| dc.contributor.advisor | 詹志禹 | zh_TW |
| dc.contributor.author (作者) | 許嘉家 | zh_TW |
| dc.contributor.author (作者) | Syu,Jia Jia | en_US |
| dc.creator (作者) | 許嘉家 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Syu,Jia Jia | en_US |
| dc.date (日期) | 2006 | en_US |
| dc.date.accessioned | 17-九月-2009 15:02:24 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 17-九月-2009 15:02:24 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 17-九月-2009 15:02:24 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (其他 識別碼) | G0094152003 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/32991 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 94152003 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 95 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究欲探討個人知識論信念、創造性人格與創意生活經驗整體及各因素間的相互關係，最後並瞭解三者間的關連性。研究使用改編之「高中職生個人知識論信念量表」、「創造性人格量表」、以及吳靜吉（2002）等人所編製之「創意生活經驗量表」三種量表進行構念測量。分為北、中、南三區分層取樣，共803名受試，有效樣本共745人。問卷回收後，以描述性統計、Cronbach’s α信度係數、探索性因素分析、驗證性因素分析、皮爾森積差相關、獨立樣本t檢定、多元迴歸分析、及典型相關分析進行信效度考驗及各項研究問題分析。研究結果顯示：（1）高中職二年級學生個人知識論信念比一年級學生偏向純真型信念、更相信學習能力天生，且較不具創造性人格特質。（2）越持純真型個人知識論信念者，則其在人格特質上越不依從傳統、越不機智靈巧、也越不自主勇敢。（3）個人知識論信念越偏向純真型信念者，則其在創意生活經驗中的「運用新知精益求精」、「開放心胸」、「製造驚喜意外」及「舊瓶新裝」四個領域上的經驗越少。（4）當個體越具有創造性人格，就擁有越多創意生活經驗。（5）越持純真型個人知識論信念者，越不具有創造性人格特質；越不具有創造性人格特質者，也有較少的創意生活經驗產生；但個人知識論信念的傾向，對個體創意生活經驗並不具有直接的影響力。（6）個人知識論信念越「未分化」，則越不具有「創造性人格」，也越不常有「創意生活經驗」。由研究結果，建議可透過對學生個人知識論信念的調整，而間接促成創造力之有效提升。以下提出幾點對於教學實務上之建議：（1）讓學生透過「覺察、反思、行動、實踐」的歷程進行學習。（2）採用跨領域及討論式之教學方法進行教學。（3）增強學生對學習的正向思考。另提出對未來研究之幾點建議：（1）可對個人知識論信念之「依領域而不同」進行探究。（2）以「實驗研究法」探討個人知識論信念與創造力之關係。（3）針對高中職階段學生的「智力本質觀」與學習動機之相關進行探究。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | This study is to explore the relationship among personal epistemology belief, creative personality and creative life experience. Three scales were used to measure those constructs, “Personal Epistemology Scale for High School Student”, “Creative Personality Scale”, and “Creative Life Experience Scale”. There are 803 high school students from north, middle and south areas of Taiwan participated in this survey.The descriptive statistic, Cronbach’s α coefficient analysis, explorative factor analysis, confirmative factor analysis, Pearson’s correlation analysis, independent student test, multiple regression analysis and classical correlation analysis were used to analysis data. The main findings of this study were:1. The personal epistemology belief of second grade high school students were naiver than first grades students, and with less creative personality.2. The one who tends to hold naïve personal epistemology belief, may obey tradition less, and with less witty and braveness.3. The one who tends to have naïve personal epistemology belief, would have less creative experience.4. The one with more creative personality, the more creative life experiences he or she has.5.The less differentiation of personal epistemology belief, the less creative personality and creative life experience one has. Based on the findings, the following were suggested for teaching and future research:For teaching:1. Learning by “knowing, reflection, action and practice”2. Using cross-areas and discussion instruction.3. Strengthen students’ positive thinking for learning.For future research:1. To investigate the domain specific of personal epistemology belief thinking.2. Conduct the relation between personal epistemology belief and creativity by experimental method.3. To explore the relations of high school students’ entity intelligence belief and learning motivation. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論第一節 研究動機 …………………………………….……...……1第二節 研究目的與待答問題 …………………….…………...…4第三節 名詞釋義……………………………………………..……6第二章 文獻探討第一節 個人知識論信念相關理論 …………………………..…...9一、 個人知識論信念定義…………………….………..……9二、 個人知識信念模式介紹…………………………...…...11三、 個人知識信念的測量……………………………..……14第二節 創造力相關理論及研究 ………………..……..…………17一、 創造性人格 ……………………………………………18二、 創意生活經驗 …………………………………………23第三節 個人知識論信念與創造力 ………………...….…………25一、 個人知識論信念與創造性人格 ………………………26二、 個人知識信念與創意生活經驗 ………………………28 第四節 研究假設 ………………………………………...……….30第三章 研究設計與實施第一節 初步研究架構 ……………………………………………33第二節 研究工具 …………………………………………………35壹、預試-高中職生個人知識論信念量表……….…….……35貳、正式施測…………………………………….….….……44一、研究樣本……………………………………………..…44二、高中職生個人知識論信念量表……………………..…46三、創造性人格量表 ………………………………..……..51四、創意生活經驗量表 ……………………………...…….57 第四節 研究架構………………………………………...………...62第五節 研究程序 ………………………………………...………64第六節 資料處理與統計分析 …………………………...………65第四章 研究結果第一節 高中職生個人知識論信念、創造性人格與創意生活經驗之現況分析 ………………………………..…………………67第二節 高中職生個人知識論信念與創造性人格…………………76第三節 高中職生個人知識論信念與創意生活經驗之關係…...….78第四節 高中職生創造性人格與創意生活經驗之關係……………82第五節 高中職生個人知識論信念與創造性人格與創意生活經驗之關係探討……………………………………….……….87 第六節 個人知識論信念情境依賴與未分化之探討……………..89第五章 討論與建議第一節 主要發現……………………………………………………93第二節 結論與討論 ………………………………………………..96第三節 研究限制…………………………………………………104第四節 建議……………………………………………………....105參考文獻附錄一、 個人知識論信念預試問卷…………………………115二、 正式施測問卷………………………………………118三、 個人知識論信念驗證性因素分析語法……………123四、 個人知識論信念共變數矩陣………………………123五、個人知識論信念驗證性因素分析適配指標……….127圖目錄圖3-1-1 初步研究架構圖 ………………………….……….……34圖3-2-1 個人知識論信念模式路徑圖……………………………..50圖3-2-2 創造性人格探索性因素分析之陡坡圖…………….……..52圖3-4-1 研究架構圖………………………………………...………63表目錄表2-1-1 個人知識論信念之模式整理 ………….…………...….…13表2-1-2 Schommer知識信念量表因素說明 ……….……..……15表2-1-3 Schraw, Bendixen及Dunkle知識信念量表因素說明.…15表2-2-1 具創造力之研發人員創造力人格特質與衡量構面…...….21表3-2-1 問卷來源之研究對象及研究向度說明表………………...35表3-2-2 高中職生個人知識論信念量表編製來源………………...36表3-2-3 預試樣本分佈表 ……………………………….…..……38表3-2-4 高中職生個人知識論信念問卷預試信度值……….......…39表3-2-5 高中職生個人知識論信念正式問卷增題來源一覽表…...41表3-2-6 預試量表與正式量表之題目及題號對照表….…………..41表3-2-7 受試學校分佈表……………………….….……….….…...45表3-2-8 研究樣本在性別、年級及學校別之分佈……….…...…..46表3-2-9 高中職生各人知識論信念量表信度……….……..……...47表3-2-10 個人知識論信念五個因素相關係數表…….….….….…48表3-2-11 創造性人格因素結構矩陣…………..………………….52表3-2-12 創造性人格六個因素之信度表…………………………54表3-2-13 創造性人格因素命名……………………………………55表3-2-14 創造性人格四個因素之相關係數……………………..56表3-2-15 創意生活經驗量表信度值………………………………58表3-2-16 過去曾使用創意生活經驗量表之研究測得的信度值與本研究之比較…………………………………………60表3-2-17 創意生活經驗八個因素相關係數表……………… .......61表3-5-1 研究甘梯圖 ………………………………………......…64表4-1-1 高中職生個人知識論信念平均數、標準差、因素平均數以及選項填答百分比…………………..…..…………..68表4-1-2 高中職學生在創造性人格四個因素之平均數、標準差、各題題數及人數………………………………………..70表4-1-3 高中職學生創意生活經驗之平均數、標準差、題數及人數………………………………………………………..71表4-1-4 性別在個人知識論信念上之t考驗分析表………….…..72表4-1-5 性別在創造性人格上之t考驗分析表…………………...72表4-1-6 性別在創意生活經驗上之t考驗分析表……………...…73表4 -1-7 年級在個人知識論信念上之t考驗分析表………..…..74表4-1-8 年級在創造性人格上之t考驗分析表………………...…75表4-1-9 年級在創意生活經驗上之t考驗分析表………………...75表4-2-1 高中職學生個人知識論信念與創造性人格之相關…......76表4-3-1 高中職生個人知識論信念與創意生活經驗的相關…......78表4-3-2 高中職生個人知識論信念對創意生活經驗之迴歸分析表………………………………...………………………..79表4-3-3 個人知識論信念各因素對創意生活經驗各因素之典型相關分析摘要表………………….………………………81表4-4-1 創造性人格與創意生活經驗之相關係數表……….…..82表4-4-2 創造性人格對創意生活經驗之變異數分析摘要表….....83表4-4-3 高中職生創造性人格對創意生活經驗之迴歸分析表.....83表4-4-4 創造性人格各因素對創意生活經驗各因素之典型相關分析摘要表……………………………………………….86表4-5-1 個人知識論信念與創造性人格對創意生活經驗變異數分析摘要表……………………………………………….87表4-5-2 高中職生個人知識論信念與創造性人格對創意生活經驗之迴歸分析表…………………………….…...……….88表4-6-1 性別在個人知識論信念「領域特定」及「未分化」上之t考驗分析表…………………………………………..89表4-6-2 年級在個人知識論信念「領域特定」及「未分化」上之t考驗分析表…………………………………………..90表4-6-3 高中職學生個人知識論信念勾選不知道者與創造性人格之相關分析表………………………….………………90表4-6-4 高中職生個人知識論信念與創意生活經驗的相關分析表………………………………………………………..91 | zh_TW |
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| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0094152003 | en_US |
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| dc.subject (關鍵詞) | 創造性人格 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 創意生活經驗 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 高中職生 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | personal epistemology belief | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | creative personality | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | creative life experience | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | high school students | en_US |
| dc.title (題名) | 高中職生個人知識論信念與創造性人格、創意生活經驗之關係 | zh_TW |
| dc.title (題名) | The Relationship Among Personal Epistemology Belief, Creative Personality and Creative Life Experience of High School Students in Taiwan | en_US |
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