| dc.contributor.advisor | 秦夢群 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | 邵俊豪 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 邵俊豪 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2001 | en_US |
| dc.date.accessioned | 18-Sep-2009 18:20:53 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 18-Sep-2009 18:20:53 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 18-Sep-2009 18:20:53 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G91NCCU0722012 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | https://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/36337 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 89152011 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 90 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究主要是探討台北市國民中學校長轉型領導與交易領導在學校本位管理決策之間的關係。採問卷調查法，以郵寄問卷與親自拜訪施測學校方式發放，樣本為台北市國民中學的教師，每個行政區立意抽樣兩所國中，每所國中取樣20位老師填答，共發放480份問卷，共回收412份，可用問卷為400份。 一、本研究結果有如下的發現: 1．北市國中校長整體轉型領導上與學校本位管理決策類型有顯著差異。 2．北市國中校長整體交易領導上與學校本位管理決策類型有顯著差異。 3．北市國中校長運用轉型領導之「願景與承諾上「親近融合」、「激勵共同願景」、「尊重信任」、「個別化關懷」與學校本位管理決策類型有顯著差異。 4．北市國中校長運用交易領導之「實質後效酬賞-互惠」、「實質後效酬賞-表揚禮遇」、「承諾後效酬賞」、「主動例外管理」、「被動例外管理」與學校本位管理決策類型有顯著差異。 5．在知覺校長整體轉型領導與交易領導上，北市國民中學教師因其性別之不而有顯著差異。 6．在知覺校長整體轉型領導與交易領導上，北市國民中學教師因其年齡之不同而有顯著差異。 7．在知覺校長整體轉型領導與交易領導上，北市國民中學教師因其任教年數之不同而有顯著差異。 8．知覺校長整體轉型領導與交易領導上，北市國民中學教師不因其最高學歷之不同而有顯著差異。 9．在知覺校長整體轉型領導，北市國民申學教師因其所在學校規模之不同而有顯著差異。 二、本研究建議如下: 1．學校本位管理在國外已行之有年，所累積的實務經驗與文獻頗為可觀。因此，教育行政應參考各國SBM的經驗將「學校本位管理」在法令上落實。 2．根據本研究顯示，校長轉型領導較少使用「個別化關懷」，交易領導卻常使用「例外管理」，研究者建議與其多用「例外管理」來追求效能不如多使用「個別化關懷」來與教師建立溫馨的關係。 3．根據本研究顯示，教師背景變項如性別、年齡、任教年數、所在學校規模會影響教師知覺校長領導型態的不同。針對此情形，研究者建議在可行的情況下，教師應藉由參與校務以及進修的方式來培養因應校長領導與學校情境的能力。 4．對於後續的研究上，由於本研究只探討變項問的關係不探求其因果，因此研究者認為後續研究上可進一步探討學校本位管理與校長轉型領導、交易領導在因果上的關係。再者，教師背景變項如學歷與所在學校規模和領導行為的關係值得更進一步探索。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | The study focuses on the relationship between the principal`sTransformational Leadership and School Based Management. The samples are the junior high school`s teachers in Taipei. The samples are totally 480. 20 schools take parts in the research of the relationship between the principal`s Transformational Leadership and School Based Management.. A.From the study, we can make some conclusions : a. The relationship between the principal`s TransformationalLeadership and School Based Management is significant. b. The relationship between the principal`s Transactional Leadership and School Based Management is significant. c. The relationship between factors of Transformational Leadership as "Idealized Influence", "Individualized Consideration", and "Inspirational Motivation", "Intellectual Stimulation" and School Based Management is significant. d. The relationship between factors of Transactional Leadership as "Contingent Reward", "Active Management", and "Passive Management" and School Based Management is significant. e. The relationship between teacher`s "sex" and principals` Transformational Leadership and Transactional Leadership are significant. f. The relationship between teacher`s "age" and principals` Transformational Leadership and Transactional Leadership are significant. g. The relationship between teacher`s "service year" and principals` Transformational Leadership and Transactional Leadership are significant. h. The relationship between teacher`s "educational background" and principals` Transformational Leadership and Transactional Leadership are not significant. i. The relationship between teacher`s "school size" and principals` Transformational Leadership and Transactional Leadership are significant. B. From the conclusions, we can make some advices: a. The educational office should make the laws as SBM to practice in school environments. b. The principal should usually keep an eye on individual teacher, and don`t often take the action as "Active Management" c. The teacher should pay attention to the principal`s leadership behavior and information from school management. d. The continuing research should focus on improvement of questionnaire and interview with principals. If it is possible, researcher should to prove the cause amd effect about the principal`s Transformational Leadership and School Based Management. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論-----1 第一節 研究目的與動機-----1 第二節 名詞界定-----3 第三節 研究限制-----7 第二章 文獻探討-----9 第一節 轉型領導與交易領導的意義-----9 第二節 學校本位管理的意義-----45 第三節 學校本位管理的類型與優缺點-----55 第四節 各國學校本位管理發展與相關研究-----64 第三章 研究方法-----73 第一節 研究架構-----73 第二節 研究問題與假設-----75 第三節 研究對象-----78 第四節 研究工具-----8O 第五節 實施程序與資料處理-----83 第四章 結果分析與討論-----85 第一節 轉型領導、交易領導、學校本位管理之現況分析-----85 第二節 學校本位管理類型與校長轉型領導之關係分析-----92 第三節 教師背景變項與校長轉型領導之關係分析-----126 第五章 結論與建議-----143 第一節 研究發現與結論-----143 第二節 研究檢討與建議-----153 參考書目-----160 附錄-----169 圖2-1-1 領導者與部屬在轉型領導中的關係圖-----22 圖2-1-2 領導者與部屬在交易領導中的關係圖-----29 圖3-1-1 本研究架構圖-----74 表2-1-1 領導研究途徑摘要表-----12 表2-1-2 轉型領導與交易領導的比較摘要表-----35 表2-2-1 學校本位管理的類型摘表-----59 表3-3-1 台北市各行政區抽樣分佈表-----79 表3-4-1 轉型領導量表施測題目分配一覽表-----81 表3-4-2 交易領導量表施測題目分配一覽表-----81 表3-4-3 校務決定類型問卷題目分類一覽表-----83 表4-1-1 國民中學校長轉型領導在各因素與整體之現況摘要表-----85 表4-1-2 國民中學校長交易領導在各因素與整體之現況摘要表-----86 表4-1-3 校務「教學與課程」的學校本位管理決策類型次數分配摘要表-----87 表4-1-4 校務「預算」的學校本位管理決策類型次數分配摘要表-----88 表4-1-5 校務「組織行政」學校本位管理決策類型次數分配摘要表-----89 表4-1-6 校務「人事行政」學校本位管理決策類型次數分配摘要表-----90 表4-1-7 整體學校本位管理決策類型次數分配摘要表-----91 表4-2-1 不同學校本位決策類型在轉型領導與交易領導之平均數摘要表-----93 表4-2-2 學校本位管理決策類型與整體轉型領導變異數分析摘要表-----94 表4-2-3 學校本位管理決策類型與整體轉型領導之事後多重比較摘要表-----95 表4-2-4 學校本位管理決策類型與整體交易領導之事後多重比較摘要表-----96 表4-2-5 不同決策類型在轉型領導之「親近融合」平均數摘要表-----98 表4-2-6 決策類型與轉型領導之「親近融合」變異數分析摘要表-----99 表4-2-7 決策類型與轉型領導之「親近融合」事後多重比較摘要表-----99 表4-2-8 不同決策類型在轉型領導之「願景與承諾」平均數摘要表-----100 表4-2-9 決策類型與轉型領導之「願景與承諾」變異數分析摘要表-----101 表4-2-10 決策類型與轉型領導之「願景與承諾」事後多重比較摘要表-----102 表4-2-11 不同決策類型在轉型領導之「激勵共同願景」平均數摘要表-----103 表4-2-12 決策類型與轉型領導之「激勵共同願景」變異數分析摘要表-----103 表4-2-13 決策類型與轉型領導之「激勵共同願景」事後多重 ．比較摘要表-----104 表4-2-14 不同決策類型在轉型領導之「尊重信任」平均數摘要表-----105 表4-2-15 決策類型與轉型領導之「尊重信任」變異數分析摘要表-----106 表4-2-16 決策類型與轉型領導之「尊重信任」事後多重比較摘要表-----106 表4-2-17 不同決策類型在轉型領導之「智性啟發」平均數摘要表-----107 表4-2-18 決策類型與轉型領導之「智性啟發」變異數分析摘要表-----108 表4-2-19 決策類型與轉型領導之「智性啟發」事後多重比較摘要表-----109 表4-2-20 不同決策類型在轉型領導之「個別化關懷」平均數摘要表-----110 表4-2-21 決策類型與轉型領導之「個別化關，壞」變異數分析摘要表-----110 表4-2-22 決策類型與轉型領導之 「個別化關懷」事後多重比較摘要表-----111 表4-2-23 不同決策類型在交易領導之 「實質後效酬賞-互惠"」平均數摘要表-----113 表4-2-24 決策類型與交易領導之 「實質後效酬賞-互惠」變異數分析摘要表-----114 表4-2-25 決策類型與交易領導之「實質後效酬賞-互惠」多重比較摘要表-----115 表4-2-26 不同決策類型在交易領導之 「實質後效酬賞-表揚禮遇」平均數摘要表-----115 表4-2-27 決策類型與交易領導之 「實質後效酬賞-表揚禮遇」變異數分析摘要表-----116 表4-2-28 決策類型與交易領導之 「實質後效酬賞-表揚禮遇」多重比較摘要表-----117 表4-2-29 不同決策類型在交易領導之 「承諾後效酬賞」平均數摘要表-----118 表4-2-30 決策類型與交易領導之 「承諾後效酬賞」變異數分析摘要表-----119 表4-2-31 決策類型與交易領導之「承諾後效酬賞」多重比較摘要表-----119 表4-2-32 不同決策類型在交易領導之 「主動例外管理」平均數摘要表-----120 表4-2-33 決策類型與交易領導之 「主動例外管理」變異數分析摘要表-----121 表4-2-34 決策 類型與交易領導之「主動例外管理」多重比較摘要表-----122 表4-2-35 不同決策 類型在交易領導之 「被動例外管理」平均數摘要表-----123 表4-2-36 決策 類型與交易領導之「被動例外管理」變異數分析摘要表-----123 表4-2-37 決策 類型與交易領導之「被動例外管理」多重比較摘要表-----124 表4-3-1 受試者性別之次數分配與百分比摘要表-----126 表4-3-2 受試者年齡之次數分配與百分比摘要表-----127 表4-3-3 受試者任教年數之次數分配與百分比摘要表-----127 表4-3-4 受試者最高學歷之次數分配與百分比摘要表-----128 表4-3-5 受試著所在的學校規模之次數分配與百分比摘要表-----129 表4-3-6 不同性別的受試者在整體轉型與交易領導平均數摘要表-----129 表4-3-7 受試者性別與整體轉型領導與交易領導之變異數摘要表-----130 表4-3-8 不同年齡的受試者在整體轉型與交易領導平均數摘要表-----131 表4-3-9 受試著年齡與整體轉型領導與交易領導之變異數摘要表-----132 表4-3-10 受試著年齡與整體轉型領導及交易領導之事後多重比較摘要表-----133 表4-3-11 不同任教年數的受試者在整體轉型與交易領導平均數摘要表-----134 表4-3-12 受試者任教年數與整體轉型領導之變異數摘要表-----135 表4-3-13 受試者任教年數與整體轉型領導之事後多重比較摘要表-----136 表4-3-14 不同學歷的受試者在整體轉型與交易領導平均數摘要表-----137 表4-3-15 受試者最高學歷與整體轉型領導與交易領導之變異數摘要表-----138 表4-3-16 受試者所在的學校規模在整體轉型與交易領導平均數摘要表-----139 表4-3-17 受試者所在學校規模與整體轉型領導與交易領導之變異數摘要表-----140 表4-3-18 受試者所在學校規模與整體轉型領導之事後多重比較摘要表-----140 表4-3-19 本研究考驗假設的結果摘要表-----141 | zh_TW |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G91NCCU0722012 | en_US |
| dc.title (題名) | 臺北市國民中學校長轉型領導、交易領導與學校本位管理決策類型之關係研究 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
