| dc.contributor.advisor | 湯志民 | zh_TW |
| dc.contributor.author (作者) | 陳志和 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | 陳志和 | zh_TW |
| dc.date (日期) | 2003 | en_US |
| dc.date.accessioned | 8-十二月-2010 02:03:30 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 8-十二月-2010 02:03:30 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 8-十二月-2010 02:03:30 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (其他 識別碼) | A2010000085 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/49279 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 教育研究所 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 89152009 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 92 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 本研究主要目的在瞭解提倡教師彰權益能的背景因素、重要他人對教師彰權益能的影響、實施教師彰權益能的做法、桃園縣國民小學教師彰權益能的現況、探討在不同的教師背景因素下，桃園縣國民小學教師彰權益能的表現情形以及在班級教室、同儕團體及學校組織三個層次上的桃園縣國民小學教師彰權益能表現情形、分析教師彰權益能中彰權與益能之間的關係，最後作出桃園縣國民小學教師教師彰權益能及後續研究的參考和建議。 本研究以桃園縣公立國民小學教師為樣本，計得有效樣本418人，再就四種不同權能關係類型各抽出三位教師，共十二位教師，進行訪談。在資料分析上，問卷調查資料主要採用描述性分析、次數百分比、單因子多變量變異數分析、pearson積差相關分析及典型相關分析等方法，訪談資料則依據錄音內容及筆記記錄進行歸納整理，重點列出教師對教師彰權益能情形的看法、經驗及建議。經研究結果與分析發現： 一、教師彰權益能的背景因素為教育改革、教師角色的轉變及時代變遷的影響。 二、桃園縣國民小學教師彰權益能的現況是權能皆低與權能兼備兩種情形居多，教師參與決定的範圍集中於班級教室並以教學事項為重心。 三、在教師彰權益能的表現情形上，桃園縣國民小學教師因其性別、服務年資、年齡、教育程度及現任職務的不同而有顯著差異。 四、在不同層次的教師彰權益能表現情形，桃園縣國民小學教師因其性別、服務年資、年齡、教育程度、現任職務及是否加入教師會的不同而有顯著差異。 五、彰權與益能之間有密切的關聯性。 六、校長、家長、同儕與學生等重要他人會對教師彰權益能表現情形產生重要影響。 七、實施教師彰權益能的做法可從教師本身、同儕團體、學校組織、師資培育機構與政府單位五個向度著手。 根據文獻探討與研究發現，提出以下幾點建議： 一、 對國民小學教師的建議：（一）教師如要彰顯專家權應具備良好的專業能力與溝通能力、（二）教師如要增加能力則必須多與同儕接觸，互相分享教學與學習經驗、（三）教師彰權益能的基礎在於培養正向思考、自我負責與反省等心理能力、（四）教師追求權力彰顯與能力增加要以學生與學校為中心。 二、對學校的建議：（一）營造學習型學校的組織文化、（二）提供溫馨便利的學習空間、（三）增加溝通管道以利教師的意見表達、（四）邀請資深而權能感高的教師作為教師學習的典範、（五）辦理和教師實際教學能力有密切相關的研習。 三、對教育行政單位的建議：（一）寬列經費充實外部資源、（二）、營造一個鼓勵教師進修與研究的環境。 四、對後續研究的建議：內容上兼顧學校外部因素與教師的心理變項；方法上可採現場觀察的田野調查方式；相關研究議題上探討不同學制與不同縣市的教師彰益能情形。 | zh_TW |
| dc.description.tableofcontents | 謝辭 摘要-----i 目次-----iii 表次-----v 圖次-----vii 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的-----1 第二節 研究問題-----6 第三節 名詞釋義-----7 第四節 研究範圍與限制-----8 第二章 文獻探討 第一節 教師彰權益能的背景因素-----11 第二節 教師彰權益能的基本理念-----30 第三節 教師彰權益能的相關研究-----59 第三章 研究設計 第一節 研究方法-----69 第二節 研究架構-----71 第三節 研究樣本-----72 第四節 研究工具-----77 第五節 研究步驟-----90 第六節 資料處理92 第四章 結果與討論 第一節 問卷調查結果分析與討論-----93 第二節 彰權與益能之相關分析-----117 第三節 訪談結果分析與討論-----120 第五章 結論與建議 第一節 結論-----156 第二節 建議-----164 參考文獻 中文部分-----169 英文部分-----174 附錄 附錄一：「國小教師彰權益能情形正式問卷」-----77 附錄二：訪談問題大綱與訪談記錄-----181 附錄三：專家效度問卷-----218 附錄四：「國小教師彰權益能情形預試問卷」-----226 附錄五：專家效度推薦函-----232 附錄六：正式問卷推薦函-----234 附錄七：正式問卷發放與填答說明-----236 表次 表1：傳統教學與統整化教學之間教師角色的差異-----22 表2：傳統教師與新課程教師角色的差異22 表3：彰權益能的定義表-----36 表4：教師彰權益能主要的面向-----39 表5：權力來源分類表-----51 表6：國內外教師彰權益能之相關研究摘要表-----68 表7：正式問卷調查樣本抽樣分布表-----72 表8：正式問卷調查樣本回收統計表-----74 表9：正式問卷調查樣本基本資料分析表-----76 表10：問卷審查專家學者名單一覽表-----78 表11： 彰權情形因素分析摘要表之一：法職權-----80 表12： 彰權情形因素分析摘要表之二：專家權-----81 表13： 彰權情形因素分析摘要表之三：參照權-----81 表14：益能情形因素分析摘要表之一：心理能力-----82 表15：益能情形因素分析摘要表之二：行動能力-----82 表16：益能情形因素分析摘要表之三：政治能力-----83 表17：彰權情形信度分析摘要表之一：法職權-----85 表18：彰權情形信度分析摘要表之二：專家權-----85 表19：彰權情形信度分析摘要表之三：參照權-----86 表20：益能情形信度分析摘要表之一：心理能力-----86 表21：益能情形信度分析摘要表之二：行動能力-----87 表22：益能情形信度分析摘要表之三：政治能力-----87 表23：「國小教師彰權益能情形預試問卷」之各項統計分析情形-----89 表24：四種權能關係人數與比例及各背景變項人數百分比分布情形表-----96 表25：不同背景因素在教師彰權益能的表現情形之多變項變異數分析摘要表-----104 表26：不同背景因素在「彰權情形」與「益能情形」的表現情形之單變量變異數摘要表-----105 表27：不同背景因素在「彰權情形」各層面的表現情形之單變量變異數摘要表-----106 表28：不同背景因素在「益能情形」各層面的表現情形之單變量變異數摘要表-----107 表29：不同背景因素在不同層次的教師彰權益能表現情形之多變項變異數分析摘要表-----114 表30：不同背景因素在不同層次的「彰權情形」表現情形之單變量變異數摘要表-----115 表31：不同背景因素在不同層次的「益能情形」表現情形之單變量變異數摘要表-----116 表32：彰權與益能的積差相關表-----119 表33：彰權與益能典型相關分析摘要表-----119 圖次 圖1：彰權與益能關係圖-----49 圖2：研究架構圖-----71 圖3：彰權與益能之典型相關結構圖-----119 | zh_TW |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#A2010000085 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 桃園縣國民小學教師 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 教師彰權益能 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 彰權益能 | zh_TW |
| dc.title (題名) | 桃園縣國民小學教師彰權益能情形之研究 | zh_TW |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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