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題名 國民小學校長分布式領導、教師專業發展與學校效能關係之研究
A Study on the Relationship among the Principals’ Distributed Leadership, Teachers’ Professional Development, and School Effectiveness in Elementary School作者 周竹一
CHOU, CHOU-I貢獻者 秦夢群
Chin, Meng-Chun
周竹一
CHOU, CHOU-I關鍵詞 校長分布式領導
教師專業發展
學校效能
Distributed leadership
Teacher professional development
School effectiveness日期 2023 上傳時間 1-二月-2024 11:18:38 (UTC+8) 摘要 本研究旨在瞭解國民小學校長分布式領導、教師專業發展與學校效能關係之現況分析，不同背景變項對校長分布式領導、教師專業發展與學校效能之差異情形，並研究三者間之相關分析及校長分布式領導與教師專業發展對學校效能之預測影響程度，最後分析校長分布式領導透過教師專業發展對學校效能之中介效果。 本研究採調查研究法，共計抽樣69所學校，以新北市國民小學教師為研究對象，發出748份問卷，回收705份問卷，回收率達94.25 %。資料處理分別以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、積差相關、多元逐步迴歸分析及結構方程式之中介效果進行分析。本研究主要研究發現如下： 一、教師知覺校長分布式領導為中高程度，以「提升教師領導能量」之知覺程度為最高，「掌握變革時機」之知覺程度為最低。 二、教師知覺教師專業發展為中高程度，以「職場素養」之知覺為最高，「教育專業」之知覺為最低。 三、教師知覺學校效能為中高程度，以「教學效能」之表現為最高，「學習成效」的表現為最低。 四、教師因性別、擔任職務及學校規模之不同，在知覺校長分布式領導上有顯著差異。 五、教師因擔任職務及學校規模之不同，在知覺教師專業發展上有顯著差異。 六、教師因擔任職務及學校規模之不同，在知覺學校效能上有顯著差異。 七、校長分布式領導、教師專業發展與學校效能整體及各層面，彼此之間具有顯著正相關。 八、校長分布式領導與教師專業發展對教師教學效能具有顯著預測程度。 九、校長分布式領導能透過教師專業發展之中介變項間接影響學校效能。 本研究依據以上結論，分別提供教育行政機關、各級學校校長、教師、教育人員及未來後續研究作參考。
This research aims to understand the current status of the relationship between distributed leadership of elementary school principals, teacher professional development, and school effectiveness. It also analyzes the differences in principal distributed leadership, teacher professional development, and school effectiveness based on different background variables. Furthermore, the study explores the correlation between these three factors and examines the predictive impact of principal distributed leadership and teacher professional development on school effectiveness. Finally, it analyzes the mediating effect of principal distributed leadership on school effectiveness through teacher professional development. The research adopts a survey research method, sampling a total of 69 schools in New Taipei City, with teachers from primary schools as the subjects. A total of 748 questionnaires were distributed, and 705 were collected, achieving a response rate of 94.25%. Data analysis includes descriptive statistics, independent sample t-tests, one-way analysis of variance, Pearson correlation, multiple stepwise regression analysis, and structural equation modeling for the mediating effect. The main findings of this study are as follows: 1.Teachers perceive principal distributed leadership at a moderate to high level, with the highest perception in "enhancing teacher leadership capacity" and the lowest in "seizing the opportunity for change." 2.Teachers perceive teacher professional development at a moderate to high level, with the highest perception in "workplace literacy" and the lowest in "educational professionalism." 3.Teachers perceive school effectiveness at a moderate to high level, with the highest performance in "teaching effectiveness" and the lowest in "learning outcomes." 4.There are significant differences in teachers' perception of principal distributed leadership based on gender, job position, and school size. 5.There are significant differences in teachers' perception of teacher professional development based on job position and school size. 6.There are significant differences in teachers' perception of school effectiveness based on job position and school size. 7.Principal distributed leadership, teacher professional development, and school effectiveness are positively correlated. 8.Principal distributed leadership and teacher professional development significantly predict teacher instructional effectiveness. 9.Principal distributed leadership can indirectly influence school effectiveness through the mediating variable of teacher professional development. Based on these conclusions, the study provides recommendations for educational administrative agencies, school principals at all levels, teachers, education personnel, and future research directions.參考文獻 壹、中文部分 丁文祺（2008）。國民中學校長教學領導、教師社群互動、教師專業實踐與學校效能關係之研究﹝博士論文。國立高雄師範大學﹞。 https://hdl.handle.net/11296/97n464。 丁雪華、徐超聖（2010）。臺北縣國小教師同儕課程領導與專業發展之相關研究。教育科學期刊，9（2），1-29。 王昭人（2011）。臺北市國小校長分布式領導、教師效能感與教師組織承諾關係之研究﹝碩士論文。國立政治大學﹞。 https://hdl.handle.net/11296/6j7hx7。 王秋敏（2018）。臺北市優質學校專業發展指標認同度與教師專業發展關係之研究﹝碩士論文。臺北市立大學﹞。 https://hdl.handle.net/11296/3q8tu6。 王政暘（2017）。臺北市國民小學校長分布式領導、兼任行政教師情緒勞務與組織公民行為關係之研究﹝碩士論文。國立政治大學﹞。 https://hdl.handle.net/11296/jh82a2。 王素貞（2014）。國民小學校長道德領導、教師工作投入與學校效能之研究﹝博士論文。國立暨南國際大學﹞。 https://hdl.handle.net/11296/sedn67。 王連生（2002）。教育人類學-理論與應用。臺北：五南。 朱正雄、林俊瑩(2011)。追求卓越精進的動力來源─學前教師參與專業成長活動的影響機制。臺北市立教育大學學報，42 ( 1 )，125-156。 朱經明 (2022) 。教育及心理統計學。五南圖書出版股份有限公司。 江俊儀（2021）。國民中學校長學習領導、學校社會資本與學校效能關係之研究﹝博士論文。國立政治大學﹞。 https://hdl.handle.net/11296/j3326w。 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國立政治大學
教育學系
109152509資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0109152509 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 秦夢群 zh_TW dc.contributor.advisor Chin, Meng-Chun en_US dc.contributor.author (作者) 周竹一 zh_TW dc.contributor.author (作者) CHOU, CHOU-I en_US dc.creator (作者) 周竹一 zh_TW dc.creator (作者) CHOU, CHOU-I en_US dc.date (日期) 2023 en_US dc.date.accessioned 1-二月-2024 11:18:38 (UTC+8) - dc.date.available 1-二月-2024 11:18:38 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 1-二月-2024 11:18:38 (UTC+8) - dc.identifier (其他 識別碼) G0109152509 en_US dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/149565 - dc.description (描述) 博士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 教育學系 zh_TW dc.description (描述) 109152509 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在瞭解國民小學校長分布式領導、教師專業發展與學校效能關係之現況分析，不同背景變項對校長分布式領導、教師專業發展與學校效能之差異情形，並研究三者間之相關分析及校長分布式領導與教師專業發展對學校效能之預測影響程度，最後分析校長分布式領導透過教師專業發展對學校效能之中介效果。 本研究採調查研究法，共計抽樣69所學校，以新北市國民小學教師為研究對象，發出748份問卷，回收705份問卷，回收率達94.25 %。資料處理分別以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、積差相關、多元逐步迴歸分析及結構方程式之中介效果進行分析。本研究主要研究發現如下： 一、教師知覺校長分布式領導為中高程度，以「提升教師領導能量」之知覺程度為最高，「掌握變革時機」之知覺程度為最低。 二、教師知覺教師專業發展為中高程度，以「職場素養」之知覺為最高，「教育專業」之知覺為最低。 三、教師知覺學校效能為中高程度，以「教學效能」之表現為最高，「學習成效」的表現為最低。 四、教師因性別、擔任職務及學校規模之不同，在知覺校長分布式領導上有顯著差異。 五、教師因擔任職務及學校規模之不同，在知覺教師專業發展上有顯著差異。 六、教師因擔任職務及學校規模之不同，在知覺學校效能上有顯著差異。 七、校長分布式領導、教師專業發展與學校效能整體及各層面，彼此之間具有顯著正相關。 八、校長分布式領導與教師專業發展對教師教學效能具有顯著預測程度。 九、校長分布式領導能透過教師專業發展之中介變項間接影響學校效能。 本研究依據以上結論，分別提供教育行政機關、各級學校校長、教師、教育人員及未來後續研究作參考。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) This research aims to understand the current status of the relationship between distributed leadership of elementary school principals, teacher professional development, and school effectiveness. It also analyzes the differences in principal distributed leadership, teacher professional development, and school effectiveness based on different background variables. Furthermore, the study explores the correlation between these three factors and examines the predictive impact of principal distributed leadership and teacher professional development on school effectiveness. Finally, it analyzes the mediating effect of principal distributed leadership on school effectiveness through teacher professional development. The research adopts a survey research method, sampling a total of 69 schools in New Taipei City, with teachers from primary schools as the subjects. A total of 748 questionnaires were distributed, and 705 were collected, achieving a response rate of 94.25%. Data analysis includes descriptive statistics, independent sample t-tests, one-way analysis of variance, Pearson correlation, multiple stepwise regression analysis, and structural equation modeling for the mediating effect. The main findings of this study are as follows: 1.Teachers perceive principal distributed leadership at a moderate to high level, with the highest perception in "enhancing teacher leadership capacity" and the lowest in "seizing the opportunity for change." 2.Teachers perceive teacher professional development at a moderate to high level, with the highest perception in "workplace literacy" and the lowest in "educational professionalism." 3.Teachers perceive school effectiveness at a moderate to high level, with the highest performance in "teaching effectiveness" and the lowest in "learning outcomes." 4.There are significant differences in teachers' perception of principal distributed leadership based on gender, job position, and school size. 5.There are significant differences in teachers' perception of teacher professional development based on job position and school size. 6.There are significant differences in teachers' perception of school effectiveness based on job position and school size. 7.Principal distributed leadership, teacher professional development, and school effectiveness are positively correlated. 8.Principal distributed leadership and teacher professional development significantly predict teacher instructional effectiveness. 9.Principal distributed leadership can indirectly influence school effectiveness through the mediating variable of teacher professional development. Based on these conclusions, the study provides recommendations for educational administrative agencies, school principals at all levels, teachers, education personnel, and future research directions. en_US dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1 第一節 研究動機與目的 1 第二節 研究問題與研究方法 8 第三節 重要名詞釋義 9 第四節 研究流程與步驟 14 第五節 研究範圍與限制 16 第二章 文獻探討 19 第一節 校長分布式領導之理論與相關研究 19 第二節 教師專業發展之理論與相關研究 57 第三節 學校效能之理論與相關研究 96 第四節 校長分布式領導、教師專業發展與學校效能相關研究 136 第三章 研究設計與實施 149 第一節 研究架構 149 第二節 研究對象 154 第三節 研究工具 155 第四節 研究程序 185 第五節 資料處理 186 第四章 研究結果與分析 189 第一節 校長分布式領導、教師專業發展與學校效能之現況描述性分析 189 第二節 校長分布式領導、教師專業發展與學校效能之差異分析 201 第三節 校長分布式領導、教師專業發展與學校效能之相關分析 250 第四節 校長分布式領導、教師專業發展與學校效能之多元迴歸分析 259 第五節 校長分布式領導、教師專業發展與學校效能之結構方程模型結構關係與中介效果分析 276 第五章 研究結論與建議 287 第一節 研究結論 287 第二節 研究建議 305 參考文獻 321 壹、中文部分 321 貳、英文部分 333 zh_TW dc.format.extent 11206363 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0109152509 en_US dc.subject (關鍵詞) 校長分布式領導 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 教師專業發展 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 學校效能 zh_TW dc.subject (關鍵詞) Distributed leadership en_US dc.subject (關鍵詞) Teacher professional development en_US dc.subject (關鍵詞) School effectiveness en_US dc.title (題名) 國民小學校長分布式領導、教師專業發展與學校效能關係之研究 zh_TW dc.title (題名) A Study on the Relationship among the Principals’ Distributed Leadership, Teachers’ Professional Development, and School Effectiveness in Elementary School en_US dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 壹、中文部分 丁文祺（2008）。國民中學校長教學領導、教師社群互動、教師專業實踐與學校效能關係之研究﹝博士論文。國立高雄師範大學﹞。 https://hdl.handle.net/11296/97n464。 丁雪華、徐超聖（2010）。臺北縣國小教師同儕課程領導與專業發展之相關研究。教育科學期刊，9（2），1-29。 王昭人（2011）。臺北市國小校長分布式領導、教師效能感與教師組織承諾關係之研究﹝碩士論文。國立政治大學﹞。 https://hdl.handle.net/11296/6j7hx7。 王秋敏（2018）。臺北市優質學校專業發展指標認同度與教師專業發展關係之研究﹝碩士論文。臺北市立大學﹞。 https://hdl.handle.net/11296/3q8tu6。 王政暘（2017）。臺北市國民小學校長分布式領導、兼任行政教師情緒勞務與組織公民行為關係之研究﹝碩士論文。國立政治大學﹞。 https://hdl.handle.net/11296/jh82a2。 王素貞（2014）。國民小學校長道德領導、教師工作投入與學校效能之研究﹝博士論文。國立暨南國際大學﹞。 https://hdl.handle.net/11296/sedn67。 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