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題名 媒體素養教育之教學指引架構發展-以「轉化媒介再現刻板印象」為例
作者 林佳儀
貢獻者 吳翠珍
林佳儀
關鍵詞 媒體素養教育
教學指引
媒介再現
刻板印象
融入教學
日期 2007
上傳時間 8-四月-2010 15:05:40 (UTC+8)
摘要 本研究以「媒介再現刻板印象」為主要議題，並以融入教學為主要取徑，期能為有興趣實踐媒體素養融入教學的現職教師，發展出符合其需求的教學指引架構，並供有志推動媒體素養教育的組織或教科書出版商參考。

本研究首先整理媒介再現刻板印象以及媒體素養教育文獻，發展出適於國小各年級教學的「媒介再現刻板印象教學目標」；接著分析主要教科書版本（康軒、南一、翰林、仁林）、四大領域（健康與體育、综合活動、社會、藝術與人文）的教科書，從中找出可實施本議題融入教學的課程與特色，進而提出「教學主題與課程架構」。繼而，研究國內、外的教學指引，比較在架構與設計理念上的異同，進一步發展出適合於台灣的社會脈絡下，實施本議題融入教學的「教學指引架構」，並依照該架構設計成範本（附件一），俾使未來教材設計人員，能有具體的參照。本研究希望結合了教學目標、主題與課程架構，以及教學指引架構等三項根本而關鍵的內容，能使有興趣以此為議題發展教材的相關人員與組織有完整的資訊。

本研究採取專家評鑑法，邀集長年觀察與推動媒體素養教育的「媒體素養專家」，及有豐富教學經驗的「國小現職教師」擔任評鑑工作，找出教學目標、課程架構與教學指引架構之缺點和問題所在，再根據專家意見進行改良和修正。

研究發現，每一個學習領域都有實施本議題融入教學的空間，且融入課程是目前推行媒體素養教育的最佳方式，並需為其設計專門的教學指引，以做為現有教學指引的輔助工具，且應包含學校裡可運用的、可與課程結合的各種媒體研究方法。此外，教材必須以現職教師最熟析的形式呈現，並提供認知地圖，則能讓教師快速吸收且便於使用。
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描述 碩士
國立政治大學
廣播電視學研究所
93453013
96
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0093453013
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 吳翠珍zh_TW
dc.contributor.author (作者) 林佳儀zh_TW
dc.creator (作者) 林佳儀zh_TW
dc.date (日期) 2007en_US
dc.date.accessioned 8-四月-2010 15:05:40 (UTC+8)-
dc.date.available 8-四月-2010 15:05:40 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 8-四月-2010 15:05:40 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) G0093453013en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/38344-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 廣播電視學研究所zh_TW
dc.description (描述) 93453013zh_TW
dc.description (描述) 96zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 本研究以「媒介再現刻板印象」為主要議題，並以融入教學為主要取徑，期能為有興趣實踐媒體素養融入教學的現職教師，發展出符合其需求的教學指引架構，並供有志推動媒體素養教育的組織或教科書出版商參考。

本研究首先整理媒介再現刻板印象以及媒體素養教育文獻，發展出適於國小各年級教學的「媒介再現刻板印象教學目標」；接著分析主要教科書版本（康軒、南一、翰林、仁林）、四大領域（健康與體育、综合活動、社會、藝術與人文）的教科書，從中找出可實施本議題融入教學的課程與特色，進而提出「教學主題與課程架構」。繼而，研究國內、外的教學指引，比較在架構與設計理念上的異同，進一步發展出適合於台灣的社會脈絡下，實施本議題融入教學的「教學指引架構」，並依照該架構設計成範本（附件一），俾使未來教材設計人員，能有具體的參照。本研究希望結合了教學目標、主題與課程架構，以及教學指引架構等三項根本而關鍵的內容，能使有興趣以此為議題發展教材的相關人員與組織有完整的資訊。

本研究採取專家評鑑法，邀集長年觀察與推動媒體素養教育的「媒體素養專家」，及有豐富教學經驗的「國小現職教師」擔任評鑑工作，找出教學目標、課程架構與教學指引架構之缺點和問題所在，再根據專家意見進行改良和修正。

研究發現，每一個學習領域都有實施本議題融入教學的空間，且融入課程是目前推行媒體素養教育的最佳方式，並需為其設計專門的教學指引，以做為現有教學指引的輔助工具，且應包含學校裡可運用的、可與課程結合的各種媒體研究方法。此外，教材必須以現職教師最熟析的形式呈現，並提供認知地圖，則能讓教師快速吸收且便於使用。		zh_TW
dc.description.tableofcontents 論文目次 I
圖表目錄 IV
第一章 緒論 1
第一節、研究背景與動機 1
第二節、研究目的與架構 13
壹、 研究目的 13
貳、 研究架構與流程 14
第三節、研究範圍 17
第四節、名詞釋義 20
第二章 文獻探討 21
第一節、媒介再現 24
壹、媒介再現相關理論 25
貳、媒介文本研究案例與研究方法 37
參、媒介再現與媒體素養的關係 43
第二節、兒童、刻板印象與媒體 45
壹、 身為社會行動者的「兒童」－與媒體的間接互動 45
貳、 身為閱聽人的「兒童」－與媒體的直接互動 49
參、 媒介再現刻板印象的幾個主要議題 53
肆、 媒介再現刻板印象主要方式與重要概念 60
伍、 媒介再現刻板印象核心概念 63
第三節、媒體素養教育 64
壹、 媒體素養教育之概念與教學法 64
貳、 媒體素養教育目標 76
參、 發展適齡的教學目標 81
肆、 媒介再現刻板印象教學目標 83
第三章 研究設計 91
第一節、研究方法 91
第二節、課程發展步驟與模式 93
第四章 教學指引發展 95
第一節、國小教科書分析 95
第二節、教學指引架構分析 100
第三節、「媒介再現刻板印象」教學指引架構發展 110
第五章 專家評鑑 119
第一節、評鑑目的 119
第二節、評鑑方式：專家評鑑 120
第三節、評鑑標準與評鑑工具設計 123
第四節、專家評鑑資料分析 126
第五節、課程材料的改良 133
壹、 教學目標 133
貳、 教學指引架構 162
參、 『媒介再現刻板印象』媒體素養融入教學之教學指引範本 168
第六章 結論與建議 169
第一節、結論 169
第二節、建議 174
第三節、未來研究建議 178
第四節、研究限制 180
附表一 181
一、 健康與體育領域 181
二、 綜合活動領域 182
三、 藝術與人文領域 185
四、 社會領域 191
附表二 198
專家評鑑量表 198
壹、 教學指引 198
貳、 教學目標 203
參考書目 206

附件一		zh_TW
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dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0093453013en_US
dc.subject (關鍵詞) 媒體素養教育zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 教學指引zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 媒介再現zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 刻板印象zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 融入教學zh_TW
dc.title (題名) 媒體素養教育之教學指引架構發展-以「轉化媒介再現刻板印象」為例zh_TW
dc.type (資料類型) thesisen
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