| dc.contributor | 教育部 | en_US |
| dc.contributor | 國立政治大學師資培育中心 | en_US |
| dc.creator (作者) | 陳木金 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2005 | en_US |
| dc.date.accessioned | 11-七月-2010 17:39:46 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 11-七月-2010 17:39:46 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 11-七月-2010 17:39:46 (UTC+8) | - |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/42446 | - |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究綜合得出以下之研究結論，分為：1.學校領導人才能力指標內涵方面；2.學校領導人才培訓課程內涵方面；3.學校領導工作者對學校領導人才培訓課程的看法，經由文獻分析、訪談、焦點座談以及問卷調查所得之結果，以下分為專業培訓課程、現場實習課程和師傅制度課程三方面分別說明。 一、專業培訓課程 1. 課程設計宜廣納現任校長之意見 在第一線上工作的校長們對於學校現場最為了解，也最清楚知道作為一個校長應該具備哪些能力與特質，並能明確指出現存培訓課程之不足之處與需加強的地方。因此在發展未來校長培育課程與計畫前，應持續不斷地向現任校長請益，徵求其看法與意見，如此開設的課程才能與現實場域結合，所培訓出來的校長也才能符合實際所需，對此職務也才能很快地駕輕就熟。 2. 培養未來校長之核心領導能力 實際上由於每位校長的專業能力發展不一，所以我們要針對校長做診斷他們不同的培訓課程。因此每個層級的校長如高中職、國中、國小的校長專業課程便會有不同之處，但主要來說專業的課程可簡單的分為以下兩大部分(1)內部：人-領導、事-管理(2)外部：公共關係，這是所有校長基本都應學習的核心能力。具體化在校長培訓專業課程上，宜針對校長校務發展、行政管理、教學領導、公共關係與專業責任五個部分進行培訓，以培養出未來校長所應具備之能力。 3. 授課人員的選任宜多元化 因為學校的資源或發展方向的不同，不同類型的學校校長所應具備的能力就會有些許的不同，例如大型學校與小型學校校長所應展現的領導方式或風格就有所相異，因此校長培訓專業課程中，增加不同的師資來源將有助於候用校長自己的開闊視野，讓候用校長能瞭解到不同學校的經營方式。除此之外授課人員不宜限定於大學教授，也可以請企業界人是或記者來授課。 二、現場實習課程 1. 校長培訓制度宜加強實務課程 越來越多初任校長都希望能多吸收實務方面的經驗使他們能迅速的融入學校校務中，因此實務課程的比例應該要超過此培育課程的二分之一以上。 2. 課程設計持續聚焦於校長核心能力之培養 以往的校長培訓制度中的現場實習課程多因學習目標之焦點不明確，導致有走馬看花之遺憾，因此未來的校長培訓制度應將現場實習課程的內容持續聚焦在校長校務發展、行政管理、課程發展、公共關係與專業責任五個層面上，配合本研究針對各層面所臚列之內容，加強培養候用校長的實務能力。 三、師傅制度課程 在師傅教導方面最重要的是學習如何下判斷、做決定，而師傅校長要教導的正是此能力，建議採用全時制的的師傅制，整個星期都跟師傅校長，但此時要克服的問題就師傅教導若採一對一制，優點是較有責任感，但缺點是如果師傅校長的心態不正確，將會影響到將來的校長，而群組制的缺點則是：責任分散，不會全心全意的付出。師傅校長不要是單純的三對三模式，可以考慮運用交叉的方式，三人中一人當主要校長，另外兩位協助，而每個人都是其中一位學員的主要師傅校長，交錯搭配另外兩位校長來協助。此外，師傅校長在專業課程階段即可進入，配合教授的理論教導，提供實務知識。此外在上課後每天都有一張省思單，一週還有一份省思報告，最後集結成一份校長的學習檔案，讓校長記錄自己的學習歷程並省思。此外這個培育課程也應該有評量的機制來檢驗出實習校長適不適合上任。 | zh-TW |
| dc.format | application/pdf | en_US |
| dc.format.extent | 567447 bytes | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.language | zh-TW | en_US |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.title (題名) | 我國中小學學校領導人才培訓計畫之規劃之研究 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | report | en |
