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題名 另類學校中的人權教育之研究：以種籽親子實驗小學為例
作者 翁凱婷
貢獻者 馮朝霖
翁凱婷
關鍵詞 人權
人權教育
質性研究
另類教育
人權文化
日期 2007
上傳時間 17-九月-2009 15:11:22 (UTC+8)
摘要 人權觀念是人類文化的重要價值，歷經長遠的演化過程，如今成為維護世界和平、人類尊嚴的普世價值。然而，人權觀念必須藉著學習、傳承而普遍推廣，是以「教育」即扮演著關鍵性的角色。時至今日，人權教育的推動被認為是建構一個尊重人類價值的人性化社會，所必須且迫切需要的實踐途徑，因此人權教育現今已納入正式課程的一環，並積極的全面推動於校園中。然而，在小學階段的傳統體制內學校，仍受到管理主義的影響，使得人權教育的推動受到侷限，而校園裡普遍存在許多不利人權教育發展的因素，這些均將導致人權教育的推動不易。
倘若傳統體制內學校，累積了那麼多阻礙人權教育發展的因素，那我們是否可在其他不同型態的教育場域裡，找到不同的參照？基於上述種種緣由，本研究以質性研究的方式，將研究的主軸鎖定在：從關心人權教育的議題出發，試圖從另類的教育場域裡，尋找不同的教育參照。
種籽學苑，一所迷你又異於體制內教育型態的另類學校，他們對我們的價值，就是提供一個另類的想像、營造一個新的故事。而新的故事提供一個不同的思考基準點，這樣的差異，刺激我們從盲目的生活中覺醒。從種籽的經驗裡，我們可看出一個校園人權文化的建立，其實是需要具備一些理念上的堅持與確認，及校園整體制度及條件上的配合，而這些條件均可提供我們作為突破實踐人權教育困境的出路：一、相信人的價值；二、反省生命的勇氣並積極加以改變；三、教師間同儕團體的互動與支持；四、小班小校提供人權文化實踐的條件。如果我們相信教育能為人帶來希望、轉變與夢想，那麼另類的對照就像一面明鏡，讓長久以來封閉的教育型態與系統，得到改變與轉化的機會。
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描述 碩士
國立政治大學
教育研究所
92152011
96
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0921520111
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 馮朝霖zh_TW
dc.contributor.author (作者) 翁凱婷zh_TW
dc.creator (作者) 翁凱婷zh_TW
dc.date (日期) 2007en_US
dc.date.accessioned 17-九月-2009 15:11:22 (UTC+8)-
dc.date.available 17-九月-2009 15:11:22 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 17-九月-2009 15:11:22 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) G0921520111en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/33053-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
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dc.description.abstract (摘要) 人權觀念是人類文化的重要價值，歷經長遠的演化過程，如今成為維護世界和平、人類尊嚴的普世價值。然而，人權觀念必須藉著學習、傳承而普遍推廣，是以「教育」即扮演著關鍵性的角色。時至今日，人權教育的推動被認為是建構一個尊重人類價值的人性化社會，所必須且迫切需要的實踐途徑，因此人權教育現今已納入正式課程的一環，並積極的全面推動於校園中。然而，在小學階段的傳統體制內學校，仍受到管理主義的影響，使得人權教育的推動受到侷限，而校園裡普遍存在許多不利人權教育發展的因素，這些均將導致人權教育的推動不易。
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種籽學苑，一所迷你又異於體制內教育型態的另類學校，他們對我們的價值，就是提供一個另類的想像、營造一個新的故事。而新的故事提供一個不同的思考基準點，這樣的差異，刺激我們從盲目的生活中覺醒。從種籽的經驗裡，我們可看出一個校園人權文化的建立，其實是需要具備一些理念上的堅持與確認，及校園整體制度及條件上的配合，而這些條件均可提供我們作為突破實踐人權教育困境的出路：一、相信人的價值；二、反省生命的勇氣並積極加以改變；三、教師間同儕團體的互動與支持；四、小班小校提供人權文化實踐的條件。如果我們相信教育能為人帶來希望、轉變與夢想，那麼另類的對照就像一面明鏡，讓長久以來封閉的教育型態與系統，得到改變與轉化的機會。		zh_TW
dc.description.tableofcontents 目 錄
第一章 緒論 ………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………1
第二節 研究假定與目的…………………………………………………20

第二章 文獻探討………………………………………………22
第一節 人權教育（Human Right Education）……………………… 24
第二節 另類教育（Alternative Education）……………………… 33
第三節 人權教育與另類教育的邂逅 ………………………………… 38

第三章 研究方法與研究設計……………………………… 45
第一節 質性研究的取向：為什麼要用質性研究…………………… 45
第二節 研究設計 .......................................... 51
第三節 研究方法……………………………………………………… 63
第四節 研究倫理的考量……………………………………………… 73
第五節 研究限制……………………………………………………… 75

第四章 研究夥伴的『現身』及『獻聲』：揭開果國的神秘面紗…76
第一節 影響他成為一位另類學校教師的過程：尋找曾經………… 81
第二節 成為一位另類學校教師：果國與種籽的邂逅……………… 90
第三節 描繪一個立體的另類學校教師：果國的人權觀…………… 95

第五章 種籽學苑是一所什麼樣的學校——
蘊含人權教育思維的制度設計… 112
第一節 看見：種籽學苑的制度介紹………………………………… 113
第二節 分析—制度設計背後的『人權教育』思維………………… 126

第六章 屬於種籽的故事…………………………………… 138
第一節 脫序的課堂演出——打破對『秩序』的迷思……………… 140
第二節 天啊！誰把德德惹毛了？——師生間的距離、界線？… 150
第三節 畢業晚會：那一晚，我們都哭了——這是一所怎樣的學校？ 161
第四節 故事未完：看見人權教育的侷限與出路…………………… 178

後記：這趟旅程，沒有結局……………………………………… 189
參考文獻……………………………………………………… 193
附件一 人權教育的相關研究整理 ……………………………………201
附件二 厚記錄的範例………………………………………………… 211
附件三 田野札記範例………………………………………………… 219
附件四 反思札記範例……………………………………………….. 223
附件五 訪談稿整理範例（正式訪談）……………………………… 224
附件六 訪談稿整理範例（非正式訪談）…………………………… 228
附件七 田野工作摘要表……………………………………………… 229		zh_TW
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dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0921520111en_US
dc.subject (關鍵詞) 人權zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 人權教育zh_TW
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dc.subject (關鍵詞) 另類教育zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 人權文化zh_TW
dc.title (題名) 另類學校中的人權教育之研究：以種籽親子實驗小學為例zh_TW
dc.type (資料類型) thesisen
dc.relation.reference (參考文獻) 一、 中文zh_TW
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