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題名 線上學習融入族語教學之行動研究－以原住民族學生社團組織為例
作者 黃愷銘
貢獻者 李昌雄<br>張中復
<br>
黃愷銘
關鍵詞 線上學習
族語教學
行動研究
浸滲式教學
轉化模型
並存模型
日期 2003
上傳時間 18-九月-2009 10:36:37 (UTC+8)
摘要 本論文旨在呈現筆者如何透過「行動研究」的方法與「線上學習」的途徑，來改善「族語教學」的困境。研究參與者以阿美族學生會的成員為主，研究過程是透過行動研究的方法，不斷修正與改善「線上學習融入族語教學」各種教學實驗模式，來進一步模擬「浸滲式教學」的情境，營造出族語的環境，進而解決學生會「族語教學」的困境。主要的研究發現和貢獻如下：
研究發現
一、「線上學習」可以解決學生會「族語教學」的困境。
（一）族語環境：以「網路非同步教學」尤佳。
（二）學習動機：以「維持」與「滿足」學習動機為主。
二、建構出適合學生會的族語教學模式，其中以「線上學習融入小班課堂教學」效果最好。
三、「教學模式」愈接近「浸滲式教學」的情境，愈能解決族語教學的困境。
四、族語教學所產生的問題（族語環境缺乏、民族認同變遷等），大多是主流社會所造成的。

研究貢獻
一、「線上語言巢」的提出—族語教學的最佳模式。
二、提出「轉化模型」和「並存模型」來說明推動「族語」
發展的迷思。

關鍵字：線上學習、族語教學、行動研究、浸滲式教學、轉化模型、並存模型
The purpose of this thesis will solve the difficulty of ethnic language program by action research and e-learning approach. The participants rely mainly on member of Pangcah Students Organization(PSO). By method of action research, it can constantly modifies and improve the model of infusing e-learning into ethnic language program and simulates condition of ‘immersion program’ , and goes a step further to construct environment of ethnic language to solve difficulty of ethnic language program. The main findings and contribution are as follows:
Findings
First, e-learning approach can solve difficulty of ethnic language program of PSO.
(1) Environment of ethnic language: Asynchronous teaching and learning is the best.
(2) Learning motivation: It only maintains and satisfies learning motivation.
Second, it has constructed models of ethnic language program, and the third model (infusing e-learning into little class program) is the best.
Third, the more the model is close to immersion program, the more it can solve difficulty of ethnic language program.
Fourth, the questions of ethnic language program (lack of environment of ethnic language, shift of ethnic identity etc.) cause by mainstream society.
Contribution
First, researcher address that the best model of ethnic language program will be ‘On-line Language Nest’ in the future.
Second, address ‘Convert Model’ and ‘Compatible Model’ to break myth of ethnic language development.

Key word: e-learning, ethnic language program, action research, immersion program, convert model, compatible mode.
參考文獻 大衛•克里斯托(David Crystal)著，周蔚譯
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2002 國科會整合型計畫總計畫「高等教育如何運用資訊科技來提升學習應用科學的創造力：探索高等教育如何運用資訊科技提升專業學習創造力」計畫書。
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描述 碩士
國立政治大學
民族研究所
89259011
92
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0089259011
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 李昌雄<br>張中復zh_TW
dc.contributor.advisor <br>en_US
dc.contributor.author (作者) 黃愷銘zh_TW
dc.creator (作者) 黃愷銘zh_TW
dc.date (日期) 2003en_US
dc.date.accessioned 18-九月-2009 10:36:37 (UTC+8)-
dc.date.available 18-九月-2009 10:36:37 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 18-九月-2009 10:36:37 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) G0089259011en_US
dc.identifier.uri (URI) https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/34565-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 民族研究所zh_TW
dc.description (描述) 89259011zh_TW
dc.description (描述) 92zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本論文旨在呈現筆者如何透過「行動研究」的方法與「線上學習」的途徑，來改善「族語教學」的困境。研究參與者以阿美族學生會的成員為主，研究過程是透過行動研究的方法，不斷修正與改善「線上學習融入族語教學」各種教學實驗模式，來進一步模擬「浸滲式教學」的情境，營造出族語的環境，進而解決學生會「族語教學」的困境。主要的研究發現和貢獻如下：
研究發現
一、「線上學習」可以解決學生會「族語教學」的困境。
（一）族語環境：以「網路非同步教學」尤佳。
（二）學習動機：以「維持」與「滿足」學習動機為主。
二、建構出適合學生會的族語教學模式，其中以「線上學習融入小班課堂教學」效果最好。
三、「教學模式」愈接近「浸滲式教學」的情境，愈能解決族語教學的困境。
四、族語教學所產生的問題（族語環境缺乏、民族認同變遷等），大多是主流社會所造成的。

研究貢獻
一、「線上語言巢」的提出—族語教學的最佳模式。
二、提出「轉化模型」和「並存模型」來說明推動「族語」
發展的迷思。

關鍵字：線上學習、族語教學、行動研究、浸滲式教學、轉化模型、並存模型		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The purpose of this thesis will solve the difficulty of ethnic language program by action research and e-learning approach. The participants rely mainly on member of Pangcah Students Organization(PSO). By method of action research, it can constantly modifies and improve the model of infusing e-learning into ethnic language program and simulates condition of ‘immersion program’ , and goes a step further to construct environment of ethnic language to solve difficulty of ethnic language program. The main findings and contribution are as follows:
Findings
First, e-learning approach can solve difficulty of ethnic language program of PSO.
(1) Environment of ethnic language: Asynchronous teaching and learning is the best.
(2) Learning motivation: It only maintains and satisfies learning motivation.
Second, it has constructed models of ethnic language program, and the third model (infusing e-learning into little class program) is the best.
Third, the more the model is close to immersion program, the more it can solve difficulty of ethnic language program.
Fourth, the questions of ethnic language program (lack of environment of ethnic language, shift of ethnic identity etc.) cause by mainstream society.
Contribution
First, researcher address that the best model of ethnic language program will be ‘On-line Language Nest’ in the future.
Second, address ‘Convert Model’ and ‘Compatible Model’ to break myth of ethnic language development.

Key word: e-learning, ethnic language program, action research, immersion program, convert model, compatible mode.		en_US
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 ……………………………………………………………1
第一節 研究背景和動機.…………………………………………………………1
第二節 研究問題和目的 …………………………………………………………6
第三節 章節安排 …………………………………………………………………7
第二章 文獻探討與研究架構 …………………………………………8
第一節 線上學習的意涵與魅力 …………………………………………………8第二節 族語教學的理論與實務…………………………………………………16
第三節 研究架構…………………………………………………………………27
第三章 實證方法與研究設計…………………………………………34
第一節 行動研究…………………………………………………………………34
第二節 前導研究與課程設計……………………………………………………38
第三節 正式研究…………………………………………………………………50
第四章 研究發現與分析………………………………………………62
第一節 教學模式及個案分析……………………………………………………62
第二節 跨個案分析………………………………………………………………77
第三節 研究者的專業成長………………………………………………………86
第五章 研究討論與理論反思…………………………………………89
第一節 當「線上學習」碰上「族語教學」……………………………………89
第二節 行動研究後的再反思……………………………………………………96
第三節 族群、網路社群和學習社群三者間的關係 …………………………101
第六章 結論與建議 …………………………………………………107
參考文獻………………………………………………………………111
附錄……………………………………………………………………118
附錄一 阿美族學生會基本介紹 …………………………………………………117
附錄二 語言巢 ……………………………………………………………………119
附錄三 半結構式訪談大綱 ………………………………………………………121
附錄四 ｘｏｏｐｓ內容管理系統 ………………………………………………122
圖表目錄

圖一、研究架構圖 …………………………………………………………………28
圖二、行動研究流程概念圖 ………………………………………………………36
圖三、ｘｏｏｐｓ教學平台 ………………………………………………………39
圖四、課程架構 ……………………………………………………………………41
圖五、非同步多媒體教學 …………………………………………………………43
圖六、課程設計網頁入口 …………………………………………………………50
圖七、參與者的條件 ………………………………………………………………52
圖八、行動教學實驗 ………………………………………………………………59
圖九、教學模式的變革 …………………………………………………………85
圖十、轉化模型 …………………………………………………………………103
圖十一、並存模型 ………………………………………………………………104
表一、非同步網路學習與同步網路學習比較表 …………………………………10
表二、世代失調分級表 ……………………………………………………………17
表三、訪談摘要表 …………………………………………………………………45
表四、教學實驗時間表 ……………………………………………………………56
表五、跨個案分析表 ………………………………………………………………78
表六、不同類型的語言巢…………………………………………………………101		zh_TW
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dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0089259011en_US
dc.subject (關鍵詞) 線上學習zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 族語教學zh_TW
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dc.subject (關鍵詞) 浸滲式教學zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 轉化模型zh_TW
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dc.type (資料類型) thesisen
dc.relation.reference (參考文獻) 大衛•克里斯托(David Crystal)著，周蔚譯zh_TW
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