and future career development of intern teachers are deeply connected with the teacher education system and the social environment. To fully grasp the picture of high school teachers’ professional development, this study not only attempts to understand the intern teachers’ motivations to become high school teachers, but also explore the challenges they face in the current teacher education system and the coping strategies they adopt during the internship period. The purpose of this study is two-fold. The first objective is to explore the social context and major support systems for cultivating a teacher. Second, from the perspectives of dramaturgy, emotion work, and life course theory, it examines the ways in which intern teachers respond to challenges faced during the internship, and how they find meanings in this internship that they experienced during the emerging adulthood.
The research data was collected through semi-structured interviewing, with sixteen interviewees participated in the interviews. Major research findings are as follows: First, being a female, majoring in certain disciplines, and having sufficient economic capital are more likely to choose to become a teacher. This is related to social expectations and the linkage between education and labor market. Second, intern teachers have multiple front stages during the internship in school, facing constant stares and scrutiny as if they are in the panopticon. Third, most intern teachers are in the period of emerging adulthood, and the unpaid status makes them feel confused about their social identity. Fourth, because the internship is unpaid and the prospect of having a career as a high school teacher is highly uncertain, only those who have sufficient economic capital may afford to choose to pursue this profession. This may lead to class reproduction and hinder social mobility. Fifth, most intern teachers who later decide to pursue careers in other fields are able to exert agency by discovering the connection between their internship experiences and career pursuits and creating the linkage between learning and practice.
This study proposes the following suggestions for the current teacher education system. First, make the school selection information transparent, so that intern teachers can find the schools speaking the same language. Moreover, change the matching process of mentors and interns from school assignment to interviews between mentors and interns in order to facilitate mutual understanding prior to the internship and the satisfaction of both parties of the internship. Second, an intern teacher should be given a reasonable salary or allowance since he or she takes partial responsibilities of a full-time teacher. Doing so may further alleviate the financial pressure on intern teachers thereby could prevent class reproduction.
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描述 碩士
國立政治大學
社會學系
106254008
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0106254008
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 馬藹萱zh_TW
dc.contributor.advisor Ma, Ai-hsuan Sandraen_US
dc.contributor.author (作者) 黃千瑜zh_TW
dc.contributor.author (作者) Huang, Chien-Yuen_US
dc.creator (作者) 黃千瑜zh_TW
dc.creator (作者) Huang, Chien-Yuen_US
dc.date (日期) 2021en_US
dc.date.accessioned 1-二月-2021 14:18:46 (UTC+8)-
dc.date.available 1-二月-2021 14:18:46 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 1-二月-2021 14:18:46 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) G0106254008en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/133927-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 社會學系zh_TW
dc.description (描述) 106254008zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 師資培育制度從早期計畫制走向今日儲備制，成為中學教師的路徑已不再如過往般是「畢業即就業」；當前實習教師世代在制度變遷下面臨層層挑戰。本文在回顧歷來較少受到關注的實習教師個人生命歷程時，發現實習教師的經驗及未來生涯發展方向，與當前師培制度和社會環境息息相關。本研究試圖瞭解個人成為中學教師的動機，並進一步探討在教育實習制度下，實習教師的處境和他們在實習過程中可能面臨的挑戰與因應歷程，藉此更完整地呈現中學教師養成圖像。出於對實習教師生命歷程的關懷，本論文有兩個研究目的。第一，是耙梳成為一名教師牽涉的社會脈絡與主要支持系統。第二，透過劇場論、情緒工作與生命歷程等理論的視角，來檢視實習教師在實習過程中會採用何種策略以因應在實習機構中面對的各種挑戰，以及實習老師如何看待在轉大人時期的這段實習歷程對個人的意義。
本研究以半結構式訪談蒐集研究資料，共訪談16位受訪者。主要研究發現如下：一、身為女性、就讀科系與「教師」職業有明顯連結及有足夠經濟資本進行生涯探索者，更可能選擇成為教師，而這與社會期待和教育與勞力市場間的連結性有關。二、實習教師在實習場域擁有多個前台，隨時面臨多方凝視與評量猶如置身環形監獄。三、多數實習教師處在轉大人時期，無薪狀態使其對個人社會身分感到迷惘，是成功轉銜的阻礙之一。四、由於實習無薪以及中學教師就業機會的高度不確定，中學教師變相成為有足夠經濟資本者才能選擇的職業，可能導致階級複製不利社會流動。五、受訪者往其他領域發展時，多數能找到與實習經歷的關聯，創造間接型態的「學用連結」，呈現出個人的能動性。
本論文針對當前師資培育制度提出以下建議：一、選校資訊透明化，以利實習教師尋覓與個人理念契合之學校；輔導教師媒合從校方指派改為「師徒面談」，以利實習前的相互了解，提升彼此對實習的滿意度。二、實習教師承擔部分教師職責應給予合理薪資或津貼。以實質報酬肯定教師專業，並減輕當前無薪的生活壓力，進而避免助長階級複製。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The teacher education system has been reformed from a planned format to a reserve scheme today. Unlike the past, employment is no longer guaranteed upon graduation for those who receive trainings to be high school teachers. The current generation of intern teachers are facing multiple challenges under this institutional transformation. The scant literature about the life course of intern teachers reveals that the intern experience and future career development of intern teachers are deeply connected with the teacher education system and the social environment. To fully grasp the picture of high school teachers’ professional development, this study not only attempts to understand the intern teachers’ motivations to become high school teachers, but also explore the challenges they face in the current teacher education system and the coping strategies they adopt during the internship period. The purpose of this study is two-fold. The first objective is to explore the social context and major support systems for cultivating a teacher. Second, from the perspectives of dramaturgy, emotion work, and life course theory, it examines the ways in which intern teachers respond to challenges faced during the internship, and how they find meanings in this internship that they experienced during the emerging adulthood.
The research data was collected through semi-structured interviewing, with sixteen interviewees participated in the interviews. Major research findings are as follows: First, being a female, majoring in certain disciplines, and having sufficient economic capital are more likely to choose to become a teacher. This is related to social expectations and the linkage between education and labor market. Second, intern teachers have multiple front stages during the internship in school, facing constant stares and scrutiny as if they are in the panopticon. Third, most intern teachers are in the period of emerging adulthood, and the unpaid status makes them feel confused about their social identity. Fourth, because the internship is unpaid and the prospect of having a career as a high school teacher is highly uncertain, only those who have sufficient economic capital may afford to choose to pursue this profession. This may lead to class reproduction and hinder social mobility. Fifth, most intern teachers who later decide to pursue careers in other fields are able to exert agency by discovering the connection between their internship experiences and career pursuits and creating the linkage between learning and practice.
This study proposes the following suggestions for the current teacher education system. First, make the school selection information transparent, so that intern teachers can find the schools speaking the same language. Moreover, change the matching process of mentors and interns from school assignment to interviews between mentors and interns in order to facilitate mutual understanding prior to the internship and the satisfaction of both parties of the internship. Second, an intern teacher should be given a reasonable salary or allowance since he or she takes partial responsibilities of a full-time teacher. Doing so may further alleviate the financial pressure on intern teachers thereby could prevent class reproduction.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 研究動機 1

第二章 文獻探討 5
第一節 實習教師專業養成規劃 6
第二節 實習制度背景脈絡與實習教師角色定位變遷 7
第三節 生命歷程理論（life course theory）12
第四節 實習場域中的自我呈現與角色扮演 15
第五節 實習在不同場域的功能與實務經驗研究 16
一、學校實習 17
二、醫院實習 18
三、海上實習 20
四、企業實習 20
第六節 小結 22

第三章 研究問題與研究方法 24
第一節 研究問題 24
第二節 研究重要性與貢獻 26
第三節 研究方法 27
一、田野場域與樣本 27
二、資料蒐集與分析 28
三、受訪者基本資料 29

第四章 啟程：跑在成為教師的路上 30
第一節 我為何而來？ 30
一、個人層面 30
二、社會層面 33
三、文憑主義：證照效應 38
四、生涯備胎 40
第二節 成為教師的起跑點：大學師資培育中心 41
第三節 尋一所學校，種下屬於我的幸運 45
一、跨越或跌落：從模組化課程到中學實習 45
二、我的實習學校，誰說了算？ 47
三、雙向選擇：我如何選校，學校如何選人 51

第五章 跑起來：半年的實習路 55
第一節 師父領進門 55
第二節 多重任務中的角色扮演 59
一、與輔導教師的應對進退 60
二、學生眼中的我，我眼中的學生 68
三、行政實習面面觀 75
第三節 是老師？是學生？實習教師的定位摸索 80
一、從「衣」開始：什麼是「穿的像『老師』」？ 80
二、一種化妝，多重凝視 84
三、「環形監獄」：是誰，看著我的一舉一動？ 85
第四節 渴遇？渴求？尋覓教學補給站 87
一、實習場域：教學共同備課社群 87
二、自主尋覓：參與研習、實習夥伴 92
第五節 披上「隱形斗篷」的勞動：走過無給薪180天 94
一、代課監考，有利有弊 94
二、當經濟支持遇上「轉大人時期」 96
三、我的經濟，下班開始 97
四、實習身分，三層失落 100
第六節 小結 102

第六章 回望中，前行 105
第一節 實習的意義 105
第二節 我學，我教，我反思 107
一、我們相聚，半年太短還是太長？ 107
二、漸行漸遠的教師夢 109
第三節 實習教師的所學與所用 116
第四節 小結 117

第七章 結論 119
第一節 研究發現 119
一、誰更容易選擇成為教師：性別期待、就讀科系、經濟資本 119
二、在角色扮演中自我規訓：舞台中央的環形監獄 120
三、當無薪遇上轉大人時期：社會身分與認同迷失 121
四、不支薪實習制度與教職稀缺：優勢族群階級複製不利社會流動 122
五、在所學與所用之間，發揮個人能動性 123
第二節 研究建議 124
一、共享遠勝中樂透：選校資訊透明化、師徒面談 124
二、用愛發電，電走斷炊有志者 125
第三節 未來展望及研究限制 127
第四節 尾聲・終點線 128

訪談大綱 130
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