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題名 不同合作模式對國小學童閱讀學習影響之研究
The Effects Different Collaborative Learning Modes on Primary School’ Reading Performance
作者 陳芳雅
Chen, Fang Ya
貢獻者 陳志銘
Chen, Chih Ming
陳芳雅
Chen, Fang Ya
關鍵詞 學童閱讀
數位閱讀
閱讀態度
閱讀策略
閱讀理解能力
合作式數位閱讀標註
pupils’ reading
e-reading
attitude to reading
reading strategy
reading comprehension ability
Cooperative Reading Annotation
日期 2012
上傳時間 2-九月-2013 16:22:56 (UTC+8)
摘要 科技的日新月異與網路的無遠弗屆，恆河沙數的數位資訊對人們的閱讀模式及習慣產生了前所未見的衝擊。面對數位時代的來臨，肩負閱讀推動重責大任的小學圖書館，勢必要迎向這樣的潮流，將自身的定位從提供書籍的流通借閱角色，轉成為學校的資訊資源支援中心及推動數位閱讀的基地，並掌握網路的力量，發展出能充分發揮科技輔助數位閱讀優勢之嶄新閱讀模式，以達到甚至超越傳統紙本的閱讀成效，讓學生透過完整的數位閱讀推動計劃，來提昇學生數位閱讀的興趣與素養，並學習數位閱讀的策略，進而達到自主學習與終身學習的目標。
本研究以文獻分析法探討目前學校推動數位閱讀的現況及模式，接著利用準實驗研究法設計教學實驗，以驗證透過「合作式數位閱讀標註系統」進行學習的數位閱讀、Facebook臉書社群討論的數位閱讀、透過部落格社群討論的數位閱讀及以傳統討論進行的紙本閱讀對於提升閱讀態度、閱讀理解及閱讀策略運用的效益何者為優。並探討透過「合作式數位閱讀標註系統」進行閱讀學習的成效為何。最後以問卷調查法蒐集研究對象對於採用「合作式數位閱讀標註系統」推展數位閱讀活動的看法與意見。
結果顯示，相較於部落格輔以數位閱讀、臉書輔以數位閱讀、傳統紙本輔以面對面討論之閱讀模式，運用「合作式數位閱讀標註系統」輔以小學生數位閱讀，在閱讀態度與直接理解成效上無顯著差異；但是在閱讀策略運用能力及詮釋理解成效上則明顯優於其他三種模式。且以「合作式數位閱讀標註系統」進行閱讀活動的學習者，不但在閱讀態度、閱讀策略使用能力及詮釋理解成效上都有顯著的提昇，對於「網路學習意願」及「合作式數位閱讀標註系統學習滿意度」都表達
出積極的興趣和高度的肯定。
The changeable technology and the boundless network have the enormous digital information impact the reading models and habits of human beings. In face of the approaching digital era, the libraries in elementary schools, which are responsible for reading promotion, are encountering such a trend that the orientation has changed from book borrowing to information resource centers and e-reading promotion sites. With the power of network, the brand-new reading models are developed to completely utilize the advantage of technology-assisted e-reading for achieving and even exceeding the traditional paper-based reading effectiveness so that the students could enhance the e-reading interests and literacy, learn the e-reading strategies, and achieve the objectives of autonomy and lifelong learning through the complete plan of e-reading promotion.
With Documentary Analysis, this study tends to discuss the present situations and models of schools promoting e-reading, to verify the effects on attitudes to reading, reading comprehension, and reading strategy application through e-reading with Cooperative Reading Annotation System, Facebook community discussions, blogs community discussions, and traditional paper-based reading by designing the instructions with Quasi-experimental Research, and to collect the opinions of participants in the e-reading activity with Cooperative Reading Annotation System.
The results show that the elementary pupils applying Cooperative Reading Annotation System to e-reading do not appear significant differences in attitudes to reading and direct comprehension performance from those with blogs, Facebook, and traditional paper-based reading, but present obvious superiority on reading strategy application and comprehension performance. Besides, the learners with Cooperative Reading Annotation System have enhanced attitudes to reading, reading strategy application, and comprehension performance and revealed positive interests and high affirmation on Web-based Learning Willingness and Learning Satisfaction with Cooperative Reading Annotation System.
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二、英文部分：
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描述 碩士
國立政治大學
圖書資訊學數位碩士在職專班
100913006
101
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100913006
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 陳志銘zh_TW
dc.contributor.advisor Chen, Chih Mingen_US
dc.contributor.author (作者) 陳芳雅zh_TW
dc.contributor.author (作者) Chen, Fang Yaen_US
dc.creator (作者) 陳芳雅zh_TW
dc.creator (作者) Chen, Fang Yaen_US
dc.date (日期) 2012en_US
dc.date.accessioned 2-九月-2013 16:22:56 (UTC+8)-
dc.date.available 2-九月-2013 16:22:56 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 2-九月-2013 16:22:56 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) G0100913006en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/59406-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 圖書資訊學數位碩士在職專班zh_TW
dc.description (描述) 100913006zh_TW
dc.description (描述) 101zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 科技的日新月異與網路的無遠弗屆，恆河沙數的數位資訊對人們的閱讀模式及習慣產生了前所未見的衝擊。面對數位時代的來臨，肩負閱讀推動重責大任的小學圖書館，勢必要迎向這樣的潮流，將自身的定位從提供書籍的流通借閱角色，轉成為學校的資訊資源支援中心及推動數位閱讀的基地，並掌握網路的力量，發展出能充分發揮科技輔助數位閱讀優勢之嶄新閱讀模式，以達到甚至超越傳統紙本的閱讀成效，讓學生透過完整的數位閱讀推動計劃，來提昇學生數位閱讀的興趣與素養，並學習數位閱讀的策略，進而達到自主學習與終身學習的目標。
本研究以文獻分析法探討目前學校推動數位閱讀的現況及模式，接著利用準實驗研究法設計教學實驗，以驗證透過「合作式數位閱讀標註系統」進行學習的數位閱讀、Facebook臉書社群討論的數位閱讀、透過部落格社群討論的數位閱讀及以傳統討論進行的紙本閱讀對於提升閱讀態度、閱讀理解及閱讀策略運用的效益何者為優。並探討透過「合作式數位閱讀標註系統」進行閱讀學習的成效為何。最後以問卷調查法蒐集研究對象對於採用「合作式數位閱讀標註系統」推展數位閱讀活動的看法與意見。
結果顯示，相較於部落格輔以數位閱讀、臉書輔以數位閱讀、傳統紙本輔以面對面討論之閱讀模式，運用「合作式數位閱讀標註系統」輔以小學生數位閱讀，在閱讀態度與直接理解成效上無顯著差異；但是在閱讀策略運用能力及詮釋理解成效上則明顯優於其他三種模式。且以「合作式數位閱讀標註系統」進行閱讀活動的學習者，不但在閱讀態度、閱讀策略使用能力及詮釋理解成效上都有顯著的提昇，對於「網路學習意願」及「合作式數位閱讀標註系統學習滿意度」都表達
出積極的興趣和高度的肯定。		zh_TW
dc.description.abstract (摘要) The changeable technology and the boundless network have the enormous digital information impact the reading models and habits of human beings. In face of the approaching digital era, the libraries in elementary schools, which are responsible for reading promotion, are encountering such a trend that the orientation has changed from book borrowing to information resource centers and e-reading promotion sites. With the power of network, the brand-new reading models are developed to completely utilize the advantage of technology-assisted e-reading for achieving and even exceeding the traditional paper-based reading effectiveness so that the students could enhance the e-reading interests and literacy, learn the e-reading strategies, and achieve the objectives of autonomy and lifelong learning through the complete plan of e-reading promotion.
With Documentary Analysis, this study tends to discuss the present situations and models of schools promoting e-reading, to verify the effects on attitudes to reading, reading comprehension, and reading strategy application through e-reading with Cooperative Reading Annotation System, Facebook community discussions, blogs community discussions, and traditional paper-based reading by designing the instructions with Quasi-experimental Research, and to collect the opinions of participants in the e-reading activity with Cooperative Reading Annotation System.
The results show that the elementary pupils applying Cooperative Reading Annotation System to e-reading do not appear significant differences in attitudes to reading and direct comprehension performance from those with blogs, Facebook, and traditional paper-based reading, but present obvious superiority on reading strategy application and comprehension performance. Besides, the learners with Cooperative Reading Annotation System have enhanced attitudes to reading, reading strategy application, and comprehension performance and revealed positive interests and high affirmation on Web-based Learning Willingness and Learning Satisfaction with Cooperative Reading Annotation System.		en_US
dc.description.tableofcontents 目 次..................................................Ⅰ
表 次................................................III
圖 次..................................................V
第一章 緒論...........................................1
第一節 研究背景與動機...................................1
第二節 研究目的與研究問題................................4
第三節 研究範圍與限制...................................6
第四節 名詞解釋........................................7
第二章 文獻探討........................................9
第一節 小學圖書館在閱讀教育扮演的角色......................9
第二節 閱讀理解與策略..................................20
第三節 閱讀標註學習與策略...............................30
第四節 認知風格.......................................33
第三章 研究設計與實施..................................36
第一節 研究架構.......................................36
第二節 研究對象.......................................37
第三節 研究方法.......................................37
第四節 研究工具.......................................39
第五節 研究流程.......................................48
第四章 實驗結果分析....................................53
第一節 四種不同閱讀學習模式的閱讀成效差異分析................53
第二節 合作式數位閱讀標註系統組內分析......................71
第三節 網路學習意願、閱讀標註學習滿意度問卷調查分析...........76
第四節 採用合作式數位閱讀標註系統組別學習者之各學習相關面向成效相關度分析.....................................................81
第五章 結論與未來研究方向...............................84
第一節 結論...........................................84
第二節 建議...........................................88
第三節 研究貢獻........................................89
第四節 未來研究方向.....................................89
參考文獻.................................................93
附錄....................................................103		zh_TW
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dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100913006en_US
dc.subject (關鍵詞) 學童閱讀zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 數位閱讀zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 閱讀態度zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 閱讀策略zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 閱讀理解能力zh_TW
dc.subject (關鍵詞) 合作式數位閱讀標註zh_TW
dc.subject (關鍵詞) pupils’ readingen_US
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dc.subject (關鍵詞) attitude to readingen_US
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dc.subject (關鍵詞) reading comprehension abilityen_US
dc.subject (關鍵詞) Cooperative Reading Annotationen_US
dc.title (題名) 不同合作模式對國小學童閱讀學習影響之研究zh_TW
dc.title (題名) The Effects Different Collaborative Learning Modes on Primary School’ Reading Performanceen_US
dc.type (資料類型) thesisen
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