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TAIR相關學術產出

題名 新移民子女的雙語教育權
The Children of New Immigrants` Right to Bilingual Education
作者 張立亭
貢獻者 廖元豪
張立亭
關鍵詞 雙語教育
母語教育
鄉土語言
新移民子女
新住民子女
平等受教育權
語言權
保存母語
補救教學
日期 2013
上傳時間 6-八月-2014 11:47:50 (UTC+8)
摘要 近年來，台灣的新移民子女人數遽增，其外籍父母又以東南亞籍最多，如何利用新移民家庭的母語資源，以及處理新移民子女特殊的教育需求，遂成為重要的課題，雙語教育措施可能是重要的途徑之一，目前已經藉由火炬計畫、外籍配偶子女輔導計畫等措施付諸實行。
為了探求雙語教育的憲法定位，本文擬先介紹美國、加拿大的雙語教育學理，將雙語教育區分為若干類型，簡介相關的教育心理學、教育社會學研究，以作為討論法律、憲法爭議的前提問題。
本文以美國法作為主要的比較觀察對象，對移民學生提供雙語教育不論是法律上或社會上，在美國都具有極大的爭議性，本文從歷史脈絡、法律沿革、法院判決中進行爬梳整理，探討美國憲法上雙語教育的定位，發現提供雙語教育可能會遭遇某些憲法上的障礙，人民也有可能依據美國憲法來請求雙語教育，另外有部分篇幅討論國際人權法與加拿大憲法的相關規定，作為比較解釋的參照。
比較法的參照可以給我國憲法若干啟示，本文認為，強勢的雙語教育比弱勢的雙語教育更有利，而憲法平等權之規定將會是新移民子女請求雙語教育的最佳途徑。
參考文獻 一、中文文獻
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描述 碩士
國立政治大學
法律學研究所
100651010
102
資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G1006510101
資料類型 thesis
dc.contributor.advisor 廖元豪zh_TW
dc.contributor.author (作者) 張立亭zh_TW
dc.creator (作者) 張立亭zh_TW
dc.date (日期) 2013en_US
dc.date.accessioned 6-八月-2014 11:47:50 (UTC+8)-
dc.date.available 6-八月-2014 11:47:50 (UTC+8)-
dc.date.issued (上傳時間) 6-八月-2014 11:47:50 (UTC+8)-
dc.identifier (其他 識別碼) G1006510101en_US
dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/68271-
dc.description (描述) 碩士zh_TW
dc.description (描述) 國立政治大學zh_TW
dc.description (描述) 法律學研究所zh_TW
dc.description (描述) 100651010zh_TW
dc.description (描述) 102zh_TW
dc.description.abstract (摘要) 近年來，台灣的新移民子女人數遽增，其外籍父母又以東南亞籍最多，如何利用新移民家庭的母語資源，以及處理新移民子女特殊的教育需求，遂成為重要的課題，雙語教育措施可能是重要的途徑之一，目前已經藉由火炬計畫、外籍配偶子女輔導計畫等措施付諸實行。
為了探求雙語教育的憲法定位，本文擬先介紹美國、加拿大的雙語教育學理，將雙語教育區分為若干類型，簡介相關的教育心理學、教育社會學研究，以作為討論法律、憲法爭議的前提問題。
本文以美國法作為主要的比較觀察對象，對移民學生提供雙語教育不論是法律上或社會上，在美國都具有極大的爭議性，本文從歷史脈絡、法律沿革、法院判決中進行爬梳整理，探討美國憲法上雙語教育的定位，發現提供雙語教育可能會遭遇某些憲法上的障礙，人民也有可能依據美國憲法來請求雙語教育，另外有部分篇幅討論國際人權法與加拿大憲法的相關規定，作為比較解釋的參照。
比較法的參照可以給我國憲法若干啟示，本文認為，強勢的雙語教育比弱勢的雙語教育更有利，而憲法平等權之規定將會是新移民子女請求雙語教育的最佳途徑。		zh_TW
dc.description.tableofcontents 第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題之背景 3
一、新移民子女的語言能力、學業與適應問題 3
（一）新移民子女的語言能力 3
（二）新移民子女的學業表現與學校適應 5
（三）小結 7
二、國內對新移民子女語文能力及學習母語之不同觀點 8
（一）鼓勵學習母語 8
（二）反對學習母語 9
三、小結 9
第三節 研究問題界定、研究方法與研究限制 10
一、研究問題之界定 10
二、研究方法 11
（一）文獻分析模式 11
（二）比較法研究模式 11
三、研究限制 11
第四節 本文架構 12
第二章 雙語教育在教育學上的基本觀點 13
第一節 雙語教育的意義與類型 13
一、雙語教育之定義與簡介 13
二、雙語教育之類型 14
（一）單一語言：淹沒型（submersion） 14
（二）弱勢雙語教育：過渡型（transitional） 16
（三）強勢雙語教育：保存型（maintenance） 17
第二節 雙語教育的教育心理學基礎 19
一、平衡理論（the balance theory） 19
二、思想庫模式（think tank model） 20
三、臨界理論（the threshold theory） 21
四、依存假說（developmental interdependence hypothesis） 23
五、小結 24
第三節 面對雙語教育的三種觀點 24
一、問題取向（language as a problem） 24
二、權利取向（language as a right） 25
三、資產取向（language as a resource） 26
四、小結 27
第四節 雙語教育與意識形態 27
一、同化vs.多元 28
二、功能論vs.衝突論 29
三、小結 30
第五節 實施雙語教育對移民學童之成效 31
一、對雙語教育成效的經驗研究 31
（一）早期研究 31
（二）近期研究 32
（三）跨國研究 33
二、公眾對雙語教育成效的看法 33
（一）中輟率與雙語教育 33
（二）雙語教育犧牲學習英文的時間？ 34
（三）毋須雙語教育也能獲得成功？ 35
三、小結 35
第六節 本章結論 35
第三章 美國雙語教育法制的發展經驗 37
第一節 從自由發展時期到限制禁止時期 37
一、早期自由發展 37
（一）語言多樣性的傳統 37
（二）以保留母國文化為主要目的的雙語教育 37
二、美國化運動與一次世界大戰開啟對雙語教育的限制禁止 38
（一）背景 38
（二）地方政府開始立法禁止雙語教育 39
三、最高法院捍衛雙語教育的相關判決 40
（一）Meyer v. Nebraska案 40
（二）Farrington v. Tokushige案 41
第二節 從蓬勃發展時期到輕視削弱時期 43
一、聯邦雙語教育法與雙語教育的蓬勃發展 43
（一）1968年制定聯邦雙語教育法的背景 43
（二）促進雙語教育蓬勃發展的行政、立法、司法措施 44
二、政府政策轉變與官定英語運動削弱了雙語教育 48
（一）背景 48
（二）雷根政府開始打擊雙語教育 49
（三）柯林頓政府改採資產取向 51
第三節 相關法院判決 53
一、依據Lau判決要求提供雙語教育 53
（一）Serna v. Portales Municipal Schools 53
（二）Rios v. Read 54
二、過度使用雙語教育 56
三、法院對雙語教育計畫是否妥當之判斷 56
（一）三項判準之提出：Castaneda v. Pickard 56
（二）其他判決的適用 58
四、黑人英語之適用 60
五、小結 61
第四節 加州廢除雙語教育的227號公投 65
一、背景 65
二、內容：要求全英語授課，例外允許雙語教育 66
三、Valeria G. v. Wilson判決 67
四、公投通過後之影響 69
五、小結 69
第五節 2001年通過「帶起每個孩子法」之影響 70
一、立法簡介 70
二、對雙語教育之著墨 71
三、法院之態度 72
四、小結：雙語教育仍有存在空間，但已非國家偏好 74
第六節 本章結論 74
第四章 美國雙語教育之憲法分析 76
第一節 雙語教育與解除隔離之矛盾 76
一、不相容說 76
二、相容說 77
三、小結 78
第二節 不歧視（Non-discrimination）原則下的憲法雙語教育權 79
一、不歧視原則之憲法論述 79
（一）美國憲法平等權之審查理論 79
（二）不同情境中雙語教育的平等權論述 81
二、「調整容納」的需求與不歧視原則之極限 86
（一）自由主義憲法下調整容納的依據 87
（二）同與異的價值權衡 88
（三）基於不歧視原則來請求調整容納的限制 89
三、小結 90
第三節 另闢蹊徑：語言權的概念 91
一、語言權的基本理論 92
（一）消極語言權vs.積極語言權 92
（二）個人權vs.團體權 92
（三）工具性語言權vs.非工具性的語言權 93
二、語言權理論的必要性與困境 93
（一）語言權概念存在的實益 93
（二）團體語言權的困境 94
三、移民請求雙語教育的語言權基礎 96
四、小結 97
第四節 國際人權法與加拿大憲法對語言權之保障 97
一、國際人權法對語言權之保障 97
（一）禁止語言歧視 98
（二）保存語言多樣性 100
（三）評析 102
二、加拿大憲法有關語言權之規定 103
（一）憲章中保障語言權的特色 103
（二）憲章第23條對少數語言教育權之保障 106
（三）評析 107
三、小結 108
第五節 本章結論 108
第五章 我國新移民子女之雙語教育權 110
第一節 我國憲法下多元文化教育之基礎 110
一、我國憲法中調整容納的空間 110
（一）明文保障受教育權 111
（二）國家對族群沒有絕對的中立義務 111
二、我國憲法中支持多元文化教育之依據 112
三、小結 117
第二節 我國新移民子女的女雙語教育政策 117
一、新移民子女屬於文化不利學生 117
二、現行有關新移民雙語教育之行政措施 118
（一）補教教學措施 119
（二）火炬計畫 119
（三）外籍配偶子女輔導計畫 120
（四）其他相關措施 121
三、小結 123
第三節 建構我國新移民子女之雙語教育權 125
一、雙語教育作為中文補救教學 125
（一）平等受教育權利 125
（二）雙語補救教學的必要性 126
（三）雙語班與隔離 126
二、雙語教育作為母語傳承課程 127
（一）不歧視原則之論述 127
（二）語言權的爭議 130
（三）國際人權法的趨勢 131
三、教育給付與平等權 132
四、小結 133
第四節 本章結論 133
第六章 結論 135
第一節 他山之石 135
一、美國 135
（一）雙語教育的模式 135
（二）法制發展 135
（三）憲法特色 136
二、加拿大 136
（一）雙語教育模式 136
（二）憲法保障語言權之特色 136
第二節 總結與反思 137
一、我國新移民子女的雙語教育現狀 137
二、新移民子女的雙語教育權 137
三、反思與期許 138
參考文獻 139		zh_TW
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dc.subject (關鍵詞) 新移民子女zh_TW
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