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題名 國民小學師傅校長教導課程與永續領導能力關係之研究
作者 高慧容
貢獻者 陳木金
高慧容
關鍵詞 師傅校長
師傅校長教導課程
永續領導能力
Mentor principal
Mentoring curriculum
Sustainable leadership
日期 2006
上傳時間 17-九月-2009 15:02:31 (UTC+8)
摘要 本研究旨在探究國民小學師傅校長教導課程與永續領導能力之關係。本研究方法為文獻分析法、問卷調查法及後置訪談及座談法，問卷調查樣本以臺灣地區各縣市公立國民小學校長為研究對象，共1000人，樣本回收732份，回收率達73.2%；樣本可用726份，可用率達72.6%；焦點團體座談係邀請曾經接受過師傅校長教導之現任公立國民小學校長參加。研究工具包含採用之「國民小學師傅校長教導課程調查問卷」、自編之「國民小學校長永續領導能力調查問卷」及「國民小學師傅校長教導課程與永續領導能力座談大綱」。本研究統計方法為描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析、多元逐步迴歸分析、結構方程模式（SEM）分析及內容分析等方法進行分析討論。根據研究結果與分析後歸納之研究結論如下：

一、師傅校長教導課程含瞭解學校、就任校長、推動校務、化解衝突與生涯發展。
二、永續領導能力含深廣學習、分佈領導、社群連結、資源凝聚與延續傳承。
三、師傅校長教導課程的得分程度佳，並以「推動校務」課程得分最高，而「就任校長」課程得分最低。
四、校長永續領導能力的現況得分程度佳，並以「資源凝聚」能力表現最佳，以「深廣學習」能力得分最低。
五、校長背景變項中，性別、最高學歷在師傅校長教導課程看法的差異達顯著水準，但年齡、年資、學校規模、受訓地點、學校區域未達顯著差異。
六、校長背景變項中，年齡、年資、學校規模、學校區域對知覺永續領導能力的差異達顯著水準，但性別、最高學歷、受訓地點未達顯著差異。
七、師傅校長教導課程得分高分組者，在永續領導能力得分顯著優於中、低分組；師傅校長教導課程得分中分組者，在永續領導能力得分顯著優於低分組。
八、師傅校長教導課程與永續領導能力間呈顯著正相關。
九、師傅校長教導課程對永續領導能力具有中度預測力，且以生涯發展課程最具有預測力。
十、師傅校長教導課程對永續領導能力的模式經驗證後適配度佳，具有顯著影響力。

最後，本研究依研究結果分別提出以下建議：
壹、對教育行政機關的建議
一、校長培訓的課程應嵌入師傅校長教導及永續領導能力。
二、校長培訓課程應增加推動校務、生涯發展課程，以及深廣學習、延續傳承、分佈領導能力。
三、應加強小規模學校校長之永續領導能力。
四、擬定師傅校長教導課程之具體大綱及內容。
五、重視師傅校長的遴選、訓練、配對、教導與評鑑。
六、舉辦校長永續領導能力涵養之研習進修活動。
七、統合相關資源，以建置校長資訊提供及發展之網絡。

貳、對國民小學校長的建議
一、建置校長經驗分享平台，以幫助其成長與發展。
二、組成校長專業社群以增進交流、激盪與對話。
三、鼓勵退休或資深優秀校長擔任師傅校長。
四、強化永續領導的觀念，從學校長期發展進行思維。
五、掌握校務發展的持續性及計畫性的變革步調，延續重要計畫。
六、瞭解學校具有長期時間與寬廣空間之影響力。
七、注重專業知能與實踐能力，以持續進修達成自我之提升。
The main purpose of this research is to study of relationship of principal’s mentoring curriculum and principal’s sustainable leadership in elementary school. The research methods used was literature review, questionnaires investigation, focus group sessions. The research instrument was distributed to 1000 elementary public school principals all over Taiwan and 726 valid samples were used in this study.
The data obtained was interpreted using descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Scheffé posteriori comparison, Pearson’s product-moment correlation, Multiple Regression and SEM model through the use of LISREL 8.71, and content analysis. The conclusions drawn from the study were as follows:

1. The principal’s mentoring curriculum includes: understanding the school, taking up the post of a principal, promoting the administrative affairs of schools, dissolving the conflict and career to develop.
2. Sustainable leadership of an elementary school principal includes: deep and broad to study, distributed leadership, community link, getting resources and conservation.
3. The mentoring curriculum “promoting the administrative affairs of schools” rank first and “taking up the post of a principal” rank last.
4. All the elementary principal sustainable leadership abilities received a positive outcome and “getting resources” rank the highest, “deep and broad to study” rank last.
5. The elementary school principal’s background demography sex and education incurred a significant difference with all the mentoring curriculum.
6. The elementary school principal’s background demography age, years in service, school size, and school district incurred a significant difference with all the sustainable leadership abilities.
7. Elementary school principals who got high score on the mentoring curriculum were gotten better score in the sustainable leadership than low and middle ones, who got middle score on the mentoring curriculum were gotten better score in the sustainable leadership than low ones.
8. The mentoring curriculum for an elementary school principal is positively correlated with the sustainable leadership.
9. The mentoring curriculum for an elementary school principal could positively predict.
10. The model of mentoring curriculum to sustainable leadership for an elementary school principal is proper.

In the last, based on the research results, the researcher propose some suggestions for “Educational Administrative Agencies” and “principal of elementary schools”, hoping to benefit the of the school principal preparation systems in the future.
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描述 碩士
國立政治大學
教育研究所
94152006
95
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0094152006
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 陳木金zh_TW
dc.contributor.author (作者) 高慧容zh_TW
dc.creator (作者) 高慧容zh_TW
dc.date (日期) 2006en_US
dc.date.accessioned 17-九月-2009 15:02:31 (UTC+8)-
dc.date.available 17-九月-2009 15:02:31 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 17-九月-2009 15:02:31 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) G0094152006en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/32992-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 教育研究所zh_TW
dc.description (描述) 94152006zh_TW
dc.description (描述) 95zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究旨在探究國民小學師傅校長教導課程與永續領導能力之關係。本研究方法為文獻分析法、問卷調查法及後置訪談及座談法，問卷調查樣本以臺灣地區各縣市公立國民小學校長為研究對象，共1000人，樣本回收732份，回收率達73.2%；樣本可用726份，可用率達72.6%；焦點團體座談係邀請曾經接受過師傅校長教導之現任公立國民小學校長參加。研究工具包含採用之「國民小學師傅校長教導課程調查問卷」、自編之「國民小學校長永續領導能力調查問卷」及「國民小學師傅校長教導課程與永續領導能力座談大綱」。本研究統計方法為描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析、多元逐步迴歸分析、結構方程模式（SEM）分析及內容分析等方法進行分析討論。根據研究結果與分析後歸納之研究結論如下：

一、師傅校長教導課程含瞭解學校、就任校長、推動校務、化解衝突與生涯發展。
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四、校長永續領導能力的現況得分程度佳，並以「資源凝聚」能力表現最佳，以「深廣學習」能力得分最低。
五、校長背景變項中，性別、最高學歷在師傅校長教導課程看法的差異達顯著水準，但年齡、年資、學校規模、受訓地點、學校區域未達顯著差異。
六、校長背景變項中，年齡、年資、學校規模、學校區域對知覺永續領導能力的差異達顯著水準，但性別、最高學歷、受訓地點未達顯著差異。
七、師傅校長教導課程得分高分組者，在永續領導能力得分顯著優於中、低分組；師傅校長教導課程得分中分組者，在永續領導能力得分顯著優於低分組。
八、師傅校長教導課程與永續領導能力間呈顯著正相關。
九、師傅校長教導課程對永續領導能力具有中度預測力，且以生涯發展課程最具有預測力。
十、師傅校長教導課程對永續領導能力的模式經驗證後適配度佳，具有顯著影響力。

最後，本研究依研究結果分別提出以下建議：
壹、對教育行政機關的建議
一、校長培訓的課程應嵌入師傅校長教導及永續領導能力。
二、校長培訓課程應增加推動校務、生涯發展課程，以及深廣學習、延續傳承、分佈領導能力。
三、應加強小規模學校校長之永續領導能力。
四、擬定師傅校長教導課程之具體大綱及內容。
五、重視師傅校長的遴選、訓練、配對、教導與評鑑。
六、舉辦校長永續領導能力涵養之研習進修活動。
七、統合相關資源，以建置校長資訊提供及發展之網絡。

貳、對國民小學校長的建議
一、建置校長經驗分享平台，以幫助其成長與發展。
二、組成校長專業社群以增進交流、激盪與對話。
三、鼓勵退休或資深優秀校長擔任師傅校長。
四、強化永續領導的觀念，從學校長期發展進行思維。
五、掌握校務發展的持續性及計畫性的變革步調，延續重要計畫。
六、瞭解學校具有長期時間與寬廣空間之影響力。
七、注重專業知能與實踐能力，以持續進修達成自我之提升。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The main purpose of this research is to study of relationship of principal’s mentoring curriculum and principal’s sustainable leadership in elementary school. The research methods used was literature review, questionnaires investigation, focus group sessions. The research instrument was distributed to 1000 elementary public school principals all over Taiwan and 726 valid samples were used in this study.
The data obtained was interpreted using descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Scheffé posteriori comparison, Pearson’s product-moment correlation, Multiple Regression and SEM model through the use of LISREL 8.71, and content analysis. The conclusions drawn from the study were as follows:

1. The principal’s mentoring curriculum includes: understanding the school, taking up the post of a principal, promoting the administrative affairs of schools, dissolving the conflict and career to develop.
2. Sustainable leadership of an elementary school principal includes: deep and broad to study, distributed leadership, community link, getting resources and conservation.
3. The mentoring curriculum “promoting the administrative affairs of schools” rank first and “taking up the post of a principal” rank last.
4. All the elementary principal sustainable leadership abilities received a positive outcome and “getting resources” rank the highest, “deep and broad to study” rank last.
5. The elementary school principal’s background demography sex and education incurred a significant difference with all the mentoring curriculum.
6. The elementary school principal’s background demography age, years in service, school size, and school district incurred a significant difference with all the sustainable leadership abilities.
7. Elementary school principals who got high score on the mentoring curriculum were gotten better score in the sustainable leadership than low and middle ones, who got middle score on the mentoring curriculum were gotten better score in the sustainable leadership than low ones.
8. The mentoring curriculum for an elementary school principal is positively correlated with the sustainable leadership.
9. The mentoring curriculum for an elementary school principal could positively predict.
10. The model of mentoring curriculum to sustainable leadership for an elementary school principal is proper.

In the last, based on the research results, the researcher propose some suggestions for “Educational Administrative Agencies” and “principal of elementary schools”, hoping to benefit the of the school principal preparation systems in the future.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論
第一節 研究動機與目的
第二節 研究待答問題
第三節 重要名詞釋義
第四節 研究方法與步驟
第五節 研究範圍與研究限制

第二章 文獻探討
第一節 師傅校長教導課程的理論與研究
第二節 校長永續領導能力的理論與研究
第三節 師傅校長教導課程與永續領導能力之關係探討

第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構
第二節 研究對象
第三節 研究工具
第四節 實施程序
第五節 資料處理

第四章 研究結果與討論
第一節 師傅校長教導課程與永續領導能力之現況
第二節 不同背景變項在師傅校長教導課程與永續領導能力之差異情形
第三節 國民小學校長對師傅校長教導課程不同程度看法在永續領導能力之
差異分析
第四節 師傅校長教導課程與永續領導能力之相關分析
第五節 師傅校長教導課程對永續領導能力的預測分析
第六節 師傅校長教導課程對永續領導能力互動模式之分析
第七節 師傅校長教導課程與永續領導能力焦點座談結果分析
第八節 研究結果分析與綜合討論

第五章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議

參考書目
附錄一 專家效度調查問卷
附錄二 專家效度審查意見整理
附錄三 預試問卷
附錄四 正式問卷
附錄五 焦點座談大綱		zh_TW
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dc.language.iso en_US-
dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0094152006en_US
dc.subject (關鍵詞) 師傅校長zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 師傅校長教導課程zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 永續領導能力zh_TW
dc.subject (關鍵詞) Mentor principalen_US
dc.subject (關鍵詞) Mentoring curriculumen_US
dc.subject (關鍵詞) Sustainable leadershipen_US
dc.title (題名) 國民小學師傅校長教導課程與永續領導能力關係之研究zh_TW
dc.type (資料類型) thesisen
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