| dc.contributor.advisor | 蘇蘅 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | Su, Herng | en_US |
| dc.contributor.author (Authors) | 趙又慈 | zh_TW |
| dc.contributor.author (Authors) | Chao, Yu Tzu | en_US |
| dc.creator (作者) | 趙又慈 | zh_TW |
| dc.creator (作者) | Chao, Yu Tzu | en_US |
| dc.date (日期) | 2009 | en_US |
| dc.date.accessioned | 17-Apr-2012 09:09:11 (UTC+8) | - |
| dc.date.available | 17-Apr-2012 09:09:11 (UTC+8) | - |
| dc.date.issued (上傳時間) | 17-Apr-2012 09:09:11 (UTC+8) | - |
| dc.identifier (Other Identifiers) | G0093941018 | en_US |
| dc.identifier.uri (URI) | http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/52715 | - |
| dc.description (描述) | 碩士 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 國立政治大學 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 傳播學院碩士在職專班 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 93941018 | zh_TW |
| dc.description (描述) | 98 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | 科學概念若能有效地普及於社會大眾，可以加速跨領域知識的整合創新、提高國家的創新經濟產能，並促進社會間的對話與發展想像。因此「科學普及」（以下簡稱「科普」）是全球許多國家推動知識工程的基礎。所謂「科普」，是把科學研究的結果用一種比較含糊的轉譯方式提供給大眾，目的在於對公眾進行教育（educate）、說服（persuade）與溝通（communicate），讓大眾能學習理解科學的內涵（learned）、具有科學思辨的能力（competent）並能夠以科學精神參與社會事務（function-in-society）；傳播媒介則是科普最好的載具。然而，科普的工作一直都有傳播內容過於生硬難懂、望之生畏的困境，無法真正達到普及的效果；學者們認為主要包含科普內容文本、讀者理解以及科學家參與推廣等層面的問題。本文藉由量化的研究方法初探「科普讀物的圖文呈現形式」在傳播效果上對讀者「認知資訊負荷」、「態度」及「理解」的影響。同時，將讀者的「涉入感」與「先備知識」納入變項，探究讀者「涉入感」與「先備知識」的差異對於科普讀物傳播效果的影響程度。研究者以「奈米保養化妝品」為實驗科普訊息主題，針對臺灣大學及淡江大學合計507 名的大學生，進行不同形式的科普讀物訊息實驗，並以問卷量測受試者對科普訊息主題的涉入感、先備知識，以及閱讀實驗科普訊息之後，對該訊息內容的認知資訊負荷、態度及理解程度。經過資料整理及統計分析，得到本次實驗相關結果與發現如下：一、 本次實驗中的科普訊息使用不同圖文呈現形式，但在依變項的傳播效果上並沒有顯著的差異，顯示科普訊息的文字與圖像其實可以各自獨立。二、 科普訊息的涉入感及先備知識均高度影響閱讀科普訊息時的認知資訊負荷、態度與理解程度；認知資訊負荷較小的科普文本，其傳播效果較好。三、 不同性別的閱聽人，在閱讀科普訊息的認知資訊負荷、態度及理解程度上均沒有顯著的差異，打破一般認為女性不擅長科學的刻版印象。四、 理工背景學生在閱讀科普訊息時的認知資訊負荷明顯較小，在理解程度及態度上較非理工背景的學生表現僅為稍佳。此外，本研究發現，新世代的資訊使用行為可能受網路閱讀行為的影響，因此對科普訊息的取用方式，已轉向使用篇幅短、取用彈性大的訊息內容服務；傳統科普傳播講究循序漸近、結構完整的知識傳遞方式，如何因應新世代的資訊使用行為而調整，是未來所有科普傳播工作者思考創新發展的重要方向。 | zh_TW |
| dc.description.abstract (摘要) | Popular science, sometimes called science popularization or literature of science, is to transfer and translate the concepts or results of scientific researches to the public in a comparatively vague manner. It aims at educating, persuading and communicating, so that the public could be learned in understanding science, be competent in scientific thinking and be able to function in the society with a scientific spirit. The mass media is absolutely the best channel for popular science. However, most contents of popular science are very difficult to understand, and this has put popular science in a dilemma and couldn’t be “popularized” at all. Scholars believe there’re three main factors influencing the achievement of popular science: the content design, the comprehension of readers, and the participation of scientists.This article based on quantitative methods attempts to make a preliminary inquiry into the communication effect of popular science reading materials with different presentation of graphs. The audience’s “cognitive loading”, “attitude” and “understanding of the science concepts” are observed and their “sense of involvement” and “prior knowledge “ are taken into account as variables.The experiments were conducted at 2 universities in Taiwan in June, 2010. There’re 507 students exposed to 3 different types of nanoscience reading. The result indicates: 1) The communication effect of popular science’s texts and pictures could be independent from each other. 2) Audience’s sense of involvement and prior knowledge both significantly influence their cognitive load, attitude and comprehension. 3) Audience of different genders shows no significant difference in understanding popular science messages. | en_US |
| dc.description.tableofcontents | 第一章 緒論 1第一節 研究動機與目的 1第二節 研究流程 6第二章 文獻探討 7第一節 何謂科學傳播 7第二節 科普訊息的呈現形式 12第三節 科普訊息的解讀 18第四節 國內相關研究 27第五節 研究問題與研究假設 29第三章、研究方法 32第一節 研究架構 32第二節 測量變項 33第三節 實驗設計 42第四節 前測 57第五節 實驗問卷 61第六節 執行正式實驗 65第七節 統計方法 66第四章 研究資料分析 67第一節 問卷回收與資料整理 67第二節 初級資料整理 70第三節 科普訊息之認知資訊負荷、態度與理解效果分析 80第五章 結論與建議 103第一節 研究結果與發現 103第二節 研究討論與建議 105第三節 研究限制 110第四節 後續研究建議 111參考文獻 114附錄 121表 目 次表2-1：圖像的類型 15表2-2：本文之研究假設列表 30表3-1：本研究自變項操作定義「科普訊息圖文形式」 34表3-2：Zaichkowsky, J. L.1994年修訂版個人涉入量表之衡量題項 36表3-3：本研究變項「涉入感」衡量題項 36表3-4：本研究依變項「認知資訊負荷」衡量題項 39表3-5：本研究依變項「態度」衡量題項 40表3-6：文本訊息主題的前測樣本結構 44表3-7：文本訊息的主題前測問題 45表3-8：奈米文本訊息的主題涉入度前測 (樣本數：16) 45表3-9：本研究實驗訊息之內文結構與對應命題 46表3-10：先備知識題第一次前測的受試樣本背景及其答對題數 51表3-11：先備知識題第一次前測的題綱及其答對率 52表3-12：先備知識題綱與其知識分層及前測正確率一覽表 53表3-13：後測理解題對應的文本命題 55表3-14：前測樣本分組結構 57表3-15：前測－甲乙丙卷組別對「依變項」的差異性檢定 58表3-16：前測－甲乙丙組在相關依變項之平均數 58表3-17：甲乙丙組與理解題「抗老化的微脂粒比角質細胞間距小」的卡方檢定 58表3-18：甲乙丙組與「合併理解題3與4」的卡方檢定 59表3-19：前測－甲乙丙組在訊息理解題的表現 59表3-20：前測－先備知識對「依變項」的差異性檢定 60表3-21：正式實驗問卷設計 62表4-1：實驗問卷回收結果 67表4-2：各實驗科普訊息文本之有效樣本數 67表4-3：實驗樣本人口變項結構 68表4-4：問卷各構面量表之信度分析表 69表4-5：問卷各構面量表之效度適切性分析 69表4-6：甲、乙、丙三組訊息圖文形式的涉入感與先備知識分佈 70表4-7：性別（男、女）的涉入感與先備知識分佈 71表4-8：科系背景（理工、非理工）的涉入感與先備知識分佈 72表4-9：整體受試者在奈米先備知識題的表現 73表4-10：甲、乙、丙三組訊息圖文形式的認知資訊負荷、態度及理解程度的分佈 74表4-11：性別（男、女）的認知資訊負荷、態度及理解程度的分佈 75表4-12：科系背景（理工、非理工）的認知資訊負荷、態度及理解程度的分佈 76表4-13：大學生慣於接觸科普的途徑（複選） 78表4-14：大學生選擇接觸科普資訊的原因 78表4-15：大學生選擇科普資訊時的考量 79表4-16：不同實驗文本（組別）對於依變項的差異性檢定 80表4-17：假設1結果表 81表4-18：涉入感（科普讀物涉入、奈米主題涉入、健康資訊涉入）與認知資訊負荷的迴歸分析表 84表4-19：涉入感（科普讀物涉入、奈米主題涉入、健康資訊涉入）與態度的迴歸分析表 85表4-20：涉入感（科普讀物涉入、奈米主題涉入、健康資訊涉入）與理解程度的迴歸分析表 86表4-21：假設2結果表 87表4-22：先備知識與認知資訊負荷的迴歸分析表 88表4-24：先備知識與理解程度的迴歸分析表 89表4-25：假設3結果表 90表4-26：受試者的性別與受試者認知資訊負荷的迴歸分析表 91表4-27：受試者的性別與受試者態度的迴歸分析表 91表4-28：受試者的性別與受試者理解程度的迴歸分析表 92表4-29：受試者的科系背景與受試者認知資訊負荷的迴歸分析表 93表4-30：受試者的科系背景與受試者態度的迴歸分析表 94表4-31：受試者的科系背景與受試者理解程度的迴歸分析表 94表4-32：假設4結果表 95表4-33：認知資訊負荷與態度的迴歸分析表 97表4-34：認知資訊負荷與理解程度的迴歸分析表 97表4-35：態度與理解程度的迴歸分析表 98表4-36：假設5結果表 99表4-37：涉入感、先備知識對依變項認知資訊負荷的影響檢驗 100表4-38：涉入感、先備知識對依變項態度的影響檢驗 100表4-39：涉入感、先備知識對依變項理解程度的影響檢驗 101表4-40：假設6結果表 102 圖 目 次圖1-1：本文研究程序 6圖2-1：科普圖像分類一：image圖像 16圖2-2：科普圖像分類二：diagram圖表 16圖2-3：科普圖像分類三：metaphor比喻 16圖3-1：研究架構圖 32圖3-2：實驗科普訊息乙文本採用右側佳麗寶ALLIE防曬乳液的廣告圖片 49圖3-3：實驗科普訊息丙文本採用具有說與組織功能的圖片 49圖3-4：本研究實驗執行流程 65圖4-1：大學生接觸科普資訊的情形 77圖4-2：大學生接觸科普讀物的頻率 77圖4-3：大學生選擇科普資訊時的考量 (平均數比較表) 79 | zh_TW |
| dc.language.iso | en_US | - |
| dc.source.uri (資料來源) | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0093941018 | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | 科學普及 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 訊息設計 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 閱聽人 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | 接收分析 | zh_TW |
| dc.subject (關鍵詞) | popular science | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | science popularization | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | message design | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | audience | en_US |
| dc.subject (關鍵詞) | reception analysis | en_US |
| dc.title (題名) | 科普訊息的接收與理解──以大學生接收奈米資訊為例 | zh_TW |
| dc.title (題名) | Audience’s reception and understanding of popular science: A preliminary case study of university students` reception on nanoscience information | en_US |
| dc.type (資料類型) | thesis | en |
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