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題名 一零八課綱後普通高中學生學業壓力與壓力因應研究
A Study on Academic Stress and Coping of Upper Secondary School Students after the Implementation of the 12-Year Basic Education Curriculum Guidelines作者 王齊圓
Wang, Chi-Yuan貢獻者 陳婉真
Chen, Wan-Chen
王齊圓
Wang, Chi-Yuan關鍵詞 一零八課綱
普通高中生
學業壓力
學業壓力因應
12-Year Basic Education Curriculum Guidelines
Upper secondary school students
Academic stress
Coping with academic stress日期 2024 上傳時間 5-八月-2024 14:28:35 (UTC+8) 摘要 一零八課綱施行後，在各教育階段皆掀起諸多討論，尤其是普通高中的課綱規劃設計，在必選修的安排、學習歷程、升學管道等許多面向上，與過往的課綱大不相同；也因如此，普通高中學生要面臨不少來自課綱更改後的學業挑戰。而本研究欲探討普通高中學生在一零八課綱施行下面臨的學業問題與挑戰、學業壓力對身心狀態的影響，以及學生調適自我身心狀態的經驗。因此研究透過質性研究與半結構式訪談，瞭解六位受訪者在一零八課綱後的學業現況以及其因應學業壓力的方式，並以主題式分析法分析訪談資料，研究結果如下： 一、學業上的挑戰與困境：（一）製作學習歷程的多方困難。（二）來自時間管理的挑戰。（三）來自學測的挑戰。（四）來自各方的期許。 二、學業壓力形成的影響：（一）壓力形成的負面影響：(1) 壓力使身心健康惡化、(2) 壓力使學業表現下滑、(3) 壓力下難以維持日常作息。（二）壓力形成的正面影響：(1) 壓力是動力的來源、(2)壓力使人聚焦當下、(3)壓力激發潛力。 三、適應學業壓力的方式：（一）外在資源的支持。（二）內在的因應與調適。（三）應對壓力的策略。 最後，根據本研究結果，針對學校端與輔導系統，以及未來的研究提出建議。
After the implementation of the 12-Year Basic Education Curriculum Guidelines, there have been numerous discussions at all educational stages, especially regarding to the curriculum design of Upper Secondary Schools. The arrangements for required and elective courses, learning portfolios, and pathways to higher education are significantly different from previous curriculum guidelines. As a result, Upper Secondary School students face many academic challenges due to these curriculum changes. This study aims to explore the academic problems and challenges faced by Upper Secondary School students under the 12-Year Basic Education Curriculum Guidelines, the impact of academic stress on their physical and mental states, and their experiences in adjusting their physical and mental states. The research employs qualitative research and semi-structured interviews to understand the academic status of six interviewees and their ways of coping with academic stress after the implementation of the new curriculum guidelines. The interview data were analyzed using thematic analysis, and the results are as follows: 1. Academic challenges and difficulties: (1) various difficulties in creating learning experiences. (2) challenges in time management. (3) challenges from academic assessments. (4) expectations from various sources. 2. Impact of academic stress:(1) negative impacts of stress: (I) stress deteriorates physical and mental health, (II) stress leads to a decline in academic performance, (III) stress makes it difficult to maintain daily routines. (2) positive impacts of stress: (I) stress is a source of motivation, (II) stress helps focus on the present, (III) stress stimulates potential. 3. Ways to cope with academic stress: (1) support from external resources. (2) internal coping and adjustment. (3) strategies to deal with stress. Finally, based on the results of this study, recommendations are made for schools and counseling systems, as well as for future research.參考文獻 丁毓珊、葉玉珠（2021）。教師面對素養導向評量的挑戰與省思。教育評論月刊，10(3)，21-25。 大學招生委員會聯合會（2022）。多元入學方案（111學年度起適用）。https://www.jbcrc.edu.tw/multi3.html 內政部（2003）。少年身心狀況調查報告。內政部。 毛琇嫺（2024）。高中學習歷程檔案建置與使用之批判論述分析〔博士論文，國立臺南大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/c6hy88 王千逸（2007）。實習教師求職壓力與因應策略之研究〔未出版之碩士論文，國立政治大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/akjea9 王文科、王智弘（2010）。質的研究的信度和效度。彰化師大教育學報，(17)，29-50。 王世英、張鈿富、吳慧子、吳舒靜（2009）。歐美澳「公民關鍵能力」發展之研究。國立教育資料館。 王幼萍（2018）。108新課綱議題之研析。(立法院議題研析編號：R00507) https://www.ly.gov.tw/Pages/Detail.aspx?nodeid=6590&pid=172305 王竹梅、丁一顧（2021）。國中小素養導向評量實施之困境與反思。教育評論月刊，10(3)，1-7。 王前龍（2015）。從九年一貫到十二年國教課程總綱：學科取向的政策轉向與學生取向的理念出路。臺灣教育評論月刊，4(5)，32-35。 王植建（2024）。技術型高中學習歷程檔案、生涯定向及升學意願之關係研究〔未出版之碩士論文，華梵大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/5jxuyw 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國立政治大學
輔導與諮商碩士學位學程
109172006資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0109172006 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 陳婉真 zh_TW dc.contributor.advisor Chen, Wan-Chen en_US dc.contributor.author (作者) 王齊圓 zh_TW dc.contributor.author (作者) Wang, Chi-Yuan en_US dc.creator (作者) 王齊圓 zh_TW dc.creator (作者) Wang, Chi-Yuan en_US dc.date (日期) 2024 en_US dc.date.accessioned 5-八月-2024 14:28:35 (UTC+8) - dc.date.available 5-八月-2024 14:28:35 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 5-八月-2024 14:28:35 (UTC+8) - dc.identifier (其他 識別碼) G0109172006 en_US dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/152865 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 輔導與諮商碩士學位學程 zh_TW dc.description (描述) 109172006 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 一零八課綱施行後，在各教育階段皆掀起諸多討論，尤其是普通高中的課綱規劃設計，在必選修的安排、學習歷程、升學管道等許多面向上，與過往的課綱大不相同；也因如此，普通高中學生要面臨不少來自課綱更改後的學業挑戰。而本研究欲探討普通高中學生在一零八課綱施行下面臨的學業問題與挑戰、學業壓力對身心狀態的影響，以及學生調適自我身心狀態的經驗。因此研究透過質性研究與半結構式訪談，瞭解六位受訪者在一零八課綱後的學業現況以及其因應學業壓力的方式，並以主題式分析法分析訪談資料，研究結果如下： 一、學業上的挑戰與困境：（一）製作學習歷程的多方困難。（二）來自時間管理的挑戰。（三）來自學測的挑戰。（四）來自各方的期許。 二、學業壓力形成的影響：（一）壓力形成的負面影響：(1) 壓力使身心健康惡化、(2) 壓力使學業表現下滑、(3) 壓力下難以維持日常作息。（二）壓力形成的正面影響：(1) 壓力是動力的來源、(2)壓力使人聚焦當下、(3)壓力激發潛力。 三、適應學業壓力的方式：（一）外在資源的支持。（二）內在的因應與調適。（三）應對壓力的策略。 最後，根據本研究結果，針對學校端與輔導系統，以及未來的研究提出建議。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) After the implementation of the 12-Year Basic Education Curriculum Guidelines, there have been numerous discussions at all educational stages, especially regarding to the curriculum design of Upper Secondary Schools. The arrangements for required and elective courses, learning portfolios, and pathways to higher education are significantly different from previous curriculum guidelines. As a result, Upper Secondary School students face many academic challenges due to these curriculum changes. This study aims to explore the academic problems and challenges faced by Upper Secondary School students under the 12-Year Basic Education Curriculum Guidelines, the impact of academic stress on their physical and mental states, and their experiences in adjusting their physical and mental states. The research employs qualitative research and semi-structured interviews to understand the academic status of six interviewees and their ways of coping with academic stress after the implementation of the new curriculum guidelines. The interview data were analyzed using thematic analysis, and the results are as follows: 1. Academic challenges and difficulties: (1) various difficulties in creating learning experiences. (2) challenges in time management. (3) challenges from academic assessments. (4) expectations from various sources. 2. Impact of academic stress:(1) negative impacts of stress: (I) stress deteriorates physical and mental health, (II) stress leads to a decline in academic performance, (III) stress makes it difficult to maintain daily routines. (2) positive impacts of stress: (I) stress is a source of motivation, (II) stress helps focus on the present, (III) stress stimulates potential. 3. Ways to cope with academic stress: (1) support from external resources. (2) internal coping and adjustment. (3) strategies to deal with stress. Finally, based on the results of this study, recommendations are made for schools and counseling systems, as well as for future research. en_US dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與問題 5 第三節 名詞解釋 5 第二章 文獻探討 7 第一節 課綱的發展與流變 7 第二節 普通高中教育階段新舊課綱的差異 10 第三節 高中生的學業壓力 21 第四節 壓力因應的歷程 25 第三章 研究設計與實施 35 第一節 研究方法 35 第二節 研究對象 36 第三節 研究工具 36 第四節 實施程序 38 第五節 資料處理與分析 39 第六節 資料的可信賴度 43 第七節 研究倫理 45 第四章 研究結果 47 第一節 學業上的挑戰與困境 47 第二節 學業壓力形成的影響 56 第三節 適應學業壓力的方式 60 第五章 研究討論 71 第一節 學生的學習現況與挑戰 71 第二節 學業壓力形成的影響 74 第三節 一零八課綱後學生的壓力因應經驗探討 76 第六章 研究結論、建議與省思 81 第一節 研究結論 81 第二節 研究建議 85 第三節 研究者省思 87 參考文獻 90 附錄 107 zh_TW dc.format.extent 5591937 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0109172006 en_US dc.subject (關鍵詞) 一零八課綱 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 普通高中生 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 學業壓力 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 學業壓力因應 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 12-Year Basic Education Curriculum Guidelines en_US dc.subject (關鍵詞) Upper secondary school students en_US dc.subject (關鍵詞) Academic stress en_US dc.subject (關鍵詞) Coping with academic stress en_US dc.title (題名) 一零八課綱後普通高中學生學業壓力與壓力因應研究 zh_TW dc.title (題名) A Study on Academic Stress and Coping of Upper Secondary School Students after the Implementation of the 12-Year Basic Education Curriculum Guidelines en_US dc.type (資料類型) thesis en_US dc.relation.reference (參考文獻) 丁毓珊、葉玉珠（2021）。教師面對素養導向評量的挑戰與省思。教育評論月刊，10(3)，21-25。 大學招生委員會聯合會（2022）。多元入學方案（111學年度起適用）。https://www.jbcrc.edu.tw/multi3.html 內政部（2003）。少年身心狀況調查報告。內政部。 毛琇嫺（2024）。高中學習歷程檔案建置與使用之批判論述分析〔博士論文，國立臺南大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/c6hy88 王千逸（2007）。實習教師求職壓力與因應策略之研究〔未出版之碩士論文，國立政治大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/akjea9 王文科、王智弘（2010）。質的研究的信度和效度。彰化師大教育學報，(17)，29-50。 王世英、張鈿富、吳慧子、吳舒靜（2009）。歐美澳「公民關鍵能力」發展之研究。國立教育資料館。 王幼萍（2018）。108新課綱議題之研析。(立法院議題研析編號：R00507) https://www.ly.gov.tw/Pages/Detail.aspx?nodeid=6590&pid=172305 王竹梅、丁一顧（2021）。國中小素養導向評量實施之困境與反思。教育評論月刊，10(3)，1-7。 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