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題名 以繪本教學融入家庭教育課程之行動研究 —以國民小學二年級為例
An Action Research of Family Education Course with Picture Books for Elementary Second Grades Students作者 葉芝秀
Yeh, Chih-Hsiu貢獻者 林巧敏
Lin, Chiao-Min
葉芝秀
Yeh, Chih-Hsiu關鍵詞 繪本
家庭教育
行動研究
教學方案
滿意度
picture-bookfs,
family education
action research
education coures
satisfaction日期 2024 上傳時間 1-七月-2024 12:29:10 (UTC+8) 摘要 本研究以繪本教學進行國小二年級的家庭教育課程，目的在探討學童在「家庭的組成、發展與變化」、「人際互動與親密關係發展」、「家人關係與互動」三項議題的學習成效，並設計適合二年級學童實施以繪本融入家庭教育課程之教學方案。 本研究採行動研究法，研究者本身擔任教學設計及教學者，於校本課程及生活課程實施為期八週的繪本教學，分別進行前四週的第一階段教學，及後四週的第二階段教學，總共運用八本的家庭教育繪本。研究資料蒐集則包括研究者的教學省思、教學觀察紀錄、家長的回饋以及學童的課程學習單與課堂日記為質性分析資料，兩輪課程滿意度問卷及學習單分數為量化分析資料。 研究結果發現：（1）研究對象在實施繪本融入教學後，能提升對家庭教育相關概念的認知，表示繪本教學能夠提升國小二年級學童的家庭教育學習成效；（2）繪本教學的教學設計方案，應選擇有趣具故事情節之繪本，並搭配多元且動態的教學活動，可增加學童的學習興趣與滿意度；（3）教學過程應滾動式修正繪本教學設計方案與教學活動；（4）家庭教育能增進學童與家人的互動，有助於維護親子關係，有助於親師溝通。
This study conducted a family education course for second-grade elementary school students using picture-book teaching. The purpose is to explore the learning effectiveness of students on three topics: "family composition, development, and changes," "interpersonal interaction and the development of intimate relationships," and "family relationships and interactions.". Additionally, the study designed a teaching plan suitable for second-grade students integrating picture books into family education courses. The study employed action research. The researcher acted as the instructional designer and teacher, implementing an eight-week picture book teaching in both school-based and life-oriented courses. This comprised a first phase of teaching for the initial four weeks and a second phase of teaching for the subsequent four weeks, using a total of eight family education picture books. Data collection included the researcher's teaching reflections, teaching observation records, feedback from parents, as well as students' course worksheets and class diaries for qualitative analysis, with a two-round course satisfaction questionnaire and students' course worksheets for quantitative analysis. The results of the study as following: (1) After implementing picture-book teaching, the research subjects showed improved awareness of concepts related to family education, indicating that picture-book teaching can enhance the learning effectiveness of second-grade elementary school students in family education. (2) The instructional design of picture-book teaching should involve selecting interesting and humorous picture books or those with storylines, combined with diverse and dynamic teaching activities, to increase students' interest and satisfaction in learning. (3) There should be a rolling adjustment of the picture-book teaching design and teaching activities. (4) Family education can improve interactions between students and family members, help maintain parent-child relationships, and facilitate parent-teacher communication.參考文獻 一、中文部分 水靈（2017）。送給孩子受用一生的禮物。新北市：大智文化。 王玲雁（2008）。閱讀動起來—以繪本融入生活課程之行動研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。 王連生（1980）。親職教育的基本觀念之分析。師友月刊，162，9-12。 全國法規資料庫（2019）。家庭教育法。上網日期，112年2月23日。檢自：https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080050 行政院教育改革審議委員會（1996）。教育改革總諮議報告書。臺北市：編者。 何琦瑜（2006）。家庭教育：贏的起點。臺北：天下雜誌。 余秀玲（2008）。家庭概念繪本應用於國小生活課程教學之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺東教育大學，臺東縣。 余德慧(1987）。追求卓越的親情，中國人的父母經。臺北：張老師。 吳瓊洳（2017）。家庭的變與不變，談多樣化的家庭與教育。臺北：臺灣教育。 周麗端（2003）。家庭教育—以生命歷程觀點建構。載於中華民國家庭教育協會（主編）：新世紀的家庭教育（頁24-35）。臺北：師大書苑。 周麗端（2004)。家庭教育的未來展望。黃迺毓、周麗端、鄭淑子、林如萍、陳若琳、唐先梅編著：家庭生活教育導論（頁46-69）。臺北：國立空中大學。 周麗端、唐先梅（2003）。家庭生活教育專業化之經驗：以美國經驗為例。家政教育學報，5，1-22。 林水木（2005）。家庭教育法及其對學校教育之衝擊。學校行政雙月刊，39，179-192。 林如萍（2003）。我國家庭教育發展之展望－知識體系之建構。家政教育學報，34（5），121-154。 林秀霙（2010）。繪本閱讀教學對國語文低成就學生語文學習效果之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。 林佩璇（2005）。交互教學法提升國小資源班學生開讀理解表現之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。 林美琴（2009）。繪本有什麼了不起？臺北市：天衛文化。 林娟妃（2003）。孫子女知覺祖父母管教方式奥其生活適應影響之研究（未出版的碩士論文）。私立中國文化大學，臺北市。 林真美（2010）。繪本之眼。臺北市：天下雜誌。 林素卿（2002）。教師行動研究導論。高雄市：復文圖書出版社。 林敏宜（2000）。圖畫書的欣賞與應用。臺北市：心理出版社。 林敏宜（2003）。圖畫書的欣賞與應用。臺北：心理。 林淑玲（2000）。家庭與家庭教育。載於中華民國家庭教育學會（主編）：家庭教育學（頁55-75）。臺北：師大書苑。 林淑玲（2002）。多元化的家庭類型。載於國立嘉義大學家庭教育研究所主編，婚姻與家庭（頁300-319)。嘉義市：濤石文化。 林惠娸（2019)。紙本與電子繪本對於國小一年級學童閱讀素養與閱讀理解之影響（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。 林慧文（2008）。小學國語教科書中的家庭型態與家務分工：多元文化的觀點（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。 林曉慧（2010）。國小高年級學童子職教育課程內涵之探討。家庭教育雙月刊，27（9），15-24。 邱小芳，詹士宜（2009)。詞彙導向之繪本教學對國小學習障礙學生閱讀表現之研究。特殊教育與復健學報，20，75-117。 邱稚妍（2022）。運用繪本融入性平教育課程對於國小低年級學童身體安全認知之影響（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。 施炎基（2005）。臺北市國民小學實施家庭教育之研究－以家庭教育法為例（未出版之碩士論文)。臺北市立大學，臺北市。 柯玟慧（2016）。以繪本實施國小二年級「尊重」品德教學之行動研究(未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。 洪毓璟（2003）。青少年家庭概念之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義縣。 洪詩婷（2009）。繪本輔導方案對學業表現不佳兒童自我概念影響之研究（未出版之碩士論文）。慈濟大學，花蓮縣。 翁長亨（2020）。台灣家庭教育專業化的現況與發展-以家庭教育專業人員觀點剖析（未出版之碩士論文)。天主教輔仁大學，新北市。 郝廣才（2006）。好繪本如何好。臺北市：格林文化。 高緒甯（2023）。數學繪本教學在國小五年級 柱體與錐體教學實驗之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。 高靜儀（2012）。英語繪本融入教學對國小五年級學童英語學習態度與學習動機之實驗研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。 張淨宜（2022）。英語繪本融入教學對國小五年級學生學習動機與英語字彙學習表現之行動研究（未出版之碩士論文）。銘傳大學，臺北市。 張婷怡（2011）。情境式影片對國小學童學習結果與學習態度之影響-以槓桿原理為例。（未出版碩士論文)，國立交通大學，新竹市。 張嘉真（2017）。看見繪本的力量：從繪本故事導讀知道孩子在想什麼。臺北：五南。 張潔美（2023）。中文繪本融入教學在兒童華語教學上的實施成效研究—以香港5-8歲的學童為例。（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。 教育部（2003）。家庭教育法。臺北市：編者。 教育部（2010)。十二年國教課程綱要國民中小學暨普通型高中議題融入說明手冊。臺北：教育部。 教育部（2018）。十二年國民基本教育課程綱要。臺北：教育部。 教育部家庭教育資源網（無日期）。上網日期，112年2月23日。檢自：https://familyedu.moe.gov.tw/front.aspx 曹俊彥、曹泰容（2006）。臺灣藝術經典大系插畫藝術，卷 2：探索圖畫書彩色森林。臺北市：文化總會 莊惠雯（2012）。繪本教學對隔代教養學童情緒管理之影響（未出版之碩士論文）。佛光大學，宜蘭縣。 莊麗珠（2004）。多元化家庭一探討單親、繼親父母的親職角色。載於中華民國家庭教育學會（主編），多元化的家庭教育（頁 273-286）。臺北市：師大書苑。 許佑如（2016）。繪本教學對低年級學童老化知識與對老人態度之研究（未出版之碩士論文）。南開科技大學，南投縣。 郭毓昕（2020）。繪畫心理分析在視覺藝術教育之應用-以生命教育繪本融入教學為例（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。 陳俐樺（2006)。STS教學法融入國小自然科之探究（未出版之碩士論文）。嘉義大學，嘉義市。 陳雅圻（2014)。運用圖畫書教學提升幼兒閱讀動機之探究。（未出版碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東市。 陳翠如（2015)。運用繪本教學提升國小低年級學童同儕關係之行動研究（未出版之碩士論文）。逢甲大學，臺中市。 陳翠吟（2008）。低年級學童繪本教學以增進祖孫情之行動研究（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。 彭淑華（2006）。台灣女性單親家庭生活處境之研究。東吳社會工作學報，14，25-62。 曾淑枝（2002）。變遷環境中的學習型家庭，載於中華民國家庭教育協會（主編）：變遷社會中的家庭教育（頁89-106）。臺北：師大書苑。 曾端真（2005）。學校與家庭教育。載於臺北縣高级中算以下學校推行家庭教育課程及活動參考材料【國高中篇】：學校與家庭教育（頁22-25）。新北市：教育局。 馮志銘（2010）。影片註記教學對國小高年級全球暖化概念學習成效之影響。 （未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。 黃政傑（1999）。課程改革。臺北：漢文。 黃郁紋（2002）。國民小學一年級國語教科書家庭概念之內容分析（未出版之碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東縣。 黃迺毓（2004）。家庭生活教育的發展。黃迺毓、周麗端、鄭淑子、林如萍、陳若琳、唐先梅編者，家庭生活教育導論（頁3-25）。臺北：國立空中大學。 黃迺毓（2010)。家庭教育。臺北：五南。 黃迺毓（2018）。至於我和我家：家庭生活教育概論。彩虹愛家生命教育協會。 楊希珮、黃馨慧（2003）。已婚男性之家庭生活教育需求。載於中華民國家庭教育學含主編，家庭教育新纪元（頁167-206）。臺北市：師大書苑。 楊振豐(2005)。繪本教學對改善國小六年級學童性別刻板印象效果之研究（未出版之碩士論文）。國立花蓮師範學院，花蓮市。 楊茜評(2012）。以繪本教學進行五年級家庭教育之行動研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。 楊蕙慈（2022）。運用繪本教學提升國小二年級學生同儕互動之行動研究（未出版之碩士論文)。臺北市立大學，臺北市。 楊龍立（2016）。教育研法。臺北市：師大書苑 葉怡君（2021）。區域特徵差異與家庭教育支出彈性的變化:台灣縣市案例（未出版之碩士論文)。佛光大學，宜蘭縣。 廖永静（2005）。國民小學的家庭教育。教師之友，46（2），21-32。 劉伊琪（2018）。運用引導閱讀思考活動在繪本及橋梁書提升學童閱讀表現之行動研究－以國小三年級為例。（未出版碩士論文）。南華大學，嘉義縣。 劉修吉（1988）。培養優秀兒女的家庭教育。臺中：青峰。 蔡清田（2000)。行動研究及其在教育研究上的應用。在於中正大學教育研究所(主編)：質的研究方法（頁307-333）。高雄市：麗文。 蔡清田（2004）。課程發展行動研究。臺北：五南。 蔡嫈娟、郭春松（2003）。全球家庭。載於林淑玲校閱，家庭教育學（頁1-54）。嘉義市：濤石。 蔡鳳（2011）。繪本教學提升單親兒童家庭概念之研究（未出版之碩士論文）。樹德科技大學，高雄市。 蔡輝龍（1999）。以彙總研究探討多種媒體呈現方式對學習成效的影響。（未出版之碩士論文）。國立中央大學，桃園市。 鄭明進（1989）。談圖畫書的教育價值，載於林文寶（主編）：兒童文學論沈選集（頁61-69）。臺北：幼獅。 鄭淑蓮（2005）。家庭大不同~繪本世界中的多元家庭樣貌。幼教資訊，192，48-59。 鄭惠雅（2010）。繪本教學融入新移民女性親職教育課程之行動研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。 賴佳欣（2022）。運用繪本教學改善幼兒分離焦慮之行動研究－以嘉義縣某國小附幼為例（未出版之碩士論文）。南華大學，嘉義縣。 鍾珮瑄（2022）。運用繪本教學提升國小二年級學生同儕互動之行動研究（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。 二、外文部分 Arcus, M. 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國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
111913014資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0111913014 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 林巧敏 zh_TW dc.contributor.advisor Lin, Chiao-Min en_US dc.contributor.author (作者) 葉芝秀 zh_TW dc.contributor.author (作者) Yeh, Chih-Hsiu en_US dc.creator (作者) 葉芝秀 zh_TW dc.creator (作者) Yeh, Chih-Hsiu en_US dc.date (日期) 2024 en_US dc.date.accessioned 1-七月-2024 12:29:10 (UTC+8) - dc.date.available 1-七月-2024 12:29:10 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 1-七月-2024 12:29:10 (UTC+8) - dc.identifier (其他 識別碼) G0111913014 en_US dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/152032 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班 zh_TW dc.description (描述) 111913014 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 本研究以繪本教學進行國小二年級的家庭教育課程，目的在探討學童在「家庭的組成、發展與變化」、「人際互動與親密關係發展」、「家人關係與互動」三項議題的學習成效，並設計適合二年級學童實施以繪本融入家庭教育課程之教學方案。 本研究採行動研究法，研究者本身擔任教學設計及教學者，於校本課程及生活課程實施為期八週的繪本教學，分別進行前四週的第一階段教學，及後四週的第二階段教學，總共運用八本的家庭教育繪本。研究資料蒐集則包括研究者的教學省思、教學觀察紀錄、家長的回饋以及學童的課程學習單與課堂日記為質性分析資料，兩輪課程滿意度問卷及學習單分數為量化分析資料。 研究結果發現：（1）研究對象在實施繪本融入教學後，能提升對家庭教育相關概念的認知，表示繪本教學能夠提升國小二年級學童的家庭教育學習成效；（2）繪本教學的教學設計方案，應選擇有趣具故事情節之繪本，並搭配多元且動態的教學活動，可增加學童的學習興趣與滿意度；（3）教學過程應滾動式修正繪本教學設計方案與教學活動；（4）家庭教育能增進學童與家人的互動，有助於維護親子關係，有助於親師溝通。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) This study conducted a family education course for second-grade elementary school students using picture-book teaching. The purpose is to explore the learning effectiveness of students on three topics: "family composition, development, and changes," "interpersonal interaction and the development of intimate relationships," and "family relationships and interactions.". Additionally, the study designed a teaching plan suitable for second-grade students integrating picture books into family education courses. The study employed action research. The researcher acted as the instructional designer and teacher, implementing an eight-week picture book teaching in both school-based and life-oriented courses. This comprised a first phase of teaching for the initial four weeks and a second phase of teaching for the subsequent four weeks, using a total of eight family education picture books. Data collection included the researcher's teaching reflections, teaching observation records, feedback from parents, as well as students' course worksheets and class diaries for qualitative analysis, with a two-round course satisfaction questionnaire and students' course worksheets for quantitative analysis. The results of the study as following: (1) After implementing picture-book teaching, the research subjects showed improved awareness of concepts related to family education, indicating that picture-book teaching can enhance the learning effectiveness of second-grade elementary school students in family education. (2) The instructional design of picture-book teaching should involve selecting interesting and humorous picture books or those with storylines, combined with diverse and dynamic teaching activities, to increase students' interest and satisfaction in learning. (3) There should be a rolling adjustment of the picture-book teaching design and teaching activities. (4) Family education can improve interactions between students and family members, help maintain parent-child relationships, and facilitate parent-teacher communication. en_US dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的與問題 5 第三節 研究範圍與限制 6 第四節 名詞解釋 7 第二章 文獻探討 9 第一節 家庭教育的意涵 9 第二節 學校中的家庭教育 17 第三節 繪本教育的意涵 21 第四節 家庭教育和繪本融入教學的相關研究 26 第三章 研究方法與設計 31 第一節 研究方法 31 第二節 研究流程 33 第三節 研究場域與對象 41 第四節 繪本課程設計 46 第五節 行動研究的信效度 47 第六節 資料收集與分析 48 第四章 研究結果與討論 53 第一節 教學設計與實施過程分析 53 第二節 學習成效分析 71 第三節 課程滿意度分析 95 第四節 綜合討論 102 第五章 結論與建議 105 第一節 結論 105 第二節 建議 109 第三節 未來研究建議 111 參考文獻 113 附錄 120 附錄一：攝錄影肖像權、學習單與施測授權同意書 120 附錄二：滿意度問卷知情同意書 121 附錄三：教學活動教案設計 122 附錄四：教學省思 139 附錄五、教學觀察紀錄表 155 附錄六：家長回饋單 177 附錄七：課堂日記 178 附錄八：課程學習單 185 附錄九：課程滿意度問卷 194 zh_TW dc.format.extent 7607845 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0111913014 en_US dc.subject (關鍵詞) 繪本 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 家庭教育 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 行動研究 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 教學方案 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 滿意度 zh_TW dc.subject (關鍵詞) picture-bookfs, en_US dc.subject (關鍵詞) family education en_US dc.subject (關鍵詞) action research en_US dc.subject (關鍵詞) education coures en_US dc.subject (關鍵詞) satisfaction en_US dc.title (題名) 以繪本教學融入家庭教育課程之行動研究 —以國民小學二年級為例 zh_TW dc.title (題名) An Action Research of Family Education Course with Picture Books for Elementary Second Grades Students en_US dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 一、中文部分 水靈（2017）。送給孩子受用一生的禮物。新北市：大智文化。 王玲雁（2008）。閱讀動起來—以繪本融入生活課程之行動研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。 王連生（1980）。親職教育的基本觀念之分析。師友月刊，162，9-12。 全國法規資料庫（2019）。家庭教育法。上網日期，112年2月23日。檢自：https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080050 行政院教育改革審議委員會（1996）。教育改革總諮議報告書。臺北市：編者。 何琦瑜（2006）。家庭教育：贏的起點。臺北：天下雜誌。 余秀玲（2008）。家庭概念繪本應用於國小生活課程教學之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺東教育大學，臺東縣。 余德慧(1987）。追求卓越的親情，中國人的父母經。臺北：張老師。 吳瓊洳（2017）。家庭的變與不變，談多樣化的家庭與教育。臺北：臺灣教育。 周麗端（2003）。家庭教育—以生命歷程觀點建構。載於中華民國家庭教育協會（主編）：新世紀的家庭教育（頁24-35）。臺北：師大書苑。 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