| dc.contributor.advisor | 楊雯婷 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Yang, Wen-Ting | en_US |
| dc.contributor.author (作者) | 林君翰 | zh_TW |
| dc.contributor.author (作者) | Lin, Chun-Han | en_US |
| dc.creator (作者) | 林君翰 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Lin, Chun-Han | en_US |
| dc.date (日期) | 2024 | en_US |
| dc.date.accessioned | 1-七月-2024 12:37:34 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 1-七月-2024 12:37:34 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 1-七月-2024 12:37:34 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (其他 識別碼) | G0108861001 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/152059 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 日本研究學位學程 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 108861001 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 日本歷史教科書問題，泛指第二次世界大戰以後，日本國內外之論者針對日本歷史教科書之內容以及相關政策，表達不同觀點或批判見解，進而在日本國內與國際層次引發具有社會重要性之意見分歧或衝突之現象。關於日本歷史教科書問題之批判性研究相當豐富，其內容主要探討日本歷史教科書內容之「改惡」趨勢，並批評「支持或容許」該趨勢之相關言論為「扭曲史實」、「欠缺反省精神」、「右傾化」，卻導致受批判者「拒絕對話」的窘境。
本研究旨在自「社會認同」、「集體記憶」、「歷史教育」等不同於批判性研究之新觀點出發；首先，以參與日本歷史教科書問題且廣受批評之市民團體「新歷史教科書編纂會」作為個案研究對象，並針對編纂會成員之公開發言進行內容分析研究，以呈現出受批判者與日本歷史教科書問題相關之「社會認同表現」；再透過比較編纂會所編纂之《新歷史教科書》與另外兩種版本歷史教科書之文本差異，以呈現出受批判者所運用之「集體記憶敘事脈絡競爭方法」；最終透過解釋上述「社會認同表現」與「集體記憶敘事脈絡競爭方法」之間的關聯性，以呈現出編纂會之歷史教育目的與方法。
本研究發現，參與日本歷史教科書問題之特定市民團體成員，其與歷史教科書議題相關之社會認同表現，以「對於『現代日本人』的現狀描述與未來期望」具有代表性，而將該社會認同之內涵傳達給「現代日本人」，乃該團體試圖透過歷史教育所欲達成之「目的」。此外，該團體之集體記憶敘事脈絡競爭方法，以「『創造、重塑或隱藏』不同內容與面向的『過去』」具有代表性，而編纂並推廣特定歷史教科書之敘事內容，乃該團體為實現其歷史教育目的所運用之「方法」。最後，該團體上述之歷史教育「目的」與「方法」之間存在「不完全一致性」，容易導致批判論者負面解釋該團體之歷史教育目的。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | The issue of "Japanese history textbook controversies" generally refers to the fact that after World War II, reviewers from Japan and other states expressed different views or critical opinions on the content of Japanese history textbooks and related education policies, which in turn triggered socially important controversies in Japan and at the international level. Abundant critical studies on the issue of Japanese history textbook controversies focus on the "deterioration" in the content of Japanese history textbooks. These critical studies tend to criticize those who "support or allow" the deterioration, perceiving their opinions as "Distorting historical facts", "Lack of introspection" or " Right-wing", and as a result, reducing their willingness to build consensus with the critics.
This study aims to introduce new perspectives differ from critical studies, including the perspectives of "Social identity", "Collective memory", and "History education". First, this study chooses "Japanese Society for History Textbook Reform", a widely criticized citizen group involved in the Japanese history textbook controversies, as the object of case study, and by performing content analysis of the Society members’ public speeches, this study presents their "Social identity expression" related to the issue of Japanese history textbooks. Secondly, this study compares New History Textbook compiled by "Japanese Society for History Textbook Reform" with the other two versions of history textbooks, presenting their textual differences, in order to demonstrate the "Competitive method of collective memory narrative context" used by the Society. Finally, this study explains the relation between the "Social identity expression" and the "Competition method of collective memory narrative context" of the Society, in order to present its history education goal and method.
This study shows that: Those members of specific citizen group involved in the Japanese history textbook controversies, their social identity expression related to the history textbook issue is representative of their "Current situation description" and "Future expectation" of "The Present Japanese people", and their history education goal is to convince "The Present Japanese people" of the social identity meanings which they believe. In addition, the group’s competitive method of collective memory narrative context is representative of "Creating, reshaping, or hiding" the "Past" with different contents and aspects by compiling and promoting the historical narrative of specific history textbook, corresponding with the method used to achieve the group’s history education goal. Finally, the history education "goal" of the group and its "method" are not entirely consistent, which can easily lead critics to negatively interpret the group’s history education goal. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論 1
第一節 研究背景及動機 1
第二節 研究目的及研究問題 4
第三節 文獻評析 7
第四節 研究架構 23
第五節 研究方法 30
第六節 研究限制 34
第七節 各章之概要 37
第二章 編纂會參與日本歷史教科書問題之背景及相關社會認同表現 38
第一節 日本歷史教科書問題之發展脈絡 38
第二節 編纂會成員與日本歷史教科書問題相關之社會認同表現 48
第三節 小結 71
第三章 三種版本歷史教科書之歷史敘事差異 75
第一節 「甲午戰爭」與「日俄戰爭」之相關內容 77
第二節 「九一八事變」與「中日戰爭」之相關內容 89
第三節 「太平洋戰爭」與「日本戰敗」之相關內容 106
第四節 小結 125
第四章 編纂會之歷史教育目的及歷史教育方法 128
第一節 編纂會之歷史教育目的 128
第二節 編纂會之歷史教育方法 134
第三節 小結 140
第五章 結論 142
第一節 各章研究假設之驗證成果 142
第二節 總結及未來研究方向 155
參考文獻 157 | zh_TW |
| dc.format.extent | 3727220 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0108861001 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 日本歷史教科書問題 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 社會認同 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 集體記憶 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 歷史教育 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 編纂會 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | Japanese history textbook controversies | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Social Identity | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Collective memory | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | History education | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | Japanese Society for History Textbook Reform | en_US |
| dc.title (題名) | 日本歷史教科書問題：社會認同、集體記憶、歷史教育觀點之分析研究 | zh_TW |
| dc.title (題名) | Japanese History Textbook Controversies: From the Perspectives of Social Identity, Collective Memory, and History Education | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en_US |
| dc.relation.reference (參考文獻) | 中文部分
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山本直人，敗戦復興未だ成らず～昭和天皇と大化の改新，上網日期2024年2月4日，檢自：https://tsukurukai.com/fumikara/fumi122.html。
服部剛，子供には感動の歴史を，上網日期2024年2月4日，檢自：https://tsukurukai.com/fumikara/fumi123.html。
奥本康大，パレンバン落下傘部隊の奇跡，上網日期2024年2月4日，檢自：https://tsukurukai.com/fumikara/fumi130.html。 | zh_TW |
