| dc.contributor.advisor | 倪鳴香 | zh_TW |
| dc.contributor.author (作者) | 陳奕圻 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 陳奕圻 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2008 | en_US |
| dc.date.accessioned | 14-九月-2009 11:15:20 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 14-九月-2009 11:15:20 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 14-九月-2009 11:15:20 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (其他 識別碼) | G0921570031 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/31664 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 幼兒教育所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 92157003 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 97 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究從一位初任幼師的困境為起點，雖然接受過師培訓練，卻在正式進入職場後，對於擔任幼師一職的能力和專業感到質疑，個體歸究原因為自身專業知識不足，因而報考研究所，並認定問題得以輕易解決，直到訪談在學前教育領域已工作二十幾年的蘇老師，才開始思索幼師角色對於自身之意涵，同時意識到個體於專業認同上出現危機，至此展開探索之旅程！ 本研究採質化研究中的敘說方法，從個體幼年生活「故事」寫起、受教的經驗與感受、如何成為幼師的歷程，以及之後擔任「家園」裡的「母親」，透過書寫、行動和反思之不斷循環歷程，期望了解自身對幼師角色之體認與如何形構幼師之專業認同。 本研究整理出幼師個體之實踐智慧： 1.孩子基礎教育應透過正確的飲食習慣和運動養成勤勞之慣性，以健康身體為基礎，透過與人事物互動後反思、參解，提升人格與心性的平穩。 2.跳脫傳統教育迷思，重建健康之教育生態環境，也才有可能培育出身心健康的個人。 3.幼師專業認同形構之漸進循環模式：抉擇、磨合、蜜月、危機期。 4.影響幼師專業認同演化之因素，包括：母職外表、專業技能、教育活動意涵、職業角色價值與自我核心價值。符應倪鳴香研究的幼師職業認同三部曲，「塑形-堆砌-自我引導」由外而內之演進。 5.幼師專業認同演化歷程中，受到外在現實社會與理想上專業認定兩者的價值衝突，最終須回歸到幼師自身的個人核心價值導引。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 研究的初始 第一節 初任幼師的困境.................................1 第二節 幼兒教育有專業性嗎?............................3 第三節 與蘇老師的相遇.................................6 第四節 蘇老師的引動………………………………………………...8 第二章 解構的企圖 第一節 參解歷程：邂逅質化研究..........................14 第二節 敘說、行動與書寫................................19 第三節 故事書寫歷程....................................24 第三章 我的故事 與故事中的「我」 第一節 走過的路........................................30 第二節 教師圖像 .......................................38 第三節 成為幼教老師歷程................................44 第四節 「意外」的旅程..................................48 第四章 回觀 第一節 故事背後的我………………………………………………58 第二節 理想教育之途……………………………………………….60 第三節 逃避或追尋………………………………………………….67 第四節 那個「認同」到底是甚麼?..........................73 第五章 在這之後…………………………………………………………80 參考文獻……………………………………………………………………82 【圖表目次】 《圖1》書寫時觀點移轉圖示………………………………………28 《圖2》教育課程實踐內涵…………………………………………65 《圖3》健康的教育生態圖…………………………………………66 《圖4》專業認同形構漸進圖………………………………………68 《圖5》影響專業認同之演化因素圖(由外而內)…………………75 《圖6》專業認同演化之價值衝突…………………………………78 | zh_TW |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0921570031 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 敘說 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 專業認同 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 實踐智慧 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 幼師角色 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 初任幼師專業認同的演化與建構--一種自我敘事取向之研究 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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