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題名 邁向未來：大學生用心、心理資本與心理健康之關係
Head for future: relationships among mindfulness, psychological capital, and mental health of college students作者 陳柏霖
Chen, Po Lin貢獻者 余民寧
Yu, Min Ning
陳柏霖
Chen, Po Lin關鍵詞 用心
心理資本
心理健康
主觀幸福感
憂鬱
mindfulness
psychological capital
mental health
subjective well-being
depression日期 2011 摘要 面對多變的時代，如何邁向未來，正向心理學所提及的心理特質，可以幫助大學生達到身、心、靈的安適。本研究旨在探討大學生在邁向未來人生中，其「用心」、「心理資本」與「心理健康」之關係。其研究目的之一：瞭解「用心」與「心理資本」能否影響不同類型的「心理健康」狀態。其研究目的之二：探討「用心」、「心理資本」、「主觀幸福感」及「憂鬱」之關係。本研究採用問卷調查法，以大專院校學生共1,540位為對象，採用「用心評估量表」、「心理資本量表」、「主觀幸福感量表」、「臺灣憂鬱症量表」及「社會期許量表」為工具。經描述統計分析、獨立樣本t 考驗、多變量變異數分析、區別分析、結構方程式模型，得出研究結果如下：1.大學生在用心的得分上，以「新奇產生」因素得分最高；在心理資本的得分上，以「希望」因素得分最高；在心理健康狀態的人數分布上，「大眾型」共425人，占27.6%。2.不同性別受試在「用心」與「心理資本」有顯著差異。男性大學生在「新奇產生」與「變通性」的得分顯著高於女性大學生。女性大學生在「復原力」與「樂觀」的得分顯著高於男性大學生。3.不同年級受試在「心理資本」有顯著差異。大一學生在「希望」的得分顯著高於大四學生。4.不同主修領域在「用心」有顯著差異。理工醫農學群的大學生在「新奇產生」上的得分顯著高於社會科學學群的大學生。5.「擔任志工的時間越長」與「擔任社團領導者或班級幹部」的大學生在「用心」、「心理資本」及「心理健康」上的得分顯著高於「擔任志工的時間較短」與「未擔任社團領導者或班級幹部」的大學生。6.「幽谷型」的學生在自我效能、希望、復原力、樂觀、自我反省、體驗情緒、包容自我、新奇追求、參與、及新奇產生的得分上，顯著低於「顛峰型」的學生。7.心理資本與主觀幸福感扮演用心對憂鬱完全中介的角色。本研究根據資料分析結果進行討論，並對高等教育與未來研究提出建議。
Facing a changeful time how to head for the future, the related psychological characteristic of Positive Psychology can help college students to reach the comfort in their physical, mental, and spiritual well-being. The main purpose of this study was to investigate relationships among mindfulness, psychological capital, and mental health of college students.The first goal of this study was to understand whether mindfulness and psychological capital can effect the different types of college students’ mental health status or not. The second objective of this study was to explore the relationships among mindfulness, psychological capital, subjective well-being, and depression.This study adopts a survey, comprising “Mindfulness assessment scale”, “Psychological capital scale”, “Subjective well-being scale”, “Taiwan Depression scale”, and “Social desirability Scale” of five questionnaire scales. Participants were 1,540 colleges’ students in Taiwan. The collected data are analyzed by descriptive statistics, independent samples t-test, MANOVA, discriminant analysis, and structural equation modeling. And the findings are summarized as follows:1.“Novelty producing” factor was the highest score on “mindfulness”; while “hope” factor gets the highest score on “psychological capital” ; and “popular type” has 425 persons, occupies 27.6% on “mental health status” distribution.2.“Different genders” of the testing have significant differences on “mindfulness” and “psychological capital”. For male college students, their testing scores on “novelty producing” and “flexibility” categories are higher than female students’; on the other hand, female students’ scores were higher than females’ on “resilience”and “optimistic” categories.3.“Different grades” of the testing have significant differences on “psychological capital”; however freshman students’ scores were higher than senior students’ on “hope” category.4.“Different major fields” have significant differences on “mindfulness”; however students majoring in science, medical and agriculture fields were higher than other students’ on “novelty producing” category.5.Students as volunteers, club or class leaders get higher scores on “mindfulness”, “psychological capital”, and “mental health “.6.“Languishing type” students score much lower than “flourishing type” students on self-efficiency, hope, resilience optimism, soul searching, experience emotional, self tolerance, novelty seeking, engagement, novelty producing, and flexibility.7.“Psychological capital” and “subjective well-being ” play full mediator role for “mindfulness “to “depression”.This research mainly focuses on the data analyses and discussion, and finally provides suggestions for higher education and future research.描述 博士
國立政治大學
教育研究所
97152516
100資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0097152516 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 余民寧 zh_TW dc.contributor.advisor Yu, Min Ning en_US dc.contributor.author (作者) 陳柏霖 zh_TW dc.contributor.author (作者) Chen, Po Lin en_US dc.creator (作者) 陳柏霖 zh_TW dc.creator (作者) Chen, Po Lin en_US dc.date (日期) 2011 en_US dc.identifier (其他 識別碼) G0097152516 en_US dc.description (描述) 博士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 教育研究所 zh_TW dc.description (描述) 97152516 zh_TW dc.description (描述) 100 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 面對多變的時代，如何邁向未來，正向心理學所提及的心理特質，可以幫助大學生達到身、心、靈的安適。本研究旨在探討大學生在邁向未來人生中，其「用心」、「心理資本」與「心理健康」之關係。其研究目的之一：瞭解「用心」與「心理資本」能否影響不同類型的「心理健康」狀態。其研究目的之二：探討「用心」、「心理資本」、「主觀幸福感」及「憂鬱」之關係。本研究採用問卷調查法，以大專院校學生共1,540位為對象，採用「用心評估量表」、「心理資本量表」、「主觀幸福感量表」、「臺灣憂鬱症量表」及「社會期許量表」為工具。經描述統計分析、獨立樣本t 考驗、多變量變異數分析、區別分析、結構方程式模型，得出研究結果如下：1.大學生在用心的得分上，以「新奇產生」因素得分最高；在心理資本的得分上，以「希望」因素得分最高；在心理健康狀態的人數分布上，「大眾型」共425人，占27.6%。2.不同性別受試在「用心」與「心理資本」有顯著差異。男性大學生在「新奇產生」與「變通性」的得分顯著高於女性大學生。女性大學生在「復原力」與「樂觀」的得分顯著高於男性大學生。3.不同年級受試在「心理資本」有顯著差異。大一學生在「希望」的得分顯著高於大四學生。4.不同主修領域在「用心」有顯著差異。理工醫農學群的大學生在「新奇產生」上的得分顯著高於社會科學學群的大學生。5.「擔任志工的時間越長」與「擔任社團領導者或班級幹部」的大學生在「用心」、「心理資本」及「心理健康」上的得分顯著高於「擔任志工的時間較短」與「未擔任社團領導者或班級幹部」的大學生。6.「幽谷型」的學生在自我效能、希望、復原力、樂觀、自我反省、體驗情緒、包容自我、新奇追求、參與、及新奇產生的得分上，顯著低於「顛峰型」的學生。7.心理資本與主觀幸福感扮演用心對憂鬱完全中介的角色。本研究根據資料分析結果進行討論，並對高等教育與未來研究提出建議。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) Facing a changeful time how to head for the future, the related psychological characteristic of Positive Psychology can help college students to reach the comfort in their physical, mental, and spiritual well-being. The main purpose of this study was to investigate relationships among mindfulness, psychological capital, and mental health of college students.The first goal of this study was to understand whether mindfulness and psychological capital can effect the different types of college students’ mental health status or not. The second objective of this study was to explore the relationships among mindfulness, psychological capital, subjective well-being, and depression.This study adopts a survey, comprising “Mindfulness assessment scale”, “Psychological capital scale”, “Subjective well-being scale”, “Taiwan Depression scale”, and “Social desirability Scale” of five questionnaire scales. Participants were 1,540 colleges’ students in Taiwan. The collected data are analyzed by descriptive statistics, independent samples t-test, MANOVA, discriminant analysis, and structural equation modeling. And the findings are summarized as follows:1.“Novelty producing” factor was the highest score on “mindfulness”; while “hope” factor gets the highest score on “psychological capital” ; and “popular type” has 425 persons, occupies 27.6% on “mental health status” distribution.2.“Different genders” of the testing have significant differences on “mindfulness” and “psychological capital”. For male college students, their testing scores on “novelty producing” and “flexibility” categories are higher than female students’; on the other hand, female students’ scores were higher than females’ on “resilience”and “optimistic” categories.3.“Different grades” of the testing have significant differences on “psychological capital”; however freshman students’ scores were higher than senior students’ on “hope” category.4.“Different major fields” have significant differences on “mindfulness”; however students majoring in science, medical and agriculture fields were higher than other students’ on “novelty producing” category.5.Students as volunteers, club or class leaders get higher scores on “mindfulness”, “psychological capital”, and “mental health “.6.“Languishing type” students score much lower than “flourishing type” students on self-efficiency, hope, resilience optimism, soul searching, experience emotional, self tolerance, novelty seeking, engagement, novelty producing, and flexibility.7.“Psychological capital” and “subjective well-being ” play full mediator role for “mindfulness “to “depression”.This research mainly focuses on the data analyses and discussion, and finally provides suggestions for higher education and future research. en_US dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1第一節 研究緣起 1第二節 研究動機與目的 4第三節 名詞解釋 8第二章 文獻探討 13第一節 用心 13第二節 心理資本 32第三節 心理健康 47第四節 用心、心理資本及心理健康之影響 73第五節 用心、心理資本、主觀幸福感及憂鬱之關係 78第三章 研究方法 93第一節 研究架構 93第二節 研究對象 95第三節 研究工具 98第四節 研究程序 120第四章 研究結果 125第一節 用心現況之分析 125第二節 心理資本現況之分析 133第三節 心理健康狀態類型之分析 140第四節 研究一 147第五節 研究二 153第六節 綜合討論 164第五章 結論與建議 167第一節 結論 167第二節 研究限制 171第三節 研究建議 171參考文獻 177中文部分 177英文部分 187附錄 215附錄一 用心評估量表 215附錄二 心理資本量表 217附錄三 主觀幸福感量表 218附錄四 憂鬱量表 219附錄五 社會期許量表 220附錄六 正式問卷 221附錄七 相關矩陣 225 圖目次圖2-2-1 競爭優勢的資本 34圖2-2-2 心理資本的四大構面 36圖2-3-2 四向度的心理健康狀態模式 62圖2-3-3 正向與負向的心理健康 63圖2-3-4 連結心理健康與心理疾病和正向身體健康與身體疾病 64圖2-3-5 九向度的心理健康狀態模式 68圖2-3-6 目標追求與心理健康模式 72圖2-5-1 正向表現關係圖 79圖3 1 1 研究一研究架構圖 93圖3 1 2 研究二研究架構圖 94圖3-3-1 用心評估量表的驗證性因素分析之路徑關係圖（預試） 102圖3-3-2 用心評估量表的驗證性因素分析之路徑關係圖（正式） 103圖3-3-3 心理資本量表的驗證性因素分析之路徑關係圖（正式） 108圖3-3-4 主觀幸福感量表的驗證性因素分析之路徑關係圖（預試） 112圖3-3-5 主觀幸福感量表的驗證性因素分析之路徑關係圖（正式） 113圖3-3-6 臺灣憂鬱症量表的驗證性因素分析之路徑關係圖 117圖4-3-1 大學生心理健康狀態分佈之比例 142圖4-4-1 大學生心理健康各組區別分數的座標圖 150圖4-5-1 用心、心理資本、主觀幸福感與憂鬱關係 155圖4-5-2 用心、心理資本、主觀幸福感與憂鬱之結構方程式的路徑模式 160表目次表2-1-1 情緒與認知層面的用心與不用心分析表 23表2-2-1 心理資本各因素的組成內容 37表2-3-1 健康構念四個模式對健康的界定 49表2-3-1 主觀幸福感向度描述一覽表 55表2-3-2 六類型的心理健康狀態一覽表 65表3-2-1 預試樣本分布（N = 239） 96表3-2-2 正式樣本分布（N = 1540） 97表3-2-3 大專校院日間部大學生總人數與百分比 98表3-2-4 日間部大學生各領域類別總人數與百分比 98表3-3-1 用心評估量表驗證性因素分析的適配度指標評鑑摘要 101表3-3-2 用心評估量表觀察變項之t值、個別信度指標及潛在變項的組合信度與平均變異抽取量 104表3-3-3 心理資本量表驗證性因素分析的適配度指標評鑑摘要 107表3-3-4 心理資本量表觀察變項之個別信度指標及潛在變項的組合信度與平均變異抽取量 109表3-3-5 主觀幸福感量表驗證性因素分析的適配度指標評鑑摘要 112表3-3-6 主觀幸福感量表觀察變項之t值、個別信度指標及潛在變項的組合信度與平均變異抽取量 114表3-3-7 臺灣憂鬱症量表驗證性因素分析的適配度指標評鑑摘要 116表3-3-8 臺灣憂鬱症量表觀察變項之t值、個別信度指標及潛在變項的組合信度與平均變異抽取量 118表4-1-1 大學生在用心評估量表平均得分的描述統計（N = 1540） 125表4-1-2 不同性別在用心量表的差異考驗結果（N = 1540） 126表4-1-3 不同主修領域投入組在用心之單變項變異數分析及事後比較摘要表（N = 1540） 127表4-1-4 不同主修領域受試在用心量表的平均數與標準差（N = 1540） 127表4-1-5 擔任志工不同的頻率在心理資本之單變項變異數分析及事後比較摘要表（N = 1479） 129表4-1-6 擔任志工不同的頻率受試在用心量表的平均數與標準差（N = 1479） 130表4-1-7是否擔任領導者或班級幹部在用心量表的差異考驗結果（N = 1479） 131表4-2-1 大學生在心理資本量表平均得分的描述統計（N = 1540） 133表4-2-2 不同性別在心理資本量表的差異考驗結果（N = 1540） 134表4-2-3 不同年級投入組在心理資本之單變項變異數分析及事後比較摘要表（N = 1540） 134表4-2-4 不同年級受試在心理資本量表的平均數與標準差（N = 1540） 135表4-2-5 擔任志工不同頻率投入組在心理資本之單變項變異數分析及事後比較摘要表（N = 1479） 136表4-2-6 擔任志工頻率受試者在心理資本量表的平均數與標準差（N = 1479） 137表4-2-7是否擔任社團領導者或班級幹部在心理資本量表的差異考驗結果（N = 1479） 138表4-3-1 不同類型的心理健康狀態之分佈（N = 1540） 142表4-3-2 臺灣憂鬱症量表試題閾限參數值與決斷值對照表 143表4-3-3 不同背景變項對心理健康狀態類型之差異考驗分析表（N = 1540） 145表4-4-1大學生不同心理健康類型之區別函數顯著性考驗 148表4-4-2 大學生不同心理健康類型之分類函數摘要表 149表4-4-3 大學生心理健康各組重心函數表 149表4-4-4大學生心理健康得分之分類正確率交叉表 150表4-4-5 用心、心理資本對心理健康的差異考驗結果（N = 1540） 151表4-5-1 用心、心理資本、主觀幸福感及憂鬱之相關係數矩陣 156表4-5-2 結構方程式模型的適配度指標評鑑摘要 156表4-5-3 用心、心理資本、主觀幸福感及憂鬱各向度之參數估計 157表4-5-4 觀察變項之個別指標信度及組合信度與平均變異抽取量 158表4-5-5各潛在變項彼此間影響關係之標準化效果量 158表4-5-6用心對憂鬱的影響之相關係數矩陣 159表4-5-7各潛在變項彼此間影響關係之標準化效果量 160 zh_TW dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0097152516 en_US dc.subject (關鍵詞) 用心 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 心理資本 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 心理健康 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 主觀幸福感 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 憂鬱 zh_TW dc.subject (關鍵詞) mindfulness en_US dc.subject (關鍵詞) psychological capital en_US dc.subject (關鍵詞) mental health en_US dc.subject (關鍵詞) subjective well-being en_US dc.subject (關鍵詞) depression en_US dc.title (題名) 邁向未來：大學生用心、心理資本與心理健康之關係 zh_TW dc.title (題名) Head for future: relationships among mindfulness, psychological capital, and mental health of college students en_US dc.type (資料類型) thesis en
