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題名 夜裡的魔境魔鏡：青少年夜晚家外活動的自我形塑歷程探究
Examine the course of self-development for adolescents involving in evening activities in the community作者 李筱涵
Lee, Hsiao Han貢獻者 楊佩榮
Yang, Pei Jung
李筱涵
Lee, Hsiao Han關鍵詞 自我形塑歷程
角色
夜晚家外活動
主題分析法
詮釋現象學
the course of self-development
roles
evening activities in the community
thematic analysis
hermeneutic phenomenology日期 2014 上傳時間 1-十二月-2014 14:25:28 (UTC+8) 摘要 本研究試圖從青少年的視角，透過詮釋現象學方法論觀點來認識三位青少年夜晚家外的活動經驗、活動歷程的轉變、對活動經驗所賦予的意義，以及在夜晚家外活動中，所覺察到的自身角色定位與自我的意義。藉由深度訪談的方式蒐集分析文本，資料分析方法上則使用主題分析法呈現三位青少年夜晚家外活動與自我形塑的歷程。 三位青少年夜晚家外自我形塑的歷程故事，呈現了「青少年」不是只有單一的樣貌。隨著每一位青少年不同的個人特質與喜好，再加上生活情境脈絡的差異，在與不同的人事物互動當中，形塑了每一個人不同的經歷與角色形象，展現了不同的「自我」。「自我」的意義存在於每一個人的行動當中，是個人與環境互動過程而產生的，因此青少年夜晚的家外行動，一部份展現其生活環境的區域特性，另一方面，也展現了個人的主體性，在看似相同的活動當中，卻有一些不同的行動，以及行動背後所隱藏著不同的意義脈絡。所以如同我和三位青少年，四個人，就有四種夜晚的故事，而一千零一個青少年，就會有一千零一夜的故事。 最後根據本研究之結果，研究者於文末針對家庭、學校、青少年相關政策、青少年外展工作提出了相關建議與省思。
Using hermeneutic phenomenology, this study examined evening activities of three adolescents in the community. I conducted in-depth interviews, asking the participants to describe their evening activities, the meaning of these activities, and the role of self in these activities. I analyzed the transcripts using thematic analysis and presented their course of self-development involving in these varying evening activities in the community. The evening stories of these three participants showed that three were no stereotypical images of youth. Every youths had their own personal traits and preferences. And, their individual life situations and people interaction shaped who they have become and how they see themselves. Therefore, the meaning of self exists in every human action with other individuals and in the environment. So, the types of evening activities youths participated in showed the characteristics of the environment they lived in and showed their individual unique characteristics. Even though there were some activities seemingly identical, there were hidden meanings behind them. These study showed that ever youth has their own unique story. Like me and the participants, we together had four evening stories to tell. So if there were one thousand and one youths, there would be one thousand and one stories to tell. At the end, suggestions and implications were discussed about family, school, and youth-related policies and youth outreach work.參考文獻 壹、 中文部分王雅莉（2002）。《越軌？轉為？青少年參與八家將團體之分析》。世新大學社會發展研究所碩士論文王仕圖、吳慧敏（2005）。〈深度訪談與案例演練〉。載於齊力、林本炫編著，《質性研究方法與資料分析（二版）》，頁97-116。嘉義：南華大學教育社會學 研究所。王建楠、吳重達（2006）。〈青少年之身心發展及行為表現〉，《基層醫學》，第21期第11卷，頁326-332。王浩威（2009）。《我的青春，施工中：台灣少年記事》。臺北：心理工坊。王淑美（2011）。〈網路作為時光機：日常網路使用與時間意義之初探〉，發表於「2011年中華傳播年會暨研討會」，新竹。天主教善牧基金會（主編）（2012）。《街頭遇到愛─青少年外展工作手冊》。臺北：善牧基金會。石哲綺（2009）。《街頭少年的離街歷程》。國立臺灣師範大學社會工作學研究所碩士論文江菁頌（1999）。《臺北版的灰姑娘童話開始在街頭上演…探討臺北市青少年柔性宵禁中青少年生活》。國立臺灣大學建築與城鄉研究所碩士論文。行政院青年輔導委員會（2005）。《青少年政策白皮書綱領》。兒童少年權益資訊網。取自http://www.cylaw.org.tw/res5-1-.asp?id=159&newstype2=&nowPage=1&verkey=。行政院（2009）。《98年青少年狀況調查綜合統計分析》。行政院主計總處網頁。取自http://www.dgbas.gov.tw/lp.asp?ctNode=3307&CtUnit=409&BaseDSD=7&mp=1。李靜怡（2005）。《臺灣青少年嘻哈文化的認同與實踐》。成功大學藝術研究所碩士論文。李力昌（2009）。《休閒社會學》。臺北：華都。李雪莉、林倖妃（2012）。〈封面故事─炸彈世代兩岸90〉，《天下雜誌》，第512期，頁148-163。侯雯琪（2006）。《「相識在街頭」---外展工作對外展少年的影響》。東吳大學社會工作學系碩士論文。宋麗玉、施教裕（2009）。《優勢觀點─社會工作理論與實務》。臺北：洪葉。吳淑玲（1996）。〈青少年休閒之道〉，《臺灣教育》，第546期，頁36-39林全義（2002）。〈臺灣地區高級中學入學方式之研究〉。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。林文琪（譯），Woodward, K. 原著（2006）。《認同與差異》。臺北：韋伯。林哲立、邱曉君、顏菲麗（譯）Ashford, B.J, LeCroy, C.W & Lortie, K.L 原著（2007）。《人類行為與社會環境》。臺北：雙葉。林以芸（2012）。《公共性事件孔隙與日常生活》。國立交通大學建築研究所碩士論文。沈清松（2000）。《呂格爾》。臺北：東大。高淑清（2001）。〈在美華人留學生太太的生活世界：詮釋與反思〉，《本土心理學研究》，第16期，頁225-285。doi:10.6254/2001.16.225。高淑清、廖昭銘（2004）。〈父母親職經驗之現象詮釋：以家有青春期子女為例之初探〉，《應用心理研究》，第24期，頁117-145。高淑清、連雅慧、林月琴（譯），Manen, M. 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國立政治大學
社會工作研究所
100264013
103資料來源 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100264013 資料類型 thesis dc.contributor.advisor 楊佩榮 zh_TW dc.contributor.advisor Yang, Pei Jung en_US dc.contributor.author (作者) 李筱涵 zh_TW dc.contributor.author (作者) Lee, Hsiao Han en_US dc.creator (作者) 李筱涵 zh_TW dc.creator (作者) Lee, Hsiao Han en_US dc.date (日期) 2014 en_US dc.date.accessioned 1-十二月-2014 14:25:28 (UTC+8) - dc.date.available 1-十二月-2014 14:25:28 (UTC+8) - dc.date.issued (上傳時間) 1-十二月-2014 14:25:28 (UTC+8) - dc.identifier (其他 識別碼) G0100264013 en_US dc.identifier.uri (URI) http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/71751 - dc.description (描述) 碩士 zh_TW dc.description (描述) 國立政治大學 zh_TW dc.description (描述) 社會工作研究所 zh_TW dc.description (描述) 100264013 zh_TW dc.description (描述) 103 zh_TW dc.description.abstract (摘要) 本研究試圖從青少年的視角，透過詮釋現象學方法論觀點來認識三位青少年夜晚家外的活動經驗、活動歷程的轉變、對活動經驗所賦予的意義，以及在夜晚家外活動中，所覺察到的自身角色定位與自我的意義。藉由深度訪談的方式蒐集分析文本，資料分析方法上則使用主題分析法呈現三位青少年夜晚家外活動與自我形塑的歷程。 三位青少年夜晚家外自我形塑的歷程故事，呈現了「青少年」不是只有單一的樣貌。隨著每一位青少年不同的個人特質與喜好，再加上生活情境脈絡的差異，在與不同的人事物互動當中，形塑了每一個人不同的經歷與角色形象，展現了不同的「自我」。「自我」的意義存在於每一個人的行動當中，是個人與環境互動過程而產生的，因此青少年夜晚的家外行動，一部份展現其生活環境的區域特性，另一方面，也展現了個人的主體性，在看似相同的活動當中，卻有一些不同的行動，以及行動背後所隱藏著不同的意義脈絡。所以如同我和三位青少年，四個人，就有四種夜晚的故事，而一千零一個青少年，就會有一千零一夜的故事。 最後根據本研究之結果，研究者於文末針對家庭、學校、青少年相關政策、青少年外展工作提出了相關建議與省思。 zh_TW dc.description.abstract (摘要) Using hermeneutic phenomenology, this study examined evening activities of three adolescents in the community. I conducted in-depth interviews, asking the participants to describe their evening activities, the meaning of these activities, and the role of self in these activities. I analyzed the transcripts using thematic analysis and presented their course of self-development involving in these varying evening activities in the community. The evening stories of these three participants showed that three were no stereotypical images of youth. Every youths had their own personal traits and preferences. And, their individual life situations and people interaction shaped who they have become and how they see themselves. Therefore, the meaning of self exists in every human action with other individuals and in the environment. So, the types of evening activities youths participated in showed the characteristics of the environment they lived in and showed their individual unique characteristics. Even though there were some activities seemingly identical, there were hidden meanings behind them. These study showed that ever youth has their own unique story. Like me and the participants, we together had four evening stories to tell. So if there were one thousand and one youths, there would be one thousand and one stories to tell. At the end, suggestions and implications were discussed about family, school, and youth-related policies and youth outreach work. en_US dc.description.tableofcontents 說故事的人 ---------------------------------------------------------------------------------- 1第一章 緒論：白與黑的時間 -------------------------------------------------------- 2第一節 研究緣起 ----------------------------------------------------------------------------- 3故事是這樣開始的 ---------------------------------------------------------------------- 3「我」的故事 ---------------------------------------------------------------------------- 4我眼中的「他們」 ----------------------------------------------------------------------- 7「我」與「他們」的相遇 -------------------------------------------------------------- 9「我」與「他們」的相識 ------------------------------------------------------------- 12「我」是誰？「他們」又是誰？ ---------------------------------------------------- 14第二節 研究問題意識與研究目的-------------------------------------------------------- 16第二章 文獻探討與理論基礎 ------------------------------------------------------ 17第一節 「我」從何處來 -------------------------------------------------------------------- 18壹、 自我（self）的形塑 --------------------------------------------------------------- 18貳、 小結 -------------------------------------------------------------------------------- 38第二節 青少年的「魔鏡」 ----------------------------------------------------------------- 40壹、 青少年的自我形塑 -------------------------------------------------------------- 40貳、 青少年形象 ----------------------------------------------------------------------- 46參、 小結 -------------------------------------------------------------------------------- 48第三節 青少年生活裡的「魔境」 --------------------------------------------------- 50壹、 社會制度下的青少年日常生活 ----------------------------------------------- 50貳、 脫離社會制度的青少年日常生活 -------------------------------------------- 57參、 小結 -------------------------------------------------------------------------------- 59第三章 研究方法 ----------------------------------------------------------------------- 61第一節 研究方法 ---------------------------------------------------------------------------- 63壹、 研究典範 -------------------------------------------------------------------------- 63貳、 研究進行方式 -------------------------------------------------------------------- 65第二節 研究對象與研究工具 ------------------------------------------------------------- 68壹、 研究準備 -------------------------------------------------------------------------- 68貳、 研究對象 -------------------------------------------------------------------------- 70參、 研究工具 -------------------------------------------------------------------------- 72第三節 資料分析 ---------------------------------------------------------------------------- 79第四節 研究倫理 ---------------------------------------------------------------------------- 82壹、 自願參與及告知後同意 -------------------------------------------------------- 82貳、 隱私權議題 ----------------------------------------------------------------------- 83參、 匿名與保密 ----------------------------------------------------------------------- 83肆、 研究成果的呈現 ----------------------------------------------------------------- 84第四章 他（她）們的故事 ----------------------------------------------------------- 85第一節 我是壞小孩？十點半鐘響的夜姑娘 ------------------------------------------- 86壹、 三年的歷程：十四歲到十七歲 ------------------------------------------------- 86貳、 歷程中的自我 ------------------------------------------------------------------- 99參、 小結：隱藏在故事背後的主角 ------------------------------------------------103第二節 我在哪個圈圈裡？新鮮好奇的夜傑克 -------------------------------------- 105壹、 七年的歷程：十五歲到二十二歲 -------------------------------------------- 105貳、 歷程中的自我 ------------------------------------------------------------------- 133參、 小結：隱藏在故事背後的主角 ---------------------------------------------- 136第三節 誰看見我？鬥「陣」「七逃」 的夜將軍 -------------------------------------- 138壹、 五年的歷程：十二到十七歲 ------------------------------------------------- 138貳、 歷程中的自我 ------------------------------------------------------------------- 173參、 小結：隱藏在故事背後的主角 ---------------------------------------------- 180第四節 夜裡的故事 ----------------------------------------------------------------------- 182壹、 選擇夜晚家外活動的原因 ---------------------------------------------------- 182貳、 青少年看宵禁 ------------------------------------------------------------------- 186第五章 研究分析與討論 ----------------------------------------------------------- 192第一節 夜晚家外活動與歷程 ----------------------------------------------------------- 192壹、 夜晚家外活動的投入----------------------------------------------------------- 192貳、 夜晚家外活動歷程 ------------------------------------------------------------- 199第二節 夜晚家外活動對青少年自我角色形塑的意義 ----------------------------- 201壹、 他人與「自我」角色 ---------------------------------------------------------- 202貳、 「自我」角色的內在形塑 ----------------------------------------------------- 206參、 小結：活動與歷程裡的「自我」角色----------------------------------------- 210第三節 社會結構裡的青少年夜晚家外活動 ----------------------------------------- 213壹、 夜晚家外活動的選擇和看法 ------------------------------------------------- 213貳、 早上「受教育」，晚上「有宵禁」的青少年 --------------------------------- 218第六章 一千零一夜的故事未完待續 ----------------------------------------- 220第一節 研究結論 -------------------------------------------------------------------------- 220壹、 夜晚家外活動情境下的角色形象與自我的展現-------------------------- 220貳、 歷程中生活情境的轉變與「自我」意義的變化----------------------------- 221參、 再聽聽「我」一千零一夜的故事 ------------------------------------------- 222第二節 研究限制與思考 ----------------------------------------------------------------- 224壹、 研究限制 ------------------------------------------------------------------------- 224貳、 研究後的思考 ------------------------------------------------------------------- 226故事之後 ---------------------------------------------------------------------------------- 234參考文獻 ---------------------------------------------------------------------------------- 235壹、 中文部分 ------------------------------------------------------------------------- 235貳、 英文部分 ------------------------------------------------------------------------- 240附件 ----------------------------------------------------------------------------------------- 244附件一 研究同意書 ----------------------------------------------------------------------- 244附件二 訪談同意書 ----------------------------------------------------------------------- 247附件三 檢核說明表 ----------------------------------------------------------------------- 248附件四 研究邀請書 ----------------------------------------------------------------------- 249附件五 研究參與者知情同意書 -------------------------------------------------------- 250 圖目錄圖1：自我歷程形塑圖 ---------------------------------------------------------------------- 28圖2：Herbert認同發展階段 --------------------------------------------------------------- 42圖3：青少年日常活動時間分配 ---------------------------------------------------------- 51圖4：夜晚活動與自我形塑歷程圖 ------------------------------------------------------ 211圖5：選擇夜晚活動的原因分析圖 ------------------------------------------------------ 217表目錄表1：青少年自我表現的階段性改變 ---------------------------------------------------- 45表2：青少年特質 ---------------------------------------------------------------------------- 47表3：生命歷程與休閒相關變項 ---------------------------------------------------------- 52表4：十五至二十九歲青少年從事休閒活動情形 ------------------------------------- 54 zh_TW dc.format.extent 3613396 bytes - dc.format.mimetype application/pdf - dc.language.iso en_US - dc.source.uri (資料來源) http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0100264013 en_US dc.subject (關鍵詞) 自我形塑歷程 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 角色 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 夜晚家外活動 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 主題分析法 zh_TW dc.subject (關鍵詞) 詮釋現象學 zh_TW dc.subject (關鍵詞) the course of self-development en_US dc.subject (關鍵詞) roles en_US dc.subject (關鍵詞) evening activities in the community en_US dc.subject (關鍵詞) thematic analysis en_US dc.subject (關鍵詞) hermeneutic phenomenology en_US dc.title (題名) 夜裡的魔境魔鏡：青少年夜晚家外活動的自我形塑歷程探究 zh_TW dc.title (題名) Examine the course of self-development for adolescents involving in evening activities in the community en_US dc.type (資料類型) thesis en dc.relation.reference (參考文獻) 壹、 中文部分王雅莉（2002）。《越軌？轉為？青少年參與八家將團體之分析》。世新大學社會發展研究所碩士論文王仕圖、吳慧敏（2005）。〈深度訪談與案例演練〉。載於齊力、林本炫編著，《質性研究方法與資料分析（二版）》，頁97-116。嘉義：南華大學教育社會學 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