| dc.contributor.advisor | 鄭力軒 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Cheng, Li-Hsuan | en_US |
| dc.contributor.author (作者) | 鄭詩遠 | zh_TW |
| dc.contributor.author (作者) | Cheng, Shi-Yuan | en_US |
| dc.creator (作者) | 鄭詩遠 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Cheng, Shi-Yuan | en_US |
| dc.date (日期) | 2022 | en_US |
| dc.date.accessioned | 5-一月-2023 15:23:54 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 5-一月-2023 15:23:54 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 5-一月-2023 15:23:54 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (其他 識別碼) | G0109861002 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/142912 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 日本研究學位學程 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 109861002 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 在全球化與知識經濟的二十一世紀，高等教育國際化是全球各國正在進行的改革。日本也不例外，無論是政府還是學校機構皆積極地推動高等教育國際化，特別是日本國內在短短不到二十年就有二十一所大學設立「國際教養學部」。國際教養學部所重視的教育理念與日本政府過往所推動的國際化政策非常不同，不但是亞洲國家中獨樹一幟的想法，更是近年日本新的教育趨勢。本研究以設有國際教養學部的千葉大學、國際教養大學，以及上智大學為研究個案，探討設立國際教養學部的背景與國際教養所帶來的教育意義。本文首先回顧日本高等教育國際化的脈絡以及國際教養教育的起源，而後介紹個案學校設立國際教養學部的理由及檢視學部的特色課程，包含基礎學習、進階教養教育、專攻科目，以及義務留學制度等。本研究對十八名國際教養學部的師生實施訪談，以理解在國際教養教育之教育設計下教學者和學習者的實際教育經驗，並探討國際教養學部在日本高等教育的角色。透過文獻回顧及訪談資料的分析結果顯示，國際教養學部確實是培育全球化及多元化人才的優良環境；而國際教養教育此一新型教育型態帶給學習者許多正面影響，是值得效仿的教育理念。然而，學校在推動國際教養教育的背後不免面臨一些課題，像是全英語課程的兩難、師生價值觀的差異及教育理念分歧等。本研究認為日本大學若要持續推動國際教養教育，則必須設法解決以上課題。台灣與日本的教育結構非常相似，政府推動高等教育國際化的行動也十分積極，儘管台灣高等教育目前在制度上不如日本來得完善，但本研究認為日本國際教養學部的案例能夠提供台灣高等教育一個啟示。然而，教育改革若缺乏完善的配套措施則容易走向失敗。他山之石可以攻錯，未來台灣若是要設立國際教養學部，除了徹底瞭解何謂國際教養教育之外，應該正視本研究指出的課題。本研究期望台灣政府能夠重新檢視當前高等教育國際化的相關政策與資源分配，並培養出新一代的全球化人才。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | Japan has an increasing demand for manpower with global perspectives, as a result, Japan’s government has implemented a series of policies to develop students’ global understanding, particularly in higher education. This has led to numerous universities across Japan to introduce liberal arts practices into the curriculum over the last twenty years. These institutions and departments have been founded with the title of International Liberal Arts, specific examples include the Department of International Liberal Arts located at Akita International University and the College of Liberal Arts and Science at Chiba University. The advent of international liberal arts education is growing in importance in Japan as can be seen by the demand for global policies and education.This study sets out to explore the development and educational philosophy of the Department of International Liberal Arts in Japan. Also, to assess international liberal arts practices among globalization in Japan as a model for the expansion of Taiwan’s international education system.To further understand trends of the internationalization of liberal arts education in Japan’s higher education system case studies from Chiba University, Akita International University, and Sophia University were conducted. These case studies explore why universities implemented international liberal arts departments and the educational meaning for faculty and students. To understand the educational experiences of faculty and students, 6 professors and 12 students from the Department of International Liberal Arts were interviewed to assess these programs.The result of the interviews revealed that International Liberal Arts Education is an excellent place for fostering global leaders. However, universities are faced with some issues, such as the difficulties of an all-English curriculum. In this study, we believe that if universities in Japan are to continue to promote international education, they must find ways to overcome these issues.It is hoped that through this study, the Taiwanese government will re-examine the current policies and resource allocation related to the internationalization of higher education, and foster new global leaders. Although higher education in Taiwan is not as well developed as in Japan, this study believes that the case of Japan can provide a strong framework for the progress of the international education system in Taiwan. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論 1第一節 研究背景與動機 1第二節 研究問題與方法 5第二章 先行研究與文獻回顧 12第一節 高等教育國際化 12第二節 日本高等教育國際化 13第三節 國際教養學部的出現 15第四節 文獻檢閱 18第五節 個案學校背景 23第三章 設立國際教養學部的理由 26第一節 解決學校倒閉危機─以國際教養大學為例 26第二節 政府計畫─以千葉大學、上智大學為例 42第四章 國際教養學部的招生與課程 66第一節 師生招募狀況 66第二節 特色課程規劃 73第三節 相關配套措施 86第五章 國際教養學部的教育意義 90第一節 訪談者資料 90第二節 國際化的學習環境 93第三節 跨領域學習及自我摸索的空間 99第四節 批判性思考與溝通能力 103第五節 全球化人才的育成 104 第六章 國際教養大學（AIU）的課題 112第一節 全英語課程的兩難 112第二節 師生價值觀的差異 114第三節 教育理念分歧與隱憂 117第七章 結論 121第一節 研究總結 121第二節 未來的發展與建議 123參考文獻 127附錄─訪談大綱 136 | zh_TW |
| dc.format.extent | 5223250 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0109861002 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 日本高等教育國際化 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 國際教養教育 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 國際教養學部 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 千葉大學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 國際教養大學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 上智大學 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Internationalization of Japanese Higher Education | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | International Liberal Arts | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | New Liberal Arts Education | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Chiba University | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Akita International University | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Sophia University | en_US |
| dc.title (題名) | 日本國際教養學部 —千葉大學、國際教養大學與上智大學之個案研究— | zh_TW |
| dc.title (題名) | Department of International Liberal Arts in Japan: A Case Study of Chiba University, Akita International University and Sophia University | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 【日文部分】期刊論文1. ガイタニディス・ヤニス『「国際教養学」とは何か？―千葉大学国際教養学部での４年間の総括―』国際教養学研究、Vol.4、2020年、195-207頁。2. 岩野雅子、大場智美『日本とカザフスタンに見る大学教育改革：教育言語の英語化がもたらす未来』多摩大学グローバルスタディーズ学部紀要、第12号、2020年、47-61頁。3. 高良要多『グローバリゼーションと国際教育政策──日本・米国・欧州の高等教育政策の比較による検証──』京都精華大学紀要、第37号、2010年、123-136頁。4. 太田浩『高等教育の国際化をめぐる動向と課題：特集「高等教育の国際化とグローバル化への対応」』日本国際教育学会紀要：国際教育、22卷、2016年、1-9頁。5. 嶋内佐絵『日本における高等教育の国際化と「英語プログラム」に関する研究』日本国際教育学会紀要：国際教育、18卷、2012年、1-17頁。6. 米澤彰純『高等教育改革としての国際化─大学・政府・市場─』高等教育研究、18卷、2015年、105-125頁。7. 髙城宏行『グローバル人材の育成におけるリベラルアーツ教育の重要性と可能性』玉川大学リベラルアーツ学部研究紀要、第13号、2020年、29-36頁。8. 鳥井康照『米国大学日本校の進出と撤退』国立教育政策研究所紀要、第132号、2003年、199-206頁。專書1. ジェレミー・ブレーデン、ロジャー・グッドマン『日本の私立大学はなぜ生き残るのか』東京：中央公論新社、2021年。2. 羽田貴史『グローバル社会における高度教養教育を求めて』仙台：東北大学出版会、2018年。3. 横田雅弘、太田浩、新見有紀子『海外留学がキャリアと人生に与えるインパクト:大規模調査による留学の効果測定』東京：学文社、2018年。4. 岸田輝夫、代田恭之、安田賢治（監修）『卓越する大学〈2020年度版〉』東京：大学通信、2019年。5. 恒吉僚子、額賀美紗子（編）『新グローバル時代に挑む日本の教育 ―多文化社会を考える比較教育学の視座―』東京：東京大学出版会、2021年。6. 山田昌弘『なぜ日本は若者に冷酷なのか: そして下降移動社会が到来する』東京：東洋経済新報社、2013年。7. 児玉善仁（編集委員代表）『大学事典』東京：平凡社、2018年。8. 寺田健一『秋田よ変われ 寺田県政12年』秋田：秋田魁新報社、2016年。9. 大学通信，『卓越する大学〈2021年度版〉』東京：大学通信、2020年。10. 竹內洋『教養主義の没落: 変わりゆくエリート学生文化』東京：中央公論新社、2003年。11. 中室牧子『「学力」の経済学』東京：ディスカヴァー・トゥエンティワン、2015年。12. 中嶋嶺雄『なぜ, 国際教養大学で人材は育つのか』東京：祥伝社黄金文庫、2010年。13. 中嶋嶺雄『学歴革命 秋田発 国際教養大学の挑戦』東京：KKベストセラーズ、2012年。14. 中嶋嶺雄『教養と人生 （中嶋嶺雄著作選集8）』東京：桜美林大学北東アジア総合研究所、2016年。15. 中嶋嶺雄『大学教育革命（中嶋嶺雄著作選集7）』東京：桜美林大学北東アジア総合研究所、2016年。16. 塚原修一『高等教育市場の国際化』東京：玉川大学出版部、2008年。新聞1. 読売新聞，東京朝刊，1995年3月23日，[あの言葉 戦後50年] 昭和50年代 米国大学日本校， 17ページ。2. 日経新聞，2012年7月15日，「人材育成で注目、国際教養大が首位 東大に大差，人材育成の取り組みで注目する大学」。檢自：https://www.nikkei.com/article/DGXNASDD0509K_V10C12A7MM8000。3. 日経新聞，2013年12月8日，「就活本番、大学「G5」に熱視線 即戦力求める企業」。檢自：https://www.nikkei.com/article/DGXNZO63436710R01C13A2XX1000/4. 千葉日報，2015年9月10日，文理混合「国際教養学部」 来春開設が正式決定 外国語検定、入試に初活用 千葉大。檢自：http://www.chibanippo.co.jp/news/national/277145?qt-accessranking=2。5. 日経新聞，2017年2月1日，千葉大国際教養学部 課題解決、独自の視点で。檢自：https://www.nikkei.com/article/DGKKZO12354570R30C17A1TCN000/。6. 朝日新聞，2019年7月28日，「千葉大、「全員留学」義務づけへ 国立大で初、2週間以上 副学長に聞く」。檢自：https://www.asahi.com/articles/DA3S14116734.html。網際網路1. 大学受験パスナビ，上網日期2020年10月28日，檢自：https://passnavi.evidus.com/。2. 学校法人東京女学館，東京女学館の沿革，上網日期2020年10月28日，檢自：https://tjk.jp/history/。3. 上智大学，学部・学科案内 国際教養学部，上網日期2020年10月28日，檢自：https://www.sophia.ac.jp/jpn/program/UG/UG_LA/index.html。4. スタディプラス，【国際教養学部のある大学】留学は必須！高い英語力が就職に有利，上網日期2020年10月28日，檢自：https://www.studyplus.jp/494?page=1。5. 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| dc.identifier.doi (DOI) | 10.6814/NCCU202201750 | en_US |
